（大連市友誼醫(yī)院，遼寧 大連 116001）

急性胰腺炎是胰腺組織的一種炎性反應(yīng)，常伴有腹痛等癥狀，它起病急，突發(fā)，病情嚴重，并發(fā)癥多，因此，對患者進行健康教育，促進患者良好生活習(xí)慣的發(fā)展，對于預(yù)防和治療急性胰腺炎具有重要意義[1-2]。本研究將我院2016年6月至2018年12月的80例急性胰腺炎患者，隨機分組，常規(guī)護理服務(wù)干預(yù)組給予常規(guī)護理，個體化健康教育護理服務(wù)干預(yù)組采取個體化健康教育。比較兩組滿意評分；急性胰腺炎疾病知識認知水平、急性胰腺炎治療依從性；護理前后不良心理積分；急性胰腺炎疾病治療并發(fā)癥，分析了急性胰腺炎護理干預(yù)中行個體化健康教育的臨床效果，具體如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料：將我院2016年6月至2018年12月的80例急性胰腺炎患者，進行隨機數(shù)字表分組個體化健康教育護理服務(wù)干預(yù)組年齡31～65（47.24±2.78）歲。男20例，女20例。常規(guī)護理服務(wù)干預(yù)組年齡31～65（47.79±2.13）歲。男23例，女17例。兩組資料無顯著差異。

1.2 護理方法：常規(guī)護理服務(wù)干預(yù)組給予常規(guī)護理，個體化健康教育護理服務(wù)干預(yù)組采取個體化健康教育。第一，入院健康教育：急性胰腺炎疾病患者入院后，護理人員應(yīng)主動了解主治醫(yī)師的情況，調(diào)查并記錄其既往病史，社會背景，心理狀態(tài)，日常生活習(xí)慣，根據(jù)調(diào)查結(jié)果，臨床癥狀等。開發(fā)個性化的健康教育方法，滿足急性胰腺炎疾病患者的身體和心理需求。第二，心理健康教育。急性胰腺炎的病死率很高。由于對疾病知識不足，容易出現(xiàn)悲觀心理，需要進行個性化的心理健康教育，幫助建立良好的心態(tài)，積極接受和配合治療。第三，疾病教育：護理人員應(yīng)主動解釋疾病的相關(guān)知識，如病因，預(yù)防，治療和護理，使其正確面對疾病，緩解心理壓力。第四，飲食健康教育。飲食也是導(dǎo)致疾病的一個因素。護理人員應(yīng)介入飲食護理，禁止吸煙和飲酒，堅持少吃多餐的原則，多吃多餐，避免進食高脂肪，刺激性，高蛋白等食物。告知急性胰腺炎疾病患者胃腸減壓的相關(guān)注意事項，如急性發(fā)作期禁食，禁食期間腸外營養(yǎng)支持，但病情穩(wěn)定后，應(yīng)逐漸過渡從無脂肪飲食到普通食物，飲食應(yīng)避免高蛋白，高脂肪食物和辛辣食物。第五，出院時的健康教育：出院時，再次對急性胰腺炎疾病患者進行健康教育，養(yǎng)成良好的生活方式，如定期工作和休息，避免暴飲暴食，保持良好心情，堅持鍛煉，合理，健康飲食等。第六，健康教育應(yīng)貫穿于護理活動的全過程，幫助人們形成正確的健康觀念，改變不健康的行為，培養(yǎng)有益于健康的行為習(xí)慣，并在出院后延伸到患者。你可以制作愛心手冊，寫出對疾病的保護和日常生活的預(yù)防措施；安排一個特殊的人回電并回答問題。每位患者都感到醫(yī)務(wù)人員離開醫(yī)院后仍然關(guān)注他的健康，讓他感受到溫暖的服務(wù)，關(guān)閉醫(yī)患關(guān)系，提高患者滿意度，表達愛心，同情心和責(zé)任感。護理文化塑造了護士美的形象，取得了良好的社會效益。

1.3 觀察指標：比較兩組滿意評分；急性胰腺炎疾病知識認知水平、急性胰腺炎治療依從性；護理前后不良心理積分；急性胰腺炎疾病治療并發(fā)癥。

1.4 統(tǒng)計學(xué)處理：SPSS15.0軟件中t檢驗、卡方檢驗進行計量、計數(shù)數(shù)據(jù)處理；P＜0.05表示差異有意義。

2 結(jié)果

2.1 滿意評分：個體化健康教育護理服務(wù)干預(yù)組的滿意評分更高，P＜0.05。個體化健康教育護理服務(wù)干預(yù)組的滿意評分是（94.21±3.78）分，而常規(guī)護理服務(wù)干預(yù)組的滿意評分是（80.22±2.89）分。

2.2 不良心理積分：護理前兩組不良心理積分比較，P＞0.05；護理后個體化健康教育護理服務(wù)干預(yù)組不良心理積分優(yōu)于常規(guī)護理服務(wù)干預(yù)組，P＜0.05。其中，常規(guī)護理服務(wù)干預(yù)組護理前焦慮心理、抑郁心理分別是（62.62±4.76）、（61.40±4.44），護理后分別是（43.40±3.10）、（39.31±2.21）。個體化健康教育護理服務(wù)干預(yù)組護理前焦慮心理、抑郁心理分別是（62.25±4.21）、（61.31±4.51），護理后分別是（22.74±2.31）、（24.72±1.11）。

表1 護理前后不良心理積分分析（±s）

表1 護理前后不良心理積分分析（±s）

2.3 急性胰腺炎疾病知識認知水平、急性胰腺炎治療依從性：個體化健康教育護理服務(wù)干預(yù)組急性胰腺炎疾病知識認知水平、急性胰腺炎治療依從性優(yōu)于常規(guī)護理服務(wù)干預(yù)組，P＜0.05，個體化健康教育護理服務(wù)干預(yù)組急性胰腺炎疾病知識認知水平、急性胰腺炎治療依從性分別是（96.01±3.01）分和（96.23±3.67）分。常規(guī)護理服務(wù)干預(yù)組急性胰腺炎疾病知識認知水平、急性胰腺炎治療依從性分別是（84.25±2.61）分和（87.11±3.01）分。

2.4 急性胰腺炎疾病治療并發(fā)癥：個體化健康教育護理服務(wù)干預(yù)組急性胰腺炎疾病治療并發(fā)癥更少，P＜0.05。個體化健康教育護理服務(wù)干預(yù)組急性胰腺炎疾病治療并發(fā)癥有1例，而常規(guī)護理服務(wù)干預(yù)組急性胰腺炎疾病治療并發(fā)癥有8例。

3 討論

臨床上急性胰腺炎是急腹癥。傳統(tǒng)的臨床護理措施很少關(guān)注急性胰腺炎疾病患者的健康教育[3-4]。個體化健康教育遵循以人為本，以患者為中心的原則，滿足急性胰腺炎疾病患者的心理和生理需求。通過一對一的個性化健康教育，為不同層次的人群采用不同的健康教育方法，可以影響急性胰腺炎疾病患者對疾病的認識，產(chǎn)生微妙的影響。在出院后幫助急性胰腺炎疾病患者保持良好的生活習(xí)慣，飲食習(xí)慣，并根據(jù)醫(yī)師的建議服用藥物，定期復(fù)查，可減輕減少負面情緒，增加對疾病相關(guān)知識的認識，對提高急性胰腺炎疾病患者的生活質(zhì)量有重要作用，可提高護理滿意度[5-12]。本研究中，將我院2016年6月至2018年12月的80例急性胰腺炎患者，隨機分組，常規(guī)護理服務(wù)干預(yù)組給予常規(guī)護理，個體化健康教育護理服務(wù)干預(yù)組采取個體化健康教育。比較兩組滿意評分；急性胰腺炎疾病知識認知水平、急性胰腺炎治療依從性；護理前后不良心理積分；急性胰腺炎疾病治療并發(fā)癥，結(jié)果顯示個體化健康教育護理服務(wù)干預(yù)組的滿意評分更高，P＜0.05。個體化健康教育護理服務(wù)干預(yù)組的滿意評分是（94.21±3.78）分，而常規(guī)護理服務(wù)干預(yù)組的滿意評分是（80.22±2.89）分。護理前兩組不良心理積分比較，P＞0.05；護理后個體化健康教育護理服務(wù)干預(yù)組不良心理積分優(yōu)于常規(guī)護理服務(wù)干預(yù)組，P＜0.05。其中，常規(guī)護理服務(wù)干預(yù)組護理前焦慮心理、抑郁心理分別是（62.62±4.76）、（61.40±4.44），護理后分別是（43.40±3.10）、（39.31±2.21）。個體化健康教育護理服務(wù)干預(yù)組護理前焦慮心理、抑郁心理分別是（62.25±4.21）、（61.31±4.51），護理后分別是（22.74±2.31）、（24.72±1.11）。個體化健康教育護理服務(wù)干預(yù)組急性胰腺炎疾病知識認知水平、急性胰腺炎治療依從性優(yōu)于常規(guī)護理服務(wù)干預(yù)組，P＜0.05，個體化健康教育護理服務(wù)干預(yù)組急性胰腺炎疾病知識認知水平、急性胰腺炎治療依從性分別是（96.01±3.01）分和（96.23±3.67）分。常規(guī)護理服務(wù)干預(yù)組急性胰腺炎疾病知識認知水平、急性胰腺炎治療依從性分別是（84.25±2.61）分和（87.11±3.01）分。個體化健康教育護理服務(wù)干預(yù)組急性胰腺炎疾病治療并發(fā)癥更少，P＜0.05。個體化健康教育護理服務(wù)干預(yù)組急性胰腺炎疾病治療并發(fā)癥有1例，而常規(guī)護理服務(wù)干預(yù)組急性胰腺炎疾病治療并發(fā)癥有8例。

綜上，急性胰腺炎患者實施個體化健康教育效果確切。