林曉丹

廣東機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院

一、研究現(xiàn)狀分析

近年來，專家學(xué)者們對圖形與創(chuàng)意思維能力提高的探討也相對熱門,例如，對《圖形創(chuàng)意思維與表現(xiàn)》課程探討，通過圖形訓(xùn)練有效地解決平面設(shè)計中的視覺創(chuàng)意問題,培養(yǎng)學(xué)生形象思維的能力。課程設(shè)計為圖形創(chuàng)意概述、圖形創(chuàng)意思維方法、圖形創(chuàng)意構(gòu)成形式、圖形創(chuàng)意表現(xiàn)方法、圖形創(chuàng)意程序、圖形創(chuàng)意應(yīng)用六大模塊?？梢娖鋵υO(shè)計專業(yè)、教育行業(yè)的影響力。大學(xué)中的空間設(shè)計課堂，對學(xué)生的美術(shù)功底要求較為嚴格，如果是無繪畫基礎(chǔ)的學(xué)生，在基礎(chǔ)課堂的訓(xùn)練環(huán)節(jié)則會問題百出，空間設(shè)計基礎(chǔ)課程的課堂訓(xùn)練方法即是二維向三維的空間轉(zhuǎn)換，也就是平面圖形向三維空間的轉(zhuǎn)換（見圖1），這是基礎(chǔ)薄弱者的空間設(shè)計基礎(chǔ)能力提升的關(guān)鍵，是創(chuàng)意思維課程導(dǎo)入的關(guān)鍵點?；诟呗毧臻g設(shè)計專業(yè)的信息轉(zhuǎn)譯創(chuàng)意思維實訓(xùn)課程，正是在此基礎(chǔ)上，結(jié)合實訓(xùn)項目讓學(xué)生基礎(chǔ)牢固之后，學(xué)會前期調(diào)研信息整合的方法運用，并落實在后期的空間設(shè)計過程中去。簡而言之，從空間設(shè)計基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)準則來看，空間設(shè)計是二維向三維的轉(zhuǎn)換，而從空間設(shè)計的本質(zhì)上說，空間設(shè)計是非物質(zhì)信息內(nèi)容向物質(zhì)媒介的轉(zhuǎn)換，此處的物質(zhì)媒介則包括空間中所有有形的物質(zhì)要素。

空間設(shè)計專業(yè)方向還涉及不同領(lǐng)域的設(shè)計，它包括室內(nèi)設(shè)計、展示空間設(shè)計、建筑設(shè)計、景觀設(shè)計等，雖然涉及不同的領(lǐng)域，但其基礎(chǔ)能力的要求都是共通的，基礎(chǔ)課程是初學(xué)設(shè)計者的必備環(huán)節(jié)，而基礎(chǔ)課程的課程目標有著共同的規(guī)律，就是對美的圖形的感知與訓(xùn)練。目前，本科藝術(shù)院校的相關(guān)設(shè)計專業(yè)已經(jīng)陸續(xù)開始圖形創(chuàng)意課程，目的是為了激發(fā)學(xué)生的圖形發(fā)散思維能力，而高職院校的生源富有多樣性、綜合性，學(xué)生們喜歡技能性的實訓(xùn)方式，側(cè)重實踐型人才的培養(yǎng)。空間“信息”轉(zhuǎn)譯能力提高的前提即基礎(chǔ)圖形創(chuàng)意能力的提升，創(chuàng)意思維和能力培養(yǎng)勢在必行?，F(xiàn)代設(shè)計中，無論在哪個設(shè)計領(lǐng)域，其過程都離不開對“信息”的轉(zhuǎn)譯，空間設(shè)計中，信息的轉(zhuǎn)譯即從無形到有形的過程，無形的需求或文字等信息內(nèi)容向有形的三維空間演變發(fā)散的過程。這里的“信息”還包含了室內(nèi)設(shè)計等項目中，客戶對象的需求、文化、社會、政治等各方面的資源整合等，將其利用空間的語言進行表達，則是利用空間的“圖與形”等要素對信息的傳達，例如，在展示空間設(shè)計中，空間的物質(zhì)要素即是空間中的各種媒介，如形態(tài)、材質(zhì)、光影、道具等。開設(shè)以“信息”轉(zhuǎn)譯為主題的相關(guān)主修創(chuàng)意思維提升課程（見圖2），針對基礎(chǔ)薄弱或非空間設(shè)計專業(yè)的學(xué)生，讓專業(yè)學(xué)習(xí)更有針對性、延展性、趣味性。結(jié)合實訓(xùn)項目和展覽驗收該課程學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，達到從扎實基礎(chǔ)到實踐，再到成果反饋三效合一的目的。

二、具體方法與實踐

在現(xiàn)有的基礎(chǔ)課程標準中加入對學(xué)生圖形創(chuàng)意思維的培養(yǎng)與提升的方法概述與要求。開設(shè)空間信息轉(zhuǎn)譯的創(chuàng)意課程，針對不同的專業(yè)方向的學(xué)生，訓(xùn)練其利用空間語言對“信息”的轉(zhuǎn)譯能力。結(jié)合實訓(xùn)的方式與展覽驗收學(xué)習(xí)成果，共享學(xué)習(xí)方法，探討研究成果。通過以培養(yǎng)空間設(shè)計專業(yè)學(xué)生的空間“信息”轉(zhuǎn)譯為主導(dǎo)，培養(yǎng)空間設(shè)計美感為輔助、功能設(shè)計為前提的三位一體課堂教學(xué)模式。提高高職類空間設(shè)計專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)意思維發(fā)散能力，牢固設(shè)計基礎(chǔ)。要解決學(xué)習(xí)接受對象的問題，高職院?？臻g藝術(shù)設(shè)計專業(yè)生源混雜，學(xué)生設(shè)計基礎(chǔ)水平不均衡，實現(xiàn)三位一體則需要三大基礎(chǔ)課程的標準如何制定與統(tǒng)一，需針對不同院校的專業(yè)開設(shè)情況，圖形創(chuàng)意課程的創(chuàng)新改進有待進一步的方法研究。

（一）三大基礎(chǔ)構(gòu)成訓(xùn)練+主題性二維與三維圖形發(fā)散創(chuàng)意訓(xùn)練

單純的理論基礎(chǔ)與繪畫功底已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代設(shè)計師的標準，針對空間設(shè)計專業(yè)的學(xué)生，創(chuàng)意思維的訓(xùn)練重點在于對主題信息的轉(zhuǎn)化，無論是形式概念還是客戶提出的需求，設(shè)計師都要通過設(shè)計手段將非物質(zhì)的信息轉(zhuǎn)化為空間中的物質(zhì)媒介，包括空間形態(tài)、材質(zhì)、燈光等。因此，針對基礎(chǔ)薄弱或非專業(yè)設(shè)計類人群，有主題并源自生活體驗，豐富的情節(jié)轉(zhuǎn)譯等的圖像創(chuàng)意聯(lián)想與發(fā)散創(chuàng)作的方法訓(xùn)練，可以更為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與更快地牢固設(shè)計基礎(chǔ)能力，因此，針對高職院?？臻g設(shè)計專業(yè)一年級學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)項目訓(xùn)練主要采用主題性圖形發(fā)散創(chuàng)意訓(xùn)練模式，具體訓(xùn)練實踐方法如下。

1.利用基本幾何形演變構(gòu)成新的形態(tài)聯(lián)想發(fā)散快速表達

純粹的幾何形應(yīng)用，基本形包括幾何形圓形、三角形、正方形等，利用基本型結(jié)合平構(gòu)基礎(chǔ)知識點、分離、重疊、交集等方式進行解構(gòu)或重構(gòu)，群化的基本方法組合出新的圖形以及組合創(chuàng)造出賦予個人情感表達的主題，讓作品創(chuàng)作富有明確的目的性與意義，例如，有的學(xué)生通過“造夢”“幻覺”“黑洞”“傳承”等主題進行構(gòu)成作品創(chuàng)作。創(chuàng)意工具是簡單的紙筆即可進行。探索新圖形出現(xiàn)的可能性，類似于設(shè)計中頭腦風(fēng)暴的聯(lián)想方法，還可以應(yīng)用剪紙的方式，激發(fā)學(xué)生的圖形創(chuàng)意發(fā)散能力的課堂實訓(xùn)，學(xué)生可將其創(chuàng)作的圖形作為日常素材積累（見圖3）。

2.利用點線面與基本型進行創(chuàng)作的具象向抽象圖形的轉(zhuǎn)化思維訓(xùn)練

平面構(gòu)成課程標準中提到，平面構(gòu)成是對學(xué)生形態(tài)創(chuàng)造，審美能力的培養(yǎng)，學(xué)生結(jié)合課堂資源給予的具象的圖像進行抽象的轉(zhuǎn)換過程，工具是描線筆、卡紙等，元素是平構(gòu)作品的基礎(chǔ)要素點線面，用最基本的元素組合成基本型，重新組合成創(chuàng)新且富有主題性的平構(gòu)二維作品（見圖4）。

3.利用基本幾何形構(gòu)成主題明確的二維空間構(gòu)成作品

學(xué)生結(jié)合指定的生活、文化等相關(guān)的主題，由主題尋找相關(guān)概念詞，并結(jié)合概念詞相關(guān)的情感要素，利用點線面構(gòu)成的幾何形體的形式表現(xiàn)創(chuàng)作畫面。例如，曲線表現(xiàn)的是不穩(wěn)定、焦慮不安等。運動的點與靜態(tài)的點表現(xiàn)出來的畫面感受與主題都不同。面構(gòu)成不同的不規(guī)則的塊或三維空間，不規(guī)則的空間給人不安定的心理感受等，結(jié)合聯(lián)想的畫面賦予主題，探討其契合性，并在后期結(jié)合基本元素組成的形態(tài)創(chuàng)作二維的主題空間構(gòu)成（見圖5）。

4.利用二維投影向三維圖形聯(lián)想轉(zhuǎn)換的主題空間構(gòu)成圖形創(chuàng)作訓(xùn)練

學(xué)生從二維的圖形向三維的形態(tài)轉(zhuǎn)化，進行同一主題的模塊化練習(xí)，同一二維投影下，演變出指定數(shù)量的軸測圖形。限定元素，從三視圖的角度進行不同方向的轉(zhuǎn)化與延伸，生成具有空間感、建筑設(shè)計感的創(chuàng)意圖形。最后利用卡紙剪刀等工具制作空間構(gòu)成作品。賦予主題，想表達的情感體驗設(shè)計說明（見圖6）。

5.利用色彩搭配與圖形的抽象轉(zhuǎn)譯相并行的主題作品創(chuàng)造，心理情感體驗為主的空間主題插畫作品創(chuàng)作

色彩給人以美感的同時影響著人的心理活動，色彩心理感受也可以從直接的視覺刺激產(chǎn)生，也可以通過間接的聯(lián)想與象征獲得，它在潛移默化中左右人的情緒、情感以及行為。利用創(chuàng)意圖形的信息傳達的功能與色彩心理相結(jié)合的圖形主題插畫創(chuàng)作，能夠圖形創(chuàng)意聯(lián)想作品中提高色彩搭配能力，并抒發(fā)情感（見圖7）。

（二）結(jié)合主題的空間形式概念發(fā)散的空間項目實訓(xùn)+空間形態(tài)轉(zhuǎn)譯能力提升

采用主題空間創(chuàng)作與形態(tài)轉(zhuǎn)譯訓(xùn)練相結(jié)合的方法針對對象為高職院校二年級的學(xué)生，針對不同類別的空間設(shè)計課程，如酒店空間設(shè)計、品牌展示空間設(shè)計等，可介入主題空間創(chuàng)作環(huán)節(jié)，重點在于培養(yǎng)學(xué)生的空間信息轉(zhuǎn)譯能力，如何將主題概念用空間形態(tài)語言來表達，基于一年級的圖形發(fā)散基礎(chǔ)，能夠更好地將“信息”轉(zhuǎn)譯的創(chuàng)意思維的方法付諸實踐。另外，可單獨開設(shè)創(chuàng)意思維提升主修課程，例如，以空間中“圖”與“形”的信息轉(zhuǎn)譯為主題的針對二年級學(xué)生基礎(chǔ)薄弱者可選修，或者設(shè)立為主修課程，側(cè)重于對空間設(shè)計專業(yè)高效形成設(shè)計概念與方案，信息傳達與形態(tài)轉(zhuǎn)譯等相關(guān)能力的培養(yǎng)。從空間概念確立到設(shè)計的思考過程角度去解析研究其方法如下。

①掌握思維發(fā)散圖的繪制方法，表達圍繞主題進行概念發(fā)散的過程（見圖8）。

②結(jié)合指定主題空間項目，快速確立主題相關(guān)的設(shè)計概念并以手繪小稿的形式表達思考的過程（見圖9）。

③利用三大構(gòu)成的基礎(chǔ)方法，聯(lián)想出與主題概念契合的形態(tài)與色彩材質(zhì)等搭配選用等來規(guī)劃不同的空間平立面方案圖（見圖10）。

④利用對優(yōu)秀的空間設(shè)計案例調(diào)研分析，對主題概念反向推敲的訓(xùn)練。

（三）實地調(diào)研信息整合+空間設(shè)計項目實操+成果展覽與共享

進入三年級，其課程設(shè)計針對高職空間設(shè)計專業(yè)學(xué)生的需求，對之前的設(shè)計基礎(chǔ)實訓(xùn)以及技巧方法進行系統(tǒng)回顧，并將其深入設(shè)計項目實操中，提升學(xué)生的總體設(shè)計把控能力，更深入地理解空間“信息轉(zhuǎn)譯”的目的與意義，熟練掌握運用其方法。三年級的學(xué)生將面臨外出實習(xí)的工作考驗，利用實地調(diào)研的方式，結(jié)合空間設(shè)計項目展開對創(chuàng)意主題空間設(shè)計方法的運用與實踐，并撰寫課程總結(jié)，課程結(jié)束時利用展覽的形式展現(xiàn)學(xué)生方案設(shè)計的方法過程與成果，并與跨學(xué)院、跨專業(yè)師生進行共享交流。著重從實地調(diào)研的方法研究去剖析：

①掌握實際設(shè)計項目流程之外，熟悉調(diào)研分析的圖示圖解的方法（見圖11）圖形是人類通過視覺形象傳達的一種特殊語言方式，基礎(chǔ)課程創(chuàng)意思維訓(xùn)練的方法以及信息可視化的方式延伸至項目實操部分在信息整合的環(huán)節(jié)也突顯作用。

②讓學(xué)生選擇偏好的空間類型，結(jié)合課堂知識點與要求進行實地調(diào)研，整合調(diào)研所獲得的信息。

③將信息利用圖示圖解的方式進行剖析呈現(xiàn)，從前期調(diào)研、策劃到后期設(shè)計，以策劃書的形式展現(xiàn)其整體方案設(shè)計思考過程。

④從主題聯(lián)想發(fā)散的方法開始代入后期設(shè)計方案中探討空間體驗設(shè)計。

三、結(jié)語

圖形創(chuàng)意是人類思維具有共識性的傳播圖樣,它的特點就是求新、求奇、求異、真實、有思想、重邏輯，側(cè)重視覺沖擊和引人注目，其內(nèi)涵是建立在聯(lián)想、想象和逆向思維基礎(chǔ)之上的。要打破傳統(tǒng)的思維模式，揭示設(shè)計思維在圖形創(chuàng)意中的重要作用?？臻g設(shè)計專業(yè)的學(xué)生如何在短時間內(nèi)提升自身創(chuàng)新能力、思維發(fā)散能力，利用物質(zhì)媒介包括形態(tài)等對“信息”（客戶需求、人文文化、形式主題概念等）非物質(zhì)內(nèi)容的傳達，需要扎實的空間設(shè)計基礎(chǔ)，圖形創(chuàng)意基礎(chǔ)與概念轉(zhuǎn)化能力，課程的開設(shè)促進了師生對空間設(shè)計方法論的探索與實踐，無論是在學(xué)校學(xué)業(yè)探索的過程中，還是今后踏入社會的征程，都有著關(guān)鍵的積極作用。以培養(yǎng)空間設(shè)計專業(yè)學(xué)生的空間“信息”轉(zhuǎn)譯為主導(dǎo)創(chuàng)意思維課程在主修課程中的融入又或是相關(guān)選修課的開設(shè)，結(jié)合特定學(xué)生人群的需求的創(chuàng)意思維課堂才能讓學(xué)生充滿樂趣，邏輯性強的課程體系還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成較好的繪圖習(xí)慣，并在潛移默化的引導(dǎo)型實訓(xùn)中掌握高效作出空間設(shè)計方案的方法（見圖12）。對其方法的研究會在教學(xué)實踐中不斷深入，期待日后呈現(xiàn)更加優(yōu)質(zhì)的成果。