鄒建華 楊玉潔 李嘉儀 趙欣雨 李婷婷 李麗 重慶三峽學(xué)院土木工程學(xué)院

普通化學(xué)有時(shí)也稱為大學(xué)化學(xué)，是高等院校相關(guān)專業(yè)本科生的第一門化學(xué)基礎(chǔ)課程，是培養(yǎng)大學(xué)生文化素質(zhì)中不可缺少的通識(shí)教育之一，為學(xué)生打好化學(xué)基礎(chǔ)、培養(yǎng)化學(xué)思維、運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決專業(yè)問(wèn)題[1]。關(guān)于普通化學(xué)教學(xué)在本科生中存在的問(wèn)題，已有許多學(xué)者進(jìn)行了探討，并提出了許多有價(jià)值的建議[2-3]。然而，在這些討論中，主要針對(duì)的對(duì)象是本科院校中的普通本科生，對(duì)于專升本學(xué)生普通化學(xué)學(xué)習(xí)效果的討論較少。筆者在2019-2020 年度同時(shí)承擔(dān)了重慶三峽學(xué)院土木工程學(xué)院一個(gè)普通本科班（19級(jí)安全工程），一個(gè)專升本班級(jí)（17 級(jí)安全工程專升本）的普通化學(xué)教學(xué)工作，選用的教材都為高等教育出版社的普通化學(xué)（第三版），主編為康立娟和樸鳳玉，19 級(jí)安全工程專業(yè)課時(shí)為32 學(xué)時(shí)，17 級(jí)專升本為48學(xué)時(shí)。筆者尤為關(guān)注專升本學(xué)生這一群體的教學(xué)反饋，他們與普通本科生的教學(xué)效果有何差異，有哪些值得我們思考，并應(yīng)用于我們的教學(xué)改進(jìn)。

一、專升本學(xué)生特點(diǎn)及學(xué)習(xí)效果

（一）特點(diǎn)

（1）自身基礎(chǔ)：專升本學(xué)生來(lái)源具有多樣化，一個(gè)班級(jí)36 人有10 人在高中為文科，另80%以上學(xué)生反應(yīng)在以前的專科學(xué)習(xí)中沒(méi)有開(kāi)設(shè)化學(xué)相關(guān)的課程，導(dǎo)致專升本學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)較差。

（2）學(xué)習(xí)態(tài)度：筆者所帶的班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度普遍較好，甚至比許多普通本科班級(jí)更好，無(wú)曠課、遲到等現(xiàn)象，對(duì)于老師布置的作業(yè)和安排的任務(wù)都能及時(shí)完成，部分學(xué)生還經(jīng)常跟老師進(jìn)行交流探討學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。

（3）學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)目標(biāo)普遍不強(qiáng)，對(duì)本專業(yè)的認(rèn)識(shí)不到位，對(duì)大學(xué)失去新鮮感，對(duì)未來(lái)感到迷茫和焦慮，仍然以通過(guò)考試作為目的，沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）學(xué)習(xí)效果

從圖1 可以看出，專升本學(xué)生與普通本科班學(xué)生期末考試成績(jī)有一定的差距，特別是80 分以上比例的學(xué)生所占比例，低于普通本科班學(xué)生。然而，我們也欣喜地看到，專升本學(xué)生中也有部分學(xué)生取得了優(yōu)異的成績(jī)，成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)無(wú)一不是上課認(rèn)真聽(tīng)講，課后認(rèn)真做作業(yè)，并且與老師交流頻繁的學(xué)生。而不及格的同學(xué)，除了基礎(chǔ)較差之外，做作業(yè)也有應(yīng)付的成分，并且與老師主動(dòng)交流較少，甚至老師與其主動(dòng)交流時(shí)表示都沒(méi)有問(wèn)題，但最終學(xué)習(xí)效果較差。

圖1 專升本和普通本科班學(xué)生期末考試各分?jǐn)?shù)段所占比例對(duì)比圖

二、教學(xué)思考及建議

從前面的分析可以看出，盡管專升本學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)普通本科生較差，但是專升本學(xué)生中仍然有較大一部分上進(jìn)和優(yōu)秀的學(xué)生，經(jīng)過(guò)兩年本科的培養(yǎng)，能達(dá)到甚至超過(guò)普通本科生的水平，同樣能為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)作出重要的貢獻(xiàn)。那么，為了更好地培養(yǎng)專升本學(xué)生，提高他們的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)他們的化學(xué)思維，學(xué)校、教師和學(xué)生分別應(yīng)從哪些方面加以提高呢？

（一）學(xué)校層面

作為學(xué)校，應(yīng)對(duì)這部分學(xué)生多一分關(guān)愛(ài)，優(yōu)化現(xiàn)有的課程設(shè)置，以普通化學(xué)為例，48 個(gè)課時(shí)全為理論課，沒(méi)有設(shè)置實(shí)驗(yàn)課，顯得較為枯燥，無(wú)法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。因此，學(xué)校應(yīng)在教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃方面設(shè)置一定量的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)從實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律，進(jìn)而提出理論、修正理論和預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)的科學(xué)思維[1]。

（二）教師層面

教師作為教學(xué)的主體，應(yīng)注重專升本學(xué)生的特點(diǎn)，提前了解他們的學(xué)習(xí)背景，設(shè)置一定的課時(shí)工作量，用于銜接“中學(xué)化學(xué)-大學(xué)化學(xué)”知識(shí)點(diǎn)[6]，甚至是補(bǔ)充部分高中化學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)有所獲。另外，教師要改變“老師講、學(xué)生聽(tīng)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，發(fā)揮線上教育的優(yōu)勢(shì)，啟用“翻轉(zhuǎn)課堂”的模式，特別是要與生產(chǎn)生活實(shí)踐相結(jié)合，吸引學(xué)生的興趣。更為重要的是，教師要對(duì)專升本學(xué)生傾注感情，做他們的知心人和朋友，堅(jiān)決不做“上課就來(lái)，下課就走”，讓學(xué)生喜歡老師，進(jìn)而喜歡這門課程，對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題要及時(shí)進(jìn)行解答。

（三）學(xué)生層面

首先，專升本學(xué)生要樹(shù)立自信心，不要有專升本學(xué)生就低人一頭的想法。其次，要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃，不以通過(guò)考試作為目標(biāo)，而是要以培養(yǎng)科學(xué)思維，發(fā)現(xiàn)科學(xué)規(guī)律，健全人格作為學(xué)習(xí)動(dòng)力。另外，要培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，要依靠老師而不是依賴?yán)蠋煟瑢⒆詫W(xué)能力作為考察自己是否成為一名合格大學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。

三、結(jié)語(yǔ)

專升本學(xué)生是高校特別是應(yīng)用型本科高校中的重要組成部分，有不同于普通本科生的特點(diǎn)，需要引起學(xué)校和教師的重視。以普通化學(xué)的學(xué)習(xí)為例，從學(xué)校層面，要多一分關(guān)愛(ài)，優(yōu)化課程設(shè)置；從教師層面，要多傾注一份感情，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維。對(duì)于學(xué)生本人而言，要多一分自信，更要多一分努力，設(shè)置長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，合理規(guī)劃本科階段的學(xué)習(xí)，成為社會(huì)的有用之才。