朱自成

(江蘇省高郵市周山鎮(zhèn)初級中學(xué) 225612)

一、初中化學(xué)總復(fù)習(xí)課時教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計原則

對于初中化學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計有很多表述，在國際上有很多不同的說法，筆者比較贊同教學(xué)目標(biāo)先應(yīng)用描述的術(shù)語來進(jìn)行陳述概括知識點，再利用可觀的實驗進(jìn)一步了解，最終讓內(nèi)容定義變成具體化.這樣一來，學(xué)生可以更容易理解，同時在這里教學(xué)目標(biāo)的實施過程一定要注意學(xué)生是學(xué)習(xí)的對象，一定要用盡可能科學(xué)合適嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆绞絹磉M(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的闡述.由于教學(xué)目標(biāo)的表述內(nèi)容能夠凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)情的效果.那么在對于初中化學(xué)總復(fù)習(xí)的過程中，可以根據(jù)課程教材的安排進(jìn)行復(fù)習(xí).例如，生活中常見的化合物的標(biāo)準(zhǔn)有7條，可以把這7條分成兩個課時來完成.通過教師的解說以及現(xiàn)場實驗讓學(xué)生能夠親身領(lǐng)會到化學(xué)的樂趣，自覺參與到化學(xué)復(fù)習(xí)課堂中來，提升復(fù)習(xí)的效率.

二、初中化學(xué)總復(fù)習(xí)課時教學(xué)目標(biāo)達(dá)成策略——以“身邊的化學(xué)物質(zhì)”為例

1.以實驗的方式引入復(fù)習(xí)

以“身邊的化學(xué)物質(zhì)”這一主題的化學(xué)知識為例.大多化學(xué)教師都是通過對生活的變化歸納概括進(jìn)行知識的梳理.那么，化學(xué)教師即便將生活中身邊的化學(xué)物質(zhì)的化學(xué)變化分析的十分的透徹，總結(jié)的非常全面，但對于初中學(xué)生來講純理論的復(fù)習(xí)仍然會覺得乏味.因此，在化學(xué)復(fù)習(xí)課的開始如何吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生積極的參與復(fù)習(xí)可來.可以采用實驗的方式吸引學(xué)生的目光.初中化學(xué)教師在準(zhǔn)備實驗的時候不能完全按照課本上已經(jīng)學(xué)過的化學(xué)實驗進(jìn)行，需要聯(lián)系相關(guān)的實驗來讓學(xué)生產(chǎn)生關(guān)聯(lián)的思考，同時與原教學(xué)目標(biāo)相吻合的實驗.因此就需要化學(xué)教師根據(jù)復(fù)習(xí)課時教學(xué)目標(biāo)對其常規(guī)的實驗進(jìn)行整合開發(fā)，然后進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計，提前做好課前實驗準(zhǔn)備.例如：“我們周圍的空氣”這一實驗.主要是來了解空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù)的實驗原理，讓學(xué)生熟悉相關(guān)化學(xué)方程式，其次妥善運(yùn)用.實驗如下圖:

測量空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù)實驗

通過以上測量空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù)實驗，可以讓學(xué)生順利回憶起空氣成分知識點，知識點可以進(jìn)行再次記憶.同時讓學(xué)生對該實驗的原理有了深一步的理解.

2.教師帶動學(xué)生對化學(xué)知識點進(jìn)行全面的梳理和復(fù)習(xí)

在進(jìn)行化學(xué)復(fù)習(xí)時，教師會根據(jù)學(xué)生復(fù)習(xí)書籍再結(jié)合自己的知識水平對其專題設(shè)計一個簡單的復(fù)習(xí)文案，幫學(xué)生相應(yīng)的知識進(jìn)行全面的梳理，精心設(shè)計形成較為規(guī)范、完整的復(fù)習(xí)學(xué)案.在學(xué)生的拿到復(fù)習(xí)資料時，可以脫離書本繁雜的理論，更好地幫助學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，完善復(fù)習(xí)的效果.同時，學(xué)生會因為教師的總結(jié)和梳理會對知識點產(chǎn)生新的思考和記憶.那么教師在知識梳理過后一定要充分的講解重點知識，同時做好相應(yīng)的補(bǔ)充，或者請學(xué)生作答.一來調(diào)動學(xué)生的積極性，二來保持課堂活躍還能讓學(xué)生不斷的強(qiáng)化已學(xué)過的知識點.以下是一個相關(guān)梳理知識點的案例.如下圖：

鐵的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的總結(jié)

通過以上的總結(jié)梳理，可以讓學(xué)生更為直觀的記憶知識點.

3.根據(jù)錯題來完善學(xué)生的不足加以鞏固化學(xué)知識

以“身邊的化學(xué)物質(zhì)”專題為例，這一專題的知識主要屬于事實性和生活性，它的內(nèi)容較為瑣碎繁雜，沒有一個明確的規(guī)律，因此學(xué)生在平時那些課上很難一次性把知識點掌握牢固.同時學(xué)生缺乏對于知識點的思考，那么某些基礎(chǔ)知識沒有得到真正的理解和掌握，最終形成了學(xué)生一聽就會，一用就亂、一考就錯的現(xiàn)象發(fā)生.那么在學(xué)生平時的作業(yè)練習(xí)以及考試中會出現(xiàn)一些相應(yīng)的錯題，化學(xué)教師要善于觀察學(xué)生的錯題類型，總結(jié)他們的錯題資源，當(dāng)化學(xué)進(jìn)行總復(fù)習(xí)實施要對于錯題進(jìn)行全面的梳理，再把學(xué)生出錯率較高的典型錯題進(jìn)行一一羅列出來，讓學(xué)生首先進(jìn)行自我反思，查找錯題做錯的原因.然后教師根據(jù)實際情況進(jìn)行切實的講解，加強(qiáng)學(xué)生的印象，避免錯題再次做錯的情況出現(xiàn).總的來說，利用錯題鞏固環(huán)節(jié)可以促進(jìn)學(xué)生解決相應(yīng)的問題，讓學(xué)生積極參與復(fù)習(xí)中，特別是對于有犯錯的學(xué)生可以通過錯題復(fù)習(xí)之后，清晰的了解自己的問題所在，避免再期末考試中出現(xiàn)同樣的錯誤.相應(yīng)的錯題庫，也可以成為學(xué)生自我復(fù)習(xí)時關(guān)鍵資料.

綜上所述，對于初中化學(xué)總復(fù)習(xí)課時教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計主要都是以學(xué)生學(xué)習(xí)為主，然后根據(jù)學(xué)生的需要構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)，圍繞復(fù)習(xí)課時教學(xué)目標(biāo)設(shè)計出學(xué)生感興趣的情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲.目前，揚(yáng)州地區(qū)初中化學(xué)總復(fù)習(xí)課時教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計和達(dá)成策略才在剛剛的運(yùn)用.某些初中院校取得了顯著的成效，對此學(xué)生的初中化學(xué)復(fù)習(xí)課的質(zhì)量也得到了提升，那么應(yīng)該大力發(fā)揚(yáng)和推崇初中化學(xué)總復(fù)習(xí)課時教學(xué)目標(biāo)設(shè)計和達(dá)成策略，讓化學(xué)課堂的效率不斷提升.