鐘凌云， 葉耀輝， 楊 明， 祝 婧， 于 歡， 黃 藝

（江西中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院，南昌330006）

0 引 言

中藥炮制是我國(guó)中醫(yī)藥獨(dú)有的制藥技術(shù)，中藥炮制學(xué)也是我國(guó)中藥學(xué)類(lèi)各專(zhuān)業(yè)必修的主干核心課程，作為傳統(tǒng)制藥技術(shù)，在課程學(xué)習(xí)中具有很強(qiáng)的實(shí)踐性特點(diǎn)。因此，中藥炮制實(shí)驗(yàn)教學(xué)在學(xué)生培養(yǎng)環(huán)節(jié)中處于極其重要的地位。

1 虛實(shí)結(jié)合開(kāi)展中藥炮制學(xué)實(shí)驗(yàn)的可能性

目前傳統(tǒng)中藥炮制實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在局限性，已經(jīng)或多或少影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果［1］，教學(xué)質(zhì)量面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)：①教學(xué)內(nèi)容多以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，內(nèi)容單一；②實(shí)驗(yàn)操作看似簡(jiǎn)單，但其中的關(guān)鍵操作要點(diǎn)學(xué)生卻不好掌握；③實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目較少，且部分實(shí)驗(yàn)，如中藥潤(rùn)藥、發(fā)酵等炮制工藝因受季節(jié)、時(shí)間、工具等多因素限制而無(wú)法開(kāi)展；④炮制減毒、切制等實(shí)驗(yàn)受安全性限制影響；⑤實(shí)驗(yàn)教學(xué)可能用到的大型儀器受精密分析儀器價(jià)格昂貴、構(gòu)造復(fù)雜、操作技術(shù)要求高等條件所限；⑥炮制減毒后飲片的安全性評(píng)價(jià)（如急性毒性實(shí)驗(yàn)等）受試驗(yàn)動(dòng)物高消耗、經(jīng)費(fèi)投入超標(biāo)限制等，導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)該掌握的實(shí)驗(yàn)技術(shù)和關(guān)鍵環(huán)節(jié)無(wú)法完全掌握。

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展，必將促使教育，尤其是實(shí)驗(yàn)教育的改革創(chuàng)新，而虛擬仿真實(shí)驗(yàn)正是現(xiàn)代信息技術(shù)的有力實(shí)現(xiàn)［2-3］。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)具有形象直觀、可重復(fù)操作，實(shí)驗(yàn)效率高，附加功能完善等特點(diǎn)：①可使學(xué)生更加直觀了解炮制工藝的操作要點(diǎn)、關(guān)鍵參數(shù)；②通過(guò)仿真軟件的練習(xí)，可以讓學(xué)生熟悉操作流程，掌握操作過(guò)程中的關(guān)鍵點(diǎn)或危險(xiǎn)點(diǎn)，提高實(shí)際操作時(shí)的正確率；③反復(fù)實(shí)驗(yàn)可以加深學(xué)生的印象，增強(qiáng)他們對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解；④ 實(shí)現(xiàn)高效的實(shí)驗(yàn)操作，有效縮短學(xué)生單次練習(xí)時(shí)間，提高實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)效率和效果［4-9］。

但虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)也有其局限性［10］，如果學(xué)生單純只用軟件仿真，不采用實(shí)際炮制操作的話，學(xué)生對(duì)中藥飲片實(shí)物的外觀、炮制過(guò)程火力火候的掌握、飲片炮制程度的判斷等就會(huì)缺乏認(rèn)知，學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力以及對(duì)實(shí)驗(yàn)誤差的分析能力都會(huì)有所降低。虛擬仿真的飲片性狀和操作儀器無(wú)論仿真度多高，它與實(shí)際物件仍然有一定的差異，學(xué)生通過(guò)仿真軟件僅能從原理上進(jìn)行模擬，離真實(shí)中藥飲片炮制操作還有差距，因此，要培養(yǎng)有創(chuàng)新精神且有真才實(shí)學(xué)的應(yīng)用型中藥人才，實(shí)體實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍需加強(qiáng)而不是被替代。

因此，怎樣做好層次化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生真正掌握好中藥炮制實(shí)驗(yàn)操作的原理、步驟、工藝技術(shù)、飲片性狀辨識(shí)和炮制程度判斷，成為目前中藥炮制學(xué)學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)急需解決的難題。

將虛擬仿真技術(shù)結(jié)合實(shí)體實(shí)驗(yàn)教學(xué)，建立虛實(shí)結(jié)合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、能實(shí)不虛的層次化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，使虛擬仿真實(shí)驗(yàn)成為傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一種有效的補(bǔ)充，在一定程度上部分代替?zhèn)鹘y(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，克服傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的各種制約和弊端，將成為未來(lái)發(fā)展的必然趨勢(shì)［11-12］。

2 開(kāi)展虛實(shí)結(jié)合中藥炮制實(shí)驗(yàn)的意義

（1）人機(jī)互動(dòng)強(qiáng)化訓(xùn)練，大幅提升實(shí)體實(shí)驗(yàn)成功率。學(xué)生通過(guò)仿真反復(fù)操作，可掌握中藥炮制實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的操作要點(diǎn)和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，提升實(shí)體實(shí)驗(yàn)中的成功率，如炒爆王不留行，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)操作中，學(xué)生的爆花率往往只有30%，遠(yuǎn)達(dá)不到80%以上的合格爆花率，并容易產(chǎn)生“僵子”，但通過(guò)虛擬仿真，讓學(xué)生充分了解王不留行的干燥、試溫、翻炒頻率、溫度調(diào)節(jié)等關(guān)鍵要素并反復(fù)操作，可為后期實(shí)體實(shí)驗(yàn)爆花率的提升奠定基礎(chǔ)。

（2）虛實(shí)互補(bǔ)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，有力降低成本與風(fēng)險(xiǎn)。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展可以大大降低儀器本身?yè)p耗和實(shí)驗(yàn)成本及在實(shí)際中藥炮制實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的成本，降低學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室因操作生疏或毒性飲片而帶來(lái)的實(shí)驗(yàn)危險(xiǎn)。通過(guò)本課題研究，可逐漸使炮制實(shí)驗(yàn)教學(xué)由實(shí)體走向虛實(shí)結(jié)合，由單一走向綜合，改局限為無(wú)限，同時(shí)又不會(huì)增加相關(guān)的實(shí)驗(yàn)成本和實(shí)驗(yàn)風(fēng)險(xiǎn)。

（3）分層次與模塊化，有效提升學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。通過(guò)建立虛擬仿真和實(shí)體實(shí)驗(yàn)兩個(gè)層次教學(xué)模式，設(shè)立切制、炒法、炙法、蒸煮火單法、特殊傳統(tǒng)制法、現(xiàn)代綜合性實(shí)驗(yàn)等教學(xué)模塊，立體構(gòu)建中藥炮制實(shí)驗(yàn)體系：虛擬仿真層次將在切制、特殊傳統(tǒng)制法和現(xiàn)代綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)K中幫助學(xué)生了解和掌握傳統(tǒng)中藥炮制技術(shù)中的采收、切制、去瓤、發(fā)酵、干燥、煨制、炆制等傳統(tǒng)炮制工藝要點(diǎn)，以及現(xiàn)代炮制研究方法和技術(shù)；在炒法、炙法、蒸煮火單法模塊中通過(guò)示范操作互動(dòng)演練，幫助學(xué)生熟悉實(shí)體實(shí)驗(yàn)流程。實(shí)體教學(xué)層次將重點(diǎn)放在炒法、炙法、蒸煮火單法等主要炮制方法的實(shí)踐操作，以及現(xiàn)代綜合性實(shí)驗(yàn)，如黃芩飲片質(zhì)量控制的實(shí)際操作等，以促進(jìn)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的提升。通過(guò)層次和模塊教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，提高綜合分析解決問(wèn)題能力及應(yīng)用創(chuàng)新能力。

（4）虛實(shí)結(jié)合層次教學(xué)，為未來(lái)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革提供借鑒。通過(guò)虛實(shí)結(jié)合、層次化和模塊化的中藥炮制學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，建立能實(shí)不虛的中藥炮制學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，將對(duì)于推進(jìn)中藥炮制實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息化建設(shè)，乃至推動(dòng)高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與創(chuàng)新，提高中藥炮制實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量提供有益的借鑒。

3 虛實(shí)結(jié)合的層次化中藥炮制學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系構(gòu)建

通過(guò)構(gòu)建虛實(shí)結(jié)合的層次化中藥炮制學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式、實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)的運(yùn)行和評(píng)價(jià)舉措，再對(duì)構(gòu)建完成的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系進(jìn)行師生評(píng)價(jià)反饋，進(jìn)一步提出完善的建議和要求，反過(guò)來(lái)完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式，以切實(shí)構(gòu)建一個(gè)不斷改進(jìn)、不斷完善的虛實(shí)結(jié)合的分層次、模塊化的中藥炮制學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系。

3.1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系的構(gòu)建

3.1.1 構(gòu)建原則

構(gòu)建中藥炮制學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系的總體原則為：確保虛實(shí)相輔、虛中帶實(shí)、可實(shí)不虛。結(jié)合現(xiàn)有中藥炮制學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，開(kāi)發(fā)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、操作過(guò)程、飲片檢測(cè)辨識(shí)等完整實(shí)驗(yàn)步驟的模擬，學(xué)生通過(guò)虛擬和實(shí)體實(shí)驗(yàn)的操作，進(jìn)一步提升中藥炮制學(xué)實(shí)驗(yàn)水平。

農(nóng)林院校一體化實(shí)踐教學(xué)體系注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，反對(duì)簡(jiǎn)單地認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)等同于加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手技能，一體化實(shí)踐教學(xué)協(xié)調(diào)發(fā)展學(xué)生“知識(shí)+能力+素質(zhì)”，將教學(xué)以能力培養(yǎng)過(guò)程進(jìn)行開(kāi)展；進(jìn)行職業(yè)分析，確定學(xué)生職業(yè)的技術(shù)、技能、技巧和規(guī)范，確定若干“關(guān)鍵技能”，并使之課程化，并進(jìn)行量化管理，逐步使導(dǎo)游專(zhuān)業(yè)操作技能教學(xué)知識(shí)化、規(guī)范化、系統(tǒng)化和科學(xué)化；改革學(xué)生實(shí)習(xí)制度，實(shí)行專(zhuān)業(yè)技能實(shí)習(xí)校內(nèi)模擬達(dá)標(biāo)制。突出農(nóng)林教育的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多學(xué)科融合創(chuàng)新。

在設(shè)計(jì)虛擬中藥炮制學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目時(shí)，側(cè)重體現(xiàn)3方面原則。

（1）解決“想做而不能做”的實(shí)驗(yàn)問(wèn)題。例如，涉及傳統(tǒng)中藥炮制技術(shù)，如煨制、炆制、壓榨發(fā)酵等傳統(tǒng)炮制技術(shù)，由于所需的實(shí)驗(yàn)條件較為苛刻（如炆制需要有專(zhuān)門(mén)的房間，專(zhuān)門(mén)炆制臺(tái)所需面積較大等），實(shí)驗(yàn)時(shí)間長(zhǎng)（如煨附子，煨制3～4 d）等，但這些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目又是炮制學(xué)課程需要學(xué)生掌握并迫切需要傳承的傳統(tǒng)炮制技術(shù)，通過(guò)虛擬仿真則完全可以實(shí)現(xiàn)操作。

（2）解決“能做不愿做”的實(shí)驗(yàn)問(wèn)題。例如，中藥炮制最重要的目的是減毒增效，但對(duì)于劇毒飲片的炮制，盡管在實(shí)體實(shí)驗(yàn)操作中能夠?qū)崿F(xiàn)，但是由于考慮到學(xué)生的安全問(wèn)題，以及后續(xù)的實(shí)驗(yàn)飲片的管理規(guī)范等，則可以通過(guò)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行操作。

（3）解決“只能看不能做”的實(shí)驗(yàn)問(wèn)題。對(duì)于現(xiàn)代炮制實(shí)驗(yàn)而言，大型精密貴重的科研儀器及裝置的使用勢(shì)在必行，但學(xué)生必須經(jīng)過(guò)系統(tǒng)培訓(xùn)才能操作儀器，這導(dǎo)致絕大多數(shù)學(xué)生“只能看不能做”，學(xué)生動(dòng)手能力難以得到提升，通過(guò)虛擬操作的練習(xí)，既能體驗(yàn)大型儀器的操作過(guò)程、規(guī)范操作提高實(shí)驗(yàn)成功率，又能較深入了解儀器原理和維護(hù)，還能處理可能遇到的常見(jiàn)問(wèn)題。

3.1.2 構(gòu)建方法

在我校國(guó)家級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)中心平臺(tái)基礎(chǔ)上，構(gòu)建的中藥炮制學(xué)實(shí)驗(yàn)新體系分為虛擬仿真和實(shí)體實(shí)驗(yàn)兩個(gè)層次（見(jiàn)圖1）。由切制法、炒法、炙法、蒸煮火單法、傳統(tǒng)特殊制法和現(xiàn)代綜合實(shí)驗(yàn)等模塊較全面、綜合地構(gòu)建而成。

圖1 虛實(shí)結(jié)合的層次化中藥炮制學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系

（1）虛擬仿真層次。包括虛擬仿真操作型、虛擬仿真展示型兩大類(lèi)：① 虛擬仿真操作型以切制模塊、傳統(tǒng)特殊制法模塊和現(xiàn)代綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)K構(gòu)成。切制模塊包括了枳殼鳳眼片和檳榔108片，該模塊重點(diǎn)要求學(xué)生掌握枳殼的趁鮮切制過(guò)程、上榨和發(fā)酵過(guò)程，以及鳳眼片切制的關(guān)鍵要點(diǎn)，掌握運(yùn)用檳榔鉗，對(duì)檳榔進(jìn)行極薄片的切制；傳統(tǒng)特殊制法模塊包括煨制附子和炆制熟地黃，該模塊重點(diǎn)要求學(xué)生掌握煨制和炆制的工具使用、工藝操作要點(diǎn)、輔料選擇、煨（炆）制時(shí)間和煨（炆）制程度的判斷等；現(xiàn)代綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)K擬開(kāi)展煨制附子的成分變化研究（HPLC的應(yīng)用）和毒性安全性評(píng)價(jià)（LD50測(cè)定），該模塊重點(diǎn)要求學(xué)生掌握現(xiàn)代儀器的應(yīng)用與藥理學(xué)技術(shù)方法。② 虛擬仿真展示型將選擇中藥炮制兩大類(lèi)操作方法炒法和炙法中的相關(guān)品種開(kāi)展，其中炒法選擇炒王不留行（實(shí)體操作爆花率低）和蛤粉炒阿膠（實(shí)體操作飲片耗材貴重）進(jìn)行展示，學(xué)生通過(guò)仿真反復(fù)操作，可有效提升爆花率，并避免貴重飲片的損失；炙法選擇醋炒五靈脂（動(dòng)物類(lèi)飲片）和鹽水炒杜仲（特殊斷絲炮制要求），幫助學(xué)生掌握操作的火候、投藥和加入輔料的順序時(shí)間等。通過(guò)虛擬軟件反復(fù)練習(xí)，提高學(xué)生實(shí)體操作的實(shí)驗(yàn)效率和成功率。

（2）實(shí)體操作層次。包括炒法、炙法、蒸煮火單法以及現(xiàn)代設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)?zāi)K，這部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與目前傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容基本一致，實(shí)驗(yàn)方法全部保留，但在實(shí)際操作飲片的數(shù)量上略有減少，以適應(yīng)虛實(shí)結(jié)合的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)。

3.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系的運(yùn)行

選擇了開(kāi)設(shè)中藥炮制學(xué)課程的中藥制藥班和制藥工程兩個(gè)班級(jí)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革比較研究（見(jiàn)表1）。作為核心專(zhuān)業(yè)課程，兩個(gè)班級(jí)的實(shí)驗(yàn)課時(shí)均為24學(xué)時(shí)，其中中藥制藥班進(jìn)行虛實(shí)結(jié)合的炮制學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，制藥工程班進(jìn)行傳統(tǒng)炮制學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)期結(jié)束后，通過(guò)操作考核和調(diào)查問(wèn)卷等形式開(kāi)展虛實(shí)結(jié)合的層次化實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系評(píng)價(jià)。

3.3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系的評(píng)價(jià)

對(duì)于虛實(shí)結(jié)合的層次化實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系將從兩方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，①實(shí)驗(yàn)操作考核，包括虛擬操作考核和實(shí)體操作考核，其中虛擬操作考核將使用軟件考核功能，考查學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的熟練程度；實(shí)體操作考核將以學(xué)生實(shí)際操作制備的飲片性狀以及操作過(guò)程各關(guān)鍵要點(diǎn)的掌握程度來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)考核。②填寫(xiě)調(diào)查問(wèn)卷（見(jiàn)表2），調(diào)查問(wèn)卷的主要內(nèi)容，將圍繞對(duì)虛實(shí)結(jié)合的層次化實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、各虛擬模塊的應(yīng)用、虛擬模塊對(duì)實(shí)體操作的影響等方面開(kāi)展調(diào)查，通過(guò)相關(guān)軟件進(jìn)行問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)分析，及時(shí)了解掌握學(xué)生對(duì)新教學(xué)體系的評(píng)價(jià)并及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。

表1 虛實(shí)結(jié)合的層次化實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系比較

表2 虛實(shí)結(jié)合的層次化中藥炮制學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系調(diào)查問(wèn)卷

3.4 實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的再完善

通過(guò)考核評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)以及調(diào)查問(wèn)卷分析結(jié)果，對(duì)虛實(shí)結(jié)合的層次化實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)分配等進(jìn)行進(jìn)一步調(diào)整，使虛實(shí)結(jié)合的層次化實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系日臻完善。

4 結(jié) 語(yǔ)

為實(shí)現(xiàn)“優(yōu)質(zhì)資源融合，虛擬現(xiàn)實(shí)結(jié)合，教學(xué)科研相長(zhǎng)，學(xué)校社會(huì)共享”的改革目標(biāo)，本實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革依托國(guó)家虛擬仿真實(shí)驗(yàn)示范中心平臺(tái)，整合中藥炮制學(xué)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，建設(shè)虛實(shí)結(jié)合的層次化中藥炮制學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系。該體系包括虛擬仿真和實(shí)體操作兩個(gè)層次，設(shè)立切制、炒制、炙制、傳統(tǒng)特殊制法、現(xiàn)代設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)代綜合性實(shí)驗(yàn)等多個(gè)模塊，各模塊中，既有虛擬仿真操作模塊（解決想做不能做、能做不愿做等實(shí)驗(yàn)問(wèn)題），又有虛擬仿真展示型模塊，為實(shí)體操作實(shí)驗(yàn)提供反復(fù)實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會(huì)，提高實(shí)體操作實(shí)驗(yàn)效率，同時(shí)也有傳統(tǒng)實(shí)體操作模塊，使學(xué)生充分掌握實(shí)際實(shí)驗(yàn)操作方法，判斷飲片炮制程度，了解飲片炮制的關(guān)鍵工藝點(diǎn)等。各模塊既相互獨(dú)立、自成一體，既有虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能，又能貫穿中藥炮制整個(gè)過(guò)程，靈活組合，實(shí)現(xiàn)了虛擬仿真訓(xùn)練＋實(shí)體操作的有機(jī)整合，從而有望達(dá)到提高學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力的目的，豐富教學(xué)內(nèi)容，降低實(shí)驗(yàn)成本和風(fēng)險(xiǎn)，實(shí)現(xiàn)綠色實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，并對(duì)今后虛實(shí)結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系改革起到重要的示范作用。

本研究將堅(jiān)持“虛實(shí)結(jié)合，能實(shí)不虛”的原則，在“高危或極端的環(huán)境，高成本和高消耗”的情況下用虛擬仿真實(shí)驗(yàn)代替真實(shí)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中不完全追求虛擬，充分利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)條件形成虛實(shí)結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的建成，將面向中藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)和其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)本科生全面開(kāi)放，并強(qiáng)化教學(xué)與科研的緊密聯(lián)系，使學(xué)生具備學(xué)習(xí)、應(yīng)用知識(shí)的能力與創(chuàng)新能力，有力提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式運(yùn)行成熟后，還將有選擇和有條件地開(kāi)放虛擬仿真實(shí)驗(yàn)的網(wǎng)絡(luò)訪問(wèn)，以突破時(shí)間和空間的限制，讓除了本校學(xué)生以外的其他高校和有興趣的社會(huì)人士都可以隨時(shí)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行在線虛擬仿真實(shí)驗(yàn)，完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的開(kāi)放共享，產(chǎn)生良好的社會(huì)效益。