賴英旭，劉 靜，楊 震，莊俊熙

（北京工業(yè)大學 信息學部，北京 100124）

0 引 言

黨的十八大以來，習近平總書記對教育事業(yè)特別是培養(yǎng)社會主義建設者和接班人工作高度重視，在全國高校思想政治工作會議上強調，“提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應[1]”，并在全國教育大會上強調，“要在厚植愛國主義情懷上下工夫，讓愛國主義精神在學生心中牢牢扎根，教育引導學生熱愛和擁護中國共產黨，立志聽黨話、跟黨走、立志扎根人民、奉獻國家[2]”。為了落實好立德樹人、培養(yǎng)社會主義建設者和接班人的根本任務，高校開展了豐富多彩、生動活潑的實踐，其中，專業(yè)思政建設就是一個重要的途徑、載體。

2016 年以來，作為“金課”建設的重要內容，課程思政成為課程改革和建設的熱點。課程思政指以構建全員、全程、全課程育人格局的形式，將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應，把“立德樹人”作為教育根本任務的一種綜合教育理念[3]。為了更好地推進北京工業(yè)大學信息安全專業(yè)與課程思政建設緊密融合，本文從思政建設的指導原則出發(fā)，對照《工程認證》的畢業(yè)標準，研究信息安全專業(yè)的專業(yè)思政建設的思路和方法，并以“社會責任感”為例，闡述由點串點、由點帶點，把“社會責任感”的思政元素打通的構建方法，最終由點及面，形成信息安全專業(yè)的專業(yè)思政體系，對其他推進信息安全類專業(yè)建設專業(yè)思政有一定的指導意義。

“中國工程教育專業(yè)認證協(xié)會工程教育專業(yè)認證標準”（2015 版）[4]中對畢業(yè)生素質的要求與《華盛頓協(xié)議》一致，從知識取向、解決復雜問題、能力取向和態(tài)度取向4 個維度進行分類，涵蓋了工程知識、問題分析、設計/開發(fā)解決方案、研究、使用現(xiàn)代工具、工程與社會、環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展、職業(yè)規(guī)范、個人和團隊、溝通、項目管理、終身學習12 個方面[5-6]。這12 個畢業(yè)生素質要求是人才培養(yǎng)目標達成的重要支撐，也是人才培養(yǎng)持續(xù)改進的主要依據(jù)。

1 以目標為導向的專業(yè)思政建設思路

專業(yè)思政的建設應以目標導向為主進行設計，目標導向即以專業(yè)人才培養(yǎng)目標作為設計專業(yè)思政的總依據(jù)，以專業(yè)思政推進《工程認證》的全面落實。以往的教學往往只重視知識目標，以知識掌握的熟練和準確程度來衡量學習成效，情感和價值觀目標往往被忽視[7-8]，而后兩個目標恰恰是專業(yè)思政要求的內容。要正確確定課程的教學目標必須按照產出導向、逆向設計的理念，將支撐培養(yǎng)目標的畢業(yè)要求按照矩陣方式進行分解落實。

可以將信息安全專業(yè)的課程分為兩類：具有意識形態(tài)屬性的專業(yè)課程和以自然科學為主的專業(yè)技術課程。兩者所蘊含的思政元素是不同的，因此要分類推進。具有意識形態(tài)屬性的專業(yè)課主要包括網絡空間安全導論、密碼學、信息安全法律等，這些課程要始終堅持中國特色社會主義核心價值觀的立場、觀點和方法，讓學生明白哪些是可以借鑒的，哪些在我國是不能使用的，必須堅守底線，強化價值引領。專業(yè)技術課程雖然不直接涉及立場和價值問題，但要增強學生的政治敏感性，滲透科學精神、批判精神、家國情懷等，讓學生明白學好專業(yè)知識為誰服務的問題，增強其報效祖國的責任意識和擔當精神。

2 信息安全專業(yè)的專業(yè)思政體系構建方法

結合信息安全專業(yè)建設的實踐與思考，應采取專業(yè)核心價值體系引領、融合專業(yè)學科特征的專業(yè)思政體系縱向和橫向構建方法。

2.1 信息安全專業(yè)的專業(yè)思政體系縱向構建

在教學設計過程中，可以將相關課程的思政模塊打通，由點串點、由點帶點，按照開課學期逐層深入地將思政元素融入到專業(yè)理論知識中，形成思政元素的縱向鏈條，從而避免不同課程講授相同案例，課程思政層次混亂不清的情況。專業(yè)思政的縱向構建可分為從深度和時間兩個維度進行構建。

1）按照時間維度的縱向構建方法。

在時間維度縱向構建中，按照課程的開設學期逐層深入構建專業(yè)思政體系。以思政元素——社會責任感培養(yǎng)為例，專業(yè)思政縱向構建方法如下。

（1）在一年級的課程中，開設了多門思政課程，相關的專業(yè)課程只有認知實習課程，因此在一年級重點依托認知實習和班主任主持的每月班會開展思政教育，重點介紹信息專業(yè)知識對于支撐國家安全的重要性，強調網絡安全與國家主權的關系，學習習總書記的網絡安全觀——“沒有網絡安全就沒有國家安全”，樹立學生的專業(yè)自信并啟發(fā)學生的社會責任意識。

（2）二年級，重點依托專業(yè)基礎課網絡空間安全導論、信息內容安全等課程，讓學生理解網絡空間是億萬民眾共同的精神家園，讓學生學習習總書記在“網絡安全和信息化工作座談會”的講話精神：網絡空間天朗氣清、生態(tài)良好，符合人民利益。網絡空間烏煙瘴氣、生態(tài)惡化，不符合人民利益。利用網絡鼓吹推翻國家政權，煽動宗教極端主義，宣揚民族分裂思想，教唆暴力恐怖活動等，這樣的行為要堅決制止和打擊，決不能任其大行其道[5]，以此讓學生在實際生活中自覺做到不在網絡上隨意制造謠言，不隨意傳播未經核實謠言，積極踐行社會責任、實現(xiàn)自身社會價值。

（3）三年級，重點依托安全協(xié)議、網絡攻擊與防護以及科技競賽，讓學生要認識到古往今來，很多技術都是“雙刃劍”，一方面可以造福社會、造福人民，另一方面也可以被一些人用來損害社會公共利益和民眾利益[5]。安全是發(fā)展的前提，發(fā)展是安全的保障，如果我國的網絡安全防控能力薄弱，難以應對國家級、有組織的高強度網絡攻擊。以此梳理社會責任新理念，激發(fā)學生努力拼搏的精神，學習專業(yè)知識，通過競賽磨煉技能，掌握過硬的技術。

（4）四年級，重點依托可信計算基礎、信息安全法律基礎等課程，讓學生深刻理解“網絡安全為人民，網絡安全靠人民”。保障國家網絡空間安全必須突破核心技術這個難題，課程中以我國著名網絡安全專家沈昌祥院士為榜樣，年過八旬仍致力于可信計算技術的研究，抓緊突破網絡發(fā)展的前沿技術和具有國際競爭力的關鍵核心技術，加快推進國產自主可控替代計劃，構建安全可控的信息技術體系，以此明確學生的社會責任擔當，有勇攀科學高峰的決心和信心，要以技術對技術，以技術管技術，做到魔高一尺、道高一丈。

2）按照深度的縱向構建方法。

在深度縱向構建中，以思政元素——社會責任感培養(yǎng)為例，包含社會責任感思政元素的課程見表1，可以從3 個層面對社會責任感進行培養(yǎng)。

（1）國家層面：全社會正在健全輿論監(jiān)督的作用，共同營造一個和諧的社會環(huán)境。新聞媒體、政府部分對負責任的行為給予廣泛的宣傳報道與適當?shù)谋碚茫瑢Σ回撠煹男袨榻o予嚴厲的批評與譴責，充分發(fā)揮榜樣的作用，由此引導學生人人講社會責任感，營造和諧社會氛圍。

（2）社會層面：網絡文化是大學生社會責任感教育的新載體、新平臺，學生應廣泛開展和諧網絡創(chuàng)建活動，在互聯(lián)網上規(guī)范自己的行為，在互聯(lián)網規(guī)范使用中發(fā)揮責任感教育的潛移默化作用。

（3）個人層面：讓學生自己對自己負責，形成自己的生活態(tài)度，作為學生要以吸收科學文化知識為天職；作為公民要遵紀守法，報效祖國。信息安全專業(yè)課程中社會責任感思政元素的縱向構建見表1。

表1 信息安全專業(yè)課程中思政模塊的縱向構建

2.2 信息安全專業(yè)的專業(yè)思政體系橫向構建

思政元素的實施要落實到具體的專業(yè)課程，從而需要從橫向、廣度等方面挖掘專業(yè)課程知識模塊中蘊含的思政元素，從而由點及面，形成課程的橫向思政培養(yǎng)鏈條，與專業(yè)知識理論融為一體，相互協(xié)調、相互促進。以安全協(xié)議課程中的HTTP 安全協(xié)議一節(jié)為例，知識模塊中挖掘出的思政元素見表2。

由表2 可見，在知識模塊的設計過程中，思政元素“社會責任感”的內容，在課程中從橫向和廣度上進行了進一步充實。

由此可見，在專業(yè)思政體系的構建過程中，應從橫向、縱向、廣度和深度等各方面挖掘課程體系中的所蘊含的思政元素“社會責任感”，由點串點、由點帶點，把“社會責任感”的思政元素打通。從而由點及面，深度挖掘其他思政元素，與專業(yè)知識理論融為一體，相互協(xié)調、相互促進，形成專業(yè)思政體系。

表2 “知識模塊”中蘊含的思政元素

3 結 語

專業(yè)思政是課程思政的拓展和深化，專業(yè)思政的縱向構建和橫向構建方法，是以專業(yè)人才培養(yǎng)目標作為設計目標，將專業(yè)課程中的思政元素打通的一種構建方法。以“社會責任感”為例，由點串點、由點帶點，最終由點及面，形成的信息安全專業(yè)思政體系有助于形成學生正確的價值觀，促進學生綜合素質全面發(fā)展，又同時解決專業(yè)思政教育過程中的碎片化、斷檔化等問題，進而提升專業(yè)思政的實效性。