呂東

隨著2016年《教育部等11部門關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》和2017年9月《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》的頒布實(shí)施，研學(xué)旅行日益受到中小學(xué)的重視。能否開發(fā)高質(zhì)量的研學(xué)旅行課程，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際獲得感，體現(xiàn)著學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力的水平?；趪液褪袇^(qū)相關(guān)政策，立足學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)和學(xué)生需求，我校自2016年正式啟動(dòng)研學(xué)旅行課程。為了能夠?qū)崿F(xiàn)讓孩子們“一次旅行 ?一生記憶”，在研學(xué)旅行課程實(shí)踐中，學(xué)校深刻地體會(huì)到提升干部和教師的課程領(lǐng)導(dǎo)力，構(gòu)建研學(xué)旅行課程的設(shè)計(jì)、實(shí)施、教學(xué)方式變革及教學(xué)評價(jià)、課程反思的改進(jìn)工作機(jī)制，是學(xué)校研學(xué)旅行課程建設(shè)的深化與發(fā)展的重要保障。

加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，明確課程目標(biāo)的方向引領(lǐng)

研學(xué)旅行作為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的構(gòu)成，決定了其國家課程的課程定位和學(xué)校課程開發(fā)的主體責(zé)任。北京市第五十四中學(xué)基于國家教育政策背景和自身課程建設(shè)的系統(tǒng)思考，堅(jiān)持以立德樹人為導(dǎo)向，通過研學(xué)旅行課程的設(shè)計(jì)和系列的主題學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)研學(xué)旅行課程目標(biāo)，即從個(gè)體生活、社會(huì)生活及與大自然的接觸中獲得實(shí)踐體驗(yàn)，逐步提升對自我、集體、家庭、民族、國家的內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識，培養(yǎng)自我價(jià)值認(rèn)知、合作交流、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、互助友善、自主發(fā)展的能力，簡要概括為：自主、合作、責(zé)任。在課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，通過課程綱要，將課程目標(biāo)細(xì)化在每一天的行程內(nèi)容中，由年級教師負(fù)責(zé)課程實(shí)施，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校預(yù)設(shè)的課程目標(biāo)。研學(xué)旅行課程目標(biāo)既是學(xué)校研學(xué)旅行的出發(fā)點(diǎn)，也是學(xué)校課程目標(biāo)的重要體現(xiàn)。為進(jìn)一步提高研學(xué)旅行課程教與學(xué)的質(zhì)量與效益，推動(dòng)育人方式變革，學(xué)校堅(jiān)持圍繞一個(gè)課程基地三年為一周期持續(xù)進(jìn)行課程的開發(fā)與細(xì)化完善，以期實(shí)現(xiàn)課程的育人目標(biāo)與教育價(jià)值的最大達(dá)成度，彰顯學(xué)校的課程特色。

統(tǒng)籌各方資源，保障課程的有效實(shí)施

研學(xué)旅行目的地和行程安排是實(shí)現(xiàn)學(xué)校課程育人目標(biāo)的課程載體與實(shí)施路徑，是學(xué)校課程開發(fā)的重要抓手和依據(jù)。基于學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)業(yè)特點(diǎn)，我校把初中生的研學(xué)旅行安排在初二年級。學(xué)校認(rèn)真聽取學(xué)科教研組的建議，明確目的地及行程所賦予的學(xué)科課程價(jià)值，做好學(xué)科的教學(xué)安排，指導(dǎo)年級組挖掘好育人素材，精心做好主題活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)，力求不斷實(shí)現(xiàn)課程育人功能最優(yōu)化。學(xué)校在行程安排及學(xué)生研學(xué)過程中和資源單位密切聯(lián)系，詳細(xì)了解每天的行程細(xì)節(jié)和學(xué)生的學(xué)習(xí)安排，雙方的工作人員通過召開信息溝通會(huì)，明確每一天的行程內(nèi)容及工作，將學(xué)校研學(xué)旅行課程實(shí)施中的工作意圖及時(shí)傳達(dá)到每一位工作人員，以確保工作流程的順暢，為學(xué)校課程目標(biāo)的有效達(dá)成提供保障。同時(shí)，學(xué)校讓每一位學(xué)科教師明確自己在研學(xué)旅行課程中的任務(wù)，包括行前、行中、行后不同階段的任務(wù)。結(jié)合研學(xué)旅行課程綱要精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)校倡導(dǎo)教師在任務(wù)單的編寫過程中可圍繞同一主題開展跨學(xué)科之間的融合，讓多學(xué)科的教師主動(dòng)參與到活動(dòng)主題的課程設(shè)計(jì)過程中，推動(dòng)實(shí)踐課程的學(xué)科融合。做好行前的學(xué)科培訓(xùn)、行中的學(xué)科現(xiàn)場情境教學(xué)活動(dòng)、行后的基于國家課程學(xué)科實(shí)踐主題展示的課堂交流分享，為學(xué)生所學(xué)知識的運(yùn)用、思維的拓展、能力的培養(yǎng)搭建平臺。學(xué)校明確年級在研學(xué)旅行中的任務(wù)，包括行前的學(xué)生、家長、教師動(dòng)員會(huì)及行中的主題教育的設(shè)計(jì)、晨檢、晚總結(jié)、紅十字會(huì)員每天的衛(wèi)生宣講、住宿的檢查和突發(fā)情況的處置、小組學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)布置與導(dǎo)師的學(xué)習(xí)指導(dǎo)要求、學(xué)生宣傳通訊報(bào)道的組織及行后的年級、班級主題教育活動(dòng)分享等。

學(xué)校在整個(gè)研學(xué)旅行工作中，包括目的地的選擇和行程安排、學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)單的編寫、學(xué)校的課程保障、行前、行中、行后的課程安排等，充分發(fā)揮教師課程領(lǐng)導(dǎo)力，以系統(tǒng)化的思考來建構(gòu)與設(shè)計(jì)，并通過評價(jià)不斷推動(dòng)研學(xué)旅行課程建設(shè)的深化與發(fā)展。

創(chuàng)設(shè)多樣的教學(xué)方式，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑

研學(xué)旅行讓孩子們的學(xué)習(xí)走出課堂、走進(jìn)社會(huì)?；趯?shí)踐的學(xué)習(xí)，不僅讓孩子們的視野更開闊，也讓課本上的知識變得生動(dòng)、鮮活，促進(jìn)知行合一。同時(shí)教與學(xué)的方式也更加多元、趣味化、情境化。在研學(xué)旅行課程實(shí)施過程中，學(xué)校注重轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，突出課程的預(yù)設(shè)與創(chuàng)生能力。創(chuàng)設(shè)的學(xué)生學(xué)習(xí)方式包括：個(gè)體學(xué)習(xí)、同伴學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、集體學(xué)習(xí);學(xué)生學(xué)習(xí)的課程包括：主題教育活動(dòng)課程、現(xiàn)場情境教學(xué)課程、學(xué)科展示交流課程。學(xué)校在課程實(shí)施中不僅重視學(xué)生自立能力的培養(yǎng)、安全意識與組織紀(jì)律教育、參觀學(xué)習(xí)的組織，更對學(xué)校的育人途徑、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行預(yù)設(shè)與安排，精心創(chuàng)設(shè)富有教育意義的主題活動(dòng)，讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化浸潤學(xué)生心靈，培養(yǎng)孩子們的國家認(rèn)同和家國責(zé)任?；趩栴}導(dǎo)向的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們在相互交流與合作中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生思維品質(zhì)以及自主、合作、責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識在潛移默化中得到培養(yǎng)。

突出多元評價(jià)，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際獲得

課程評價(jià)是課程領(lǐng)導(dǎo)力的重要體現(xiàn)。課程評價(jià)是基于課程目標(biāo)與課程實(shí)踐活動(dòng)之間達(dá)成度的一種價(jià)值判斷，課程評價(jià)的目的是促進(jìn)研學(xué)旅行更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)校預(yù)設(shè)的課程目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的不斷提升。學(xué)校應(yīng)對學(xué)生參與研學(xué)旅行課程學(xué)習(xí)過程中的收獲與成果進(jìn)行多元評價(jià)。評價(jià)堅(jiān)持立德樹人導(dǎo)向，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生友善、合作、擔(dān)當(dāng)?shù)墓衿焚|(zhì);堅(jiān)持“以學(xué)生為本”“立足過程，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展”，既關(guān)注共性的評價(jià)要求，又關(guān)注個(gè)體差異化評價(jià)，促進(jìn)其潛能的不斷發(fā)展;堅(jiān)持客觀評價(jià)、注重多元，通過個(gè)別訪談法、觀察法、定量評價(jià)和定性評價(jià)相結(jié)合等方式。在評價(jià)過程中，喚醒孩子們社會(huì)化過程中對真、善、美的追求，讓他們在集體生活中認(rèn)識自我、發(fā)展自我，促進(jìn)自我的全面發(fā)展。

研學(xué)旅行課程的評價(jià)內(nèi)容包括學(xué)生課程學(xué)習(xí)過程中的個(gè)體品質(zhì)表現(xiàn)，如誠信、合作、自律、環(huán)保、友善、愛國等;學(xué)習(xí)思維品質(zhì)的發(fā)展，如任務(wù)完成情況包括任務(wù)單的填寫、視頻的錄制、原創(chuàng)詩詞、繪畫作品、作文、參觀心得、相關(guān)專題研究性學(xué)習(xí)匯報(bào)等作業(yè)表現(xiàn)。此外，通過初中綜合素質(zhì)評價(jià)、初中綜合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等方式與標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生完成相關(guān)任務(wù)進(jìn)行評價(jià)。多元的評價(jià)，能夠讓更多的孩子樂學(xué)、善思、有真收獲，充分展示自己的文雅、自信，發(fā)現(xiàn)更好的自己，成就更好的自己。

研學(xué)旅行課程的系統(tǒng)化的開發(fā)與建設(shè)為學(xué)生、教師、家長重新理解和審視學(xué)校課程建設(shè)提供了一個(gè)新的視野，成為學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力的一個(gè)具體體現(xiàn)，其本質(zhì)在于讓每一個(gè)教育環(huán)節(jié)都能夠充分詮釋課程育人的獨(dú)特價(jià)值，在不斷完善的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，真正做到“一次旅行 ?一生記憶”。

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