蔣逸禮 蔡湖海

【設(shè)計說明】

高中語文統(tǒng)編教材必修上冊第三單元屬于“文學閱讀與寫作”任務(wù)群。該任務(wù)群旨在引導學生閱讀優(yōu)秀文學作品，在感受形象、品味語言、體驗情感的過程中提升文學鑒賞能力。單元人文主題是“人生”，選文有《短歌行》《歸園田居（其一）》《夢游天姥吟留別》《登高》《琵琶行》《念奴嬌·赤壁懷古》《永遇樂·京口北固亭懷古》《聲聲慢》八首不同時期、不同體式的詩詞。

綜合“單元導語”“學習提示”“單元學習任務(wù)”的要求，筆者突破古詩詞單篇精細化講解的傳統(tǒng)模式，整體梳理單元詩詞，設(shè)計了五個學習任務(wù)：朗讀吟誦感詩情（1課時）、品讀語言作賞析（2課時）、論詩知人見風格（2課時）、鑒詩賞詞有方法（2課時）、獨抒己見寫評論（2課時）。這一設(shè)計具有如下特點：重視誦讀在培養(yǎng)學生語感、增強文本理解中的作用;引導學生賞析詩詞的語言;讓學生在分析比較中發(fā)現(xiàn)、體悟詩人的風格;歸納詩詞鑒賞規(guī)律，提升詩詞鑒賞能力;從一個或多個角度分析作品，撰寫評論。

【學習目標】

1.通過朗誦，體味情感，領(lǐng)悟思想，感受詩人筆下的萬種風情，提高朗誦水平。

2.從語言角度比較不同版本的差異，賞析詩詞的精妙語言，嘗試詩詞的改寫。

3.通過對題目、內(nèi)容以及詩人不同時期作品的分析，概括詩人的創(chuàng)作風格。

4.從單篇入手，制作表格，歸納詩詞鑒賞的基本方法。

5.深入思考“詩詞中的人生”，結(jié)合自己對社會人生的思考感悟，完成一篇文學短評。

【學習評價】

1.詩詞朗誦：①情感飽滿，配以適當神態(tài)，能引起共鳴;②注明每一首作品在朗誦時節(jié)奏、情感等方面的變化;③能用朗誦表現(xiàn)出詩詞的情感差異。

2.語言品味：①比較不同版本語言表達的差異;②對詩詞的字詞能作準確分析;③將詞改為七言律詩。

3.風格比較：①擬出的標題能與詩歌的內(nèi)容一致，并能從題目入手對風格作一定區(qū)分;②比較不同詩人的作品，明確詩人的創(chuàng)作風格;③比較同一詩人不同時期的作品，分析詩人的風格特征。

4.鑒賞方法：①分析詩詞中塑造的形象和表達的情感;②透過詩詞中出現(xiàn)的意象，分析意象的內(nèi)涵和作用;③梳理歸納課文中詩詞的表達技巧。

5.文學短評：①對作品要有整體的把握;②能夠聚焦細節(jié)，深入分析詩詞，有自己獨到的見解;③觀點鮮明，思路清晰，敘議結(jié)合。

【學情分析】

1.學生可以做到有感情地朗誦文本，但在具體理解詩詞思想和情感內(nèi)涵、感受詩人的審美追求和詩詞的文化價值方面，需加以引導。

2.學生在鑒賞具體詩詞作品時，方法和技巧有待強化。

3.學生在用口頭語言與書面語言闡述和論證自己的觀點時，缺乏辯證思維和批判性思維，詩詞短評寫作的邏輯性需培養(yǎng)。

【學習任務(wù)設(shè)計】

學習任務(wù)一：朗讀吟誦感詩情

誦讀可以感受到詩詞的音韻美、節(jié)奏美、氣勢美，可以豐富語言積累，可以提高審美情趣和文學素養(yǎng)。

（一）自主熟讀定標準

為了配合古詩詞單元的學習，班級準備舉行“經(jīng)典朗誦會”專場演出。為了朗誦會能夠順利進行，請你先完成以下任務(wù)：

1.熟讀本單元八首詩詞作品，并從中挑選一首自行嘗試有感情地朗誦。

2.在“經(jīng)典朗誦會”上，大家需要對參賽選手進行評分，小組合作討論可以從哪些方面進行評判，并制作一張評分量表，說明理由。

3.對照評分量表，挑選一首詩詞，具體談?wù)剳?yīng)該如何朗誦古詩詞。

[教學提示]除了從普通話（字音）、朗誦節(jié)奏、情感把握、姿態(tài)神情等普適角度設(shè)計評分量表外，關(guān)鍵指標是能否用朗讀表現(xiàn)詩詞的獨特性。還可以引導學生對選中詩詞的每一句作注腳，注明該如何變換情感、把握節(jié)奏等。

（二）詩畫相配來宣傳

1.為了做好“經(jīng)典朗誦會”前期宣傳工作，請你用詩意的語言，寫一份“朗誦經(jīng)典”倡議書（200字左右）。

2.制作“經(jīng)典朗誦會”宣傳標語（20字以內(nèi)）。

3.請從網(wǎng)上為八首詩詞各找一幅圖片作為海報，并說明用這些圖片作海報是否合適，再用作品中的一句話為海報擬標題。

（三）經(jīng)典朗誦有成果

1.本單元學習結(jié)束后，班級舉辦“經(jīng)典朗誦會”專場演出，具體可以命名為“經(jīng)典朗誦會·秦漢之風”“經(jīng)典朗誦會·唐宋之韻”等。

2.朗誦的形式多樣，可以是個人朗誦，可以是男女對誦，可以是小組合誦，可以是詩表演，還可以是配樂朗誦。

3.從“經(jīng)典朗誦會”主持人的角度，以“人生”為主題，為朗誦會設(shè)計一段開場詞，要求靈活運用所學作品中的一些詩句。

學習任務(wù)二：品讀語言作賞析

宋代梅堯臣提出“狀難寫之景如在目前，含不盡之意見于言外”的詩詞創(chuàng)作理論。古詩詞言約意豐，以有限之言展無窮妙義。嘗試改寫詩詞，感受語言差異。

（一）不同版本作比較

詩詞在流傳的過程中，因為各種原因，產(chǎn)生了不同的版本。出版社準備選編學生版古代詩歌經(jīng)典作品集，請你以出版社編輯的身份，對下列詩詞的不同版本進行甄別比較，作出選擇，并說明理由。

《短歌行》

“明明如月，何時可掇”，有版本作“明明如月，何時可輟”。

“山不厭高，海不厭深”，有版本作“山不厭高，水不厭深”。

“慨當以慷，憂思難忘”，有版本作“慨當以慷，悠思難忘”。

《歸園田居（其一）》

“少無適俗韻”，有版本作“少無適俗愿”。

“誤落塵網(wǎng)中”，有版本作“誤入塵網(wǎng)中”。

“開荒南野際”，有版本作“開荒南畝際”。

《念奴嬌·赤壁懷古》

“千古風流人物”，有版本作“千古英雄人物”。

“檣櫓灰飛煙滅”，有版本作“強虜灰飛煙滅”。

“人生如夢”，有版本作“人間如夢”。

[教學提示]可以從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、情感、主題等角度去分析不同版本的差異。如“少無適俗韻”，“韻”指氣質(zhì)、情致，偏于本性，“愿”指意愿，偏于后天選擇，“韻”字更能體現(xiàn)陶淵明厭惡官場、性喜田園的精神追求。

（二）精妙表達可品讀

1.《聲聲慢》和《登高》有一些形式相同的語言表達方式，試舉例說明其作用。

2.李忱《吊白居易》：“童子解吟長恨曲，胡兒能唱琵琶篇?！狈治觥杜眯小返恼Z言特點，理解白居易詩歌廣為流傳的原因。

[教學提示]（1）疊詞：《聲聲慢》“尋尋覓覓”是動作，“冷冷清清”是環(huán)境也是心境，“凄凄慘慘戚戚”是心境;《登高》“蕭蕭”顯荒涼肅殺，“滾滾”顯渾灝奔放。（2）如《琵琶行》描寫音樂的詩句“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲……唯見江心秋月白”，運用比喻妥帖形象，刻畫心理明白如話，選用疊詞恰如其分，可見白居易詩歌的語言通俗易懂，故能廣為流傳。

（三）詩詞改寫較優(yōu)劣

嘗試將其中一首詞改成七言律詩（可適當放寬韻律要求），談?wù)勁c律詩相比，宋詞在表情達意上有何優(yōu)劣。

學習任務(wù)三：論詩知人見風格

俗話說“文如其人”，作品就是詩人的名片，我們可以從一首首作品中看出作者的創(chuàng)作風格。

（一）且從題目看風格

1.擬寫標題識風格。宋詞標題往往是由詞牌名和題目組成，如：“念奴嬌”是詞牌名，“赤壁懷古”是題目;“永遇樂”是詞牌名，“京口北固亭懷古”是題目。李清照作為“婉約派”的代表，創(chuàng)作的《聲聲慢》只有詞牌名，沒有題目。請嘗試給《聲聲慢》擬題，要求能夠體現(xiàn)其內(nèi)容風格的婉轉(zhuǎn)含蓄。

2.同題比較辨風格。同樣是寫赤壁，杜牧在《赤壁》中這樣寫道：“折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認前朝。東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬?！倍拍痢冻啾凇放c蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》在風格上有何不同？

（二）比較內(nèi)容辨風格

1.比較《念奴嬌·赤壁懷古》和《聲聲慢》中的景色描寫，看兩位作者的風格差異。

2.《歸園田居》“方宅十余畝……雞鳴桑樹顛”和《夢游天姥吟留別》“湖月照我影……仙之人兮列如麻”同為寫景，分別體現(xiàn)了兩位詩人怎樣的創(chuàng)作風格？

[教學提示]《歸園田居》：景物恬靜幽雅，質(zhì)樸真實。用白描手法勾勒出優(yōu)美的田園風光，表明詩人淡泊的心境。可以得出陶淵明恬淡自然、醇厚雋永的創(chuàng)作風格?！秹粲翁炖岩髁魟e》：運用豐富奇特的想象、以虛襯實、大膽夸張的手法。寫景構(gòu)思精密，內(nèi)容奇崛曲折，形象雄奇險怪，富浪漫主義色彩?？梢愿爬ǔ隼畎缀肋~奔放、浪漫雄奇的創(chuàng)作風格。

（三）群詩聯(lián)讀見風格

1.結(jié)合《渡荊門送別》《望天門山》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《將進酒》《贈汪倫》《早發(fā)白帝城》等六首詩，分析李白的創(chuàng)作風格。

2.選擇本單元中出現(xiàn)的某一位作者，通過其不同時期作品的比較，研究其創(chuàng)作風格。

[教學提示]（1）選取作品既要有代表性，又要體現(xiàn)時間線，通過看不同時期的作品綜合理解作家的風格特點。（2）要注重“知人論世”方法的運用，比如李清照，不同時期的作品就因為處境不同而心境各異，風格亦不同。

學習任務(wù)四：鑒詩賞詞有方法

在閱讀詩詞的過程中，逐步了解詩詞鑒賞的一般規(guī)律，制作表格，對鑒賞思路和方法等進行梳理、歸納。

（一）形象入手析情感

1.《登高》和《永遇樂·京口北固亭懷古》都寫“登高”，塑造的形象有何不同？

2.從人物形象入手，比較《登高》和《聲聲慢》在表達情感方面的異同。

[教學提示]（1）杜甫時乖運蹇，經(jīng)山河破碎，感身世浮沉，更憂國憂民;辛棄疾登亭，借典諷南宋政權(quán)的昏庸無能，抒報國無門的悲憤，表抗敵救國的情懷。（2）抓描寫形象的詩句。異：杜甫面對國難家愁，貧病交加，憂國傷時;李清照面對國破家亡，抑郁難遣，煢獨凄惶。同：承受時代滄桑巨變，漂泊異鄉(xiāng)，苦不堪言。

（二）分析意象明作用

1.找出作品中和“水”有關(guān)的意象，比較一下它們各有何作用。

2.同是酒，曹操的酒、杜甫的酒、白居易的酒、蘇軾的酒、李清照的酒各有何情感寄托？

[教學提示]（1）《短歌行》：“水”作為詩歌的背景環(huán)境存在。《夢游天姥吟留別》：“水”呈現(xiàn)出的是清澈又迷幻多變的環(huán)境特點?！兜歉摺罚阂蚤L江水的無窮無盡來襯托生命短暫、韶光易逝?！杜眯小罚宏P(guān)于“水”的句子是形容琵琶聲曲調(diào)之變化，琵琶女演奏技巧之高超?！赌钆珛伞こ啾趹压拧罚洪_篇寫“江水”東去，場面恢宏，奠定基調(diào)，驚濤、浪花都是作為宏大場面中的內(nèi)容加以渲染?！堵暵暵罚骸拔嗤└婕氂辍?，似乎作為一種背景音樂存在，滴答不停，營造抒情氛圍，也寫出詞人內(nèi)心的煩躁難安。（2）曹操“何以解憂，唯有杜康”，求賢不得，借酒澆愁;杜甫“潦倒新停濁酒杯”，喝的是濁酒，生存于濁世，卻連濁酒也不可再飲;白居易“添酒回燈重開宴”，酒是人際關(guān)系的催化劑，聚散離合的必需品;蘇軾“一尊還酹江月”，傾杯中之酒，祭奠憑吊古人;李清照“三杯兩盞淡酒”，意亂愁濃，酒也寡淡無味。

（三）梳理歸納論技巧

1.《歸園田居》“方宅十余畝……雞鳴桑樹顛”和《夢游天姥吟留別》“湖月照我影……仙之人兮列如麻”的寫景手法有何差異？

2.了解詩歌創(chuàng)作技巧有助于我們賞析詩歌。請梳理表格（表1）中指定內(nèi)容所運用的方法技巧。

[教學提示]《歸園田居》：景物恬靜幽雅，質(zhì)樸真實。用白描手法勾勒出優(yōu)美的田園風光，表明詩人淡泊的心境?！秹粲翁炖岩髁魟e》：運用豐富奇特的想象、以虛襯實、大膽夸張的手法。寫景構(gòu)思精密，內(nèi)容奇崛曲折，形象雄奇險怪，富浪漫主義色彩。

學習任務(wù)五：獨抒己見寫評論

深入品鑒詩詞，參與爭鳴討論，學會寫文學評論，表達自己對作品的獨特理解。

（一）選取角度鑒作品

1.李白喊出“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”，他的人生真的釋懷了嗎？

2.八首作品中還出現(xiàn)了“石”“酒”“風”“雁”“黃花”“梧桐”“雨”等意象，結(jié)合出現(xiàn)這些意象的所學詩詞，歸納這些意象所蘊含的文化內(nèi)涵。

（二）各家觀點可爭鳴

1.有人說，李白的夢是一場驚心動魄的噩夢;也有人說，夢中仙境是李白追求的理想境界。談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

2.結(jié)合杜甫的人生經(jīng)歷和創(chuàng)作成就，探究杜甫的人生是幸還是不幸。

[教學提示]通過閱讀胡秀閣《一生盡系此詩中——從〈夢游天姥吟留別〉看李白的一生》、余衛(wèi)東《李白〈夢游天姥吟留別〉夢境解讀》等評論文章，讓學生意識到對詩人和作品的理解是見仁見智的，但是一定要依托文本，有理有據(jù)。

（三）獨抒己見寫評論

1.《夢游天姥吟留別》和《登高》是兩位大詩人的巔峰之作，分別代表了兩個流派。試分析現(xiàn)實主義詩歌和浪漫主義詩歌是否彼此對立。

2.查閱曹操生平資料，結(jié)合《短歌行》，談?wù)勀銓v史上的曹操的評價。

[教學提示]（1）浪漫主義和現(xiàn)實主義不是絕對隔離，而是相對體現(xiàn)，在現(xiàn)實中感受浪漫，在浪漫中回歸現(xiàn)實，二者統(tǒng)一才有情感的皈依。李白的夢境，杜甫的秋景，都是環(huán)境，卻一幻一真，都在高處體驗著人生，與個體的人生處境相關(guān)。（2）“譽者或過其實，毀者或損其真”，評價歷史人物不易，須圍繞作品，了解人物事跡，采集各家評價，形成思考?！抖谈栊小氛涡詮?，顯示了曹操雄深雅健的詩品，一代梟雄圖謀大業(yè)的霸氣躍然紙上。