宋昔焰

摘要：隨著國家的發(fā)展和國民經(jīng)濟(jì)的迅速進(jìn)步，人們對自身需求水平的標(biāo)準(zhǔn)越來越強(qiáng)烈，顯現(xiàn)了一大批的農(nóng)民工進(jìn)城務(wù)工的局面。這樣就造成了了許多農(nóng)村孩子滯留在家里，形成了農(nóng)村留守兒童這一特別的團(tuán)體。本文通過對目前留守幼兒方面存在的問題進(jìn)行分析，并提出相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園：留守幼兒：教育問題;解讀策略

中圖分類號：G616? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：1672-9129（2020）02-0151-01

Abstract：With the development of the country and the rapid progress of the national economy， people's standards for their own demand level are becoming stronger and stronger， which shows the situation of a large number of migrant workers entering the city to work. This has caused many rural children to stay at home， forming a special group of rural left-behind children. This article analyzes the current problems of left-behind children and proposes relevant strategies.

Key words：Kindergarten：left-behind children：educational problems; interpretation strategies

現(xiàn)在，很多留守幼兒一般在0-6周歲，在幼兒所處的現(xiàn)狀來說不論是父母教育還是幼兒園教育都對幼兒的實(shí)際生活和學(xué)習(xí)過程起到重要的意義。但是由于父母長期進(jìn)城務(wù)工，導(dǎo)致幼兒在家庭方面缺少父母的陪伴，造成自閉的性格。同時(shí)，幼兒園對留守幼兒重視不夠，缺少特殊關(guān)心，這些問題都應(yīng)該引起注意。

1? 目前留守幼兒在教育方面出現(xiàn)的弊端

1.1家庭教育的缺少。有句話說的好，父母是孩子的啟蒙教師，對幼兒的想法方面和活動(dòng)方面有非常重要的指導(dǎo)作用，但是幼兒的父母工作繁忙，缺少父母的陪伴以及父母對幼兒家庭方面的教育和指導(dǎo)，極度缺少對幼兒的關(guān)愛，使得幼兒在成長過程中身心發(fā)展有一定的問題出現(xiàn)。第一點(diǎn)父母外出打工，和幼兒在一起的時(shí)間過少，沒有抽出時(shí)間陪伴幼兒、父母與幼兒之間的說話和交流較少，感覺比較不認(rèn)知，甚至把父母以為是陌生人;第二點(diǎn)是很多留守兒童都是父親的爸媽或者是母親的爸媽進(jìn)行監(jiān)護(hù)和管理，由于是差輩監(jiān)護(hù)，爺孫之間存在著很大的代溝，在思想和行為表現(xiàn)上存在著很大的差異，所以在感情交流上并不多，溝通方面也較少。所以，很多幼兒由于缺少父母的陪伴和家人的關(guān)愛，與他人之間的相互互動(dòng)較少，文字表述能力較差，很容易造成幼兒出現(xiàn)孤僻，、自閉、自卑等現(xiàn)象，不利于幼兒的健康成長和全面發(fā)展。

1.2幼兒園以及教師對幼兒的重視不夠。在我國，普遍的農(nóng)村幼兒園中留守兒童在整個(gè)幼兒園中實(shí)際人數(shù)的比例較大，這種留守幼兒他們?nèi)鄙俑改傅呐惆楹完P(guān)愛，沒有得到較多的來自家庭方面的教育，所以很多留守幼兒的家長把希望寄托在幼兒園方面，把幼兒的生活和學(xué)習(xí)都放在了幼兒園的身上。所以這一群留守幼兒形成的的特別團(tuán)體給幼兒園的平常管理帶來很大的挑戰(zhàn)，這就變相的要求了許多幼兒園教師把大量的時(shí)間和精力花在這些留守幼兒的照顧上，以彌補(bǔ)他們?nèi)鄙俑改概惆楹完P(guān)愛方面的不足，但是在留守幼兒的實(shí)際生活上、心理教育上、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)上要進(jìn)行更加認(rèn)真仔細(xì)的教育和指導(dǎo)。但是在目前所處的條件下，很多農(nóng)村幼兒園中，幼兒園實(shí)際的配套設(shè)施和師資力量，專業(yè)水平以及日常管理都沒有建立健全完整的體系，并不是很完善，教師的人員配置也不夠，而且每個(gè)班級幼兒人數(shù)較多，使得教師并不能充分的去了解每一個(gè)留守幼兒的個(gè)性和發(fā)展的特點(diǎn)，所以更加的不能給留守幼兒帶來細(xì)心的生活照顧和教育上的指導(dǎo)。

1.3幼兒園教師專業(yè)水平有限。在我國很多的農(nóng)村地區(qū)中，很多幼兒教師都是從各個(gè)地方的中小學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，有的是進(jìn)行幼兒園的單獨(dú)招聘，有很多幼兒教師沒有取得專業(yè)的教育資格證書。他們?nèi)狈ο嚓P(guān)的幼兒教育的經(jīng)驗(yàn)和管理方法，專業(yè)水平和實(shí)際能力比較低，“保姆式”的看管和 “小學(xué)化”的教育模式有很明顯的體現(xiàn)，主要是以教幼兒識字，寫字，畫畫，數(shù)數(shù)為主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教學(xué)形式比較單一，忽視了幼兒行為上的習(xí)慣、性格和情感方面、交通溝流等方面的培養(yǎng)，尤其是對幼兒的智力發(fā)展，心理健康輔導(dǎo)等有助于留守幼兒的心理和生理健康發(fā)展方面的知識欠缺，產(chǎn)生了很多留守幼兒的身心發(fā)展不健全，認(rèn)識事物過程遭到嚴(yán)重破壞，過早的人認(rèn)識到了害怕和厭煩，直接或間接的影響到了幼兒未來的發(fā)展。

2? 解決留守幼兒的策略

2.1提高家庭教育對幼兒方面的影響。父母是在幼兒出生以后，見面次數(shù)最多接觸最廣的人，是幼兒學(xué)習(xí)的榜樣，所以父母要為幼兒樹立起積極作用，發(fā)揮父母教育所帶來的模范作用，給幼兒提供一個(gè)健康快樂，自由自在的生長環(huán)境。第一點(diǎn)要做到的是，父母兩個(gè)人不要一起和幼兒分開去外出打工，最好的辦法是父親或母親留下一人監(jiān)護(hù)，這樣能做到在幼兒小的時(shí)候有感受到家庭的陪伴，等到幼兒漸漸成長或心理比較成熟的時(shí)候在慢慢放手。還要做到的是，父母在離開幼兒之后要重點(diǎn)關(guān)注和幼兒的互動(dòng)以及溝通：定期給幼兒打電話或者視頻通話，及時(shí)的了解幼兒的需要和想法;在這種通話中對幼兒進(jìn)行一定的家庭教育，加強(qiáng)父母和孩子之間的互動(dòng)交流，這樣做的目的是，就算父母和幼兒分開了，但也能讓幼兒完全體會(huì)到父母對他的關(guān)心和照顧。

2.2幼兒園和教師要加強(qiáng)對留守幼兒的關(guān)愛。幼兒園和教師應(yīng)該把注意力度重點(diǎn)停留在留守幼兒的身上，加強(qiáng)對留守幼兒心理和知識教育的重關(guān)注力度，改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法，進(jìn)一步提高對留守幼兒的心理教育和生活指導(dǎo)方面關(guān)注度。一是提高幼兒園資金的補(bǔ)入，逐漸投入幼兒園的各種設(shè)備設(shè)施，建立健全農(nóng)村幼兒教育制度。第二點(diǎn)則是提高農(nóng)村教師師資力量的發(fā)展，定期給幼兒園教師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，幼兒管理以及幼兒心理輔導(dǎo)等相關(guān)的知識內(nèi)容。第三個(gè)方面是幼兒園嗯可以成立相關(guān)的留守幼兒關(guān)心隊(duì)伍，對留守幼兒進(jìn)行更多的關(guān)注和關(guān)心，積極的幫助留守幼兒輔導(dǎo)心理上的障礙，引導(dǎo)幼兒朝著正確的發(fā)展方向去。

結(jié)語：總的來說，今天農(nóng)村的留守幼兒的人數(shù)越來越多，而且這一特殊的群體的教育問題也逐漸被廣大教育工作者所重視。除了家庭教育帶來的作用之外，重點(diǎn)要解決留守幼兒在幼兒園之中的各種問題，健全良好的教育環(huán)境，促進(jìn)幼兒的全面成長。

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