聶澤良

摘要：化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，受到許多因素的影響，學(xué)生難免出現(xiàn)一些學(xué)習(xí)問(wèn)題。因此，教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，并根據(jù)問(wèn)題探索高效的解決方法。本文旨在探討高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題及對(duì)策分析。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);問(wèn)題;對(duì)策

中圖分類號(hào)：G633? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1672-9129（2020）02-0144-01

Abstract： In the process of chemistry teaching， affected by many factors， students inevitably appear some learning problems. Therefore， as the guide of teaching， teachers should find out students' problems in time and explore efficient solutions according to the problems. The purpose of this paper is to discuss the problems and countermeasures in chemistry teaching in senior high school.

Key words： high school chemistry; Problem; countermeasures

高中階段的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容繁多復(fù)雜，雖然目前的化學(xué)教材將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)得層次分明，但是很多化學(xué)知識(shí)學(xué)起來(lái)還是存在一定的問(wèn)題。需要教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在，調(diào)整自己的教學(xué)方式，有效地激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)積極性。

1? 化學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.1學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性不夠高。高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，學(xué)習(xí)壓力非常大，多數(shù)學(xué)生將學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)放在語(yǔ)數(shù)英等主課上，一定程度上忽視了化學(xué)學(xué)習(xí)。此外，化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，高一、高二階段以基礎(chǔ)知識(shí)為學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)，需要學(xué)生理解和背誦的內(nèi)容非常多，學(xué)習(xí)過(guò)程難免枯燥。一些對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生，在課堂學(xué)習(xí)中的積極性不高，更沒(méi)有勤于思考的積極性。此外，高中階段的學(xué)生與小學(xué)、初中學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)不同，他們對(duì)于學(xué)習(xí)有自己的想法和方式，不管是課堂上回答教師的問(wèn)題，還是主動(dòng)請(qǐng)教教師問(wèn)題的積極性也不夠高。多數(shù)學(xué)生會(huì)收斂自己的學(xué)習(xí)積極性，更傾向于聽(tīng)教師講，面對(duì)繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生沒(méi)有更多的時(shí)間去思考，漸漸養(yǎng)成一種學(xué)習(xí)上的惰性思維。

1.2學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)?；瘜W(xué)對(duì)于高中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)科目，但是在高考中的分值比重沒(méi)有語(yǔ)數(shù)英那么高，學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)投入的時(shí)間和精力也相對(duì)較少，主要表現(xiàn)在化學(xué)自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。這里所說(shuō)的自主學(xué)習(xí)不僅包括化學(xué)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，還有復(fù)習(xí)舊知識(shí)，自主練習(xí)和鞏固知識(shí)。很多學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間規(guī)劃方式不夠科學(xué)，用于化學(xué)自主學(xué)習(xí)的時(shí)間太少，對(duì)許多化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)效率很低。此外，多數(shù)學(xué)生依賴教師的課堂講解，雖然一部分基礎(chǔ)知識(shí)能夠在課堂上理解和記憶，但是對(duì)于高難度的化學(xué)公式推算，學(xué)生如果沒(méi)有提前預(yù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，僅僅依靠教師有限的課堂講解，不能很好的掌握重難點(diǎn)知識(shí)。

1.3學(xué)生缺乏與教師的交流和互動(dòng)。高中學(xué)生身心發(fā)展已經(jīng)比較成熟，也更善于隱藏自己的情緒和想法，與教師的溝通交流相對(duì)較少。此外，很多學(xué)生都有偏科現(xiàn)象，對(duì)于自己不感興趣的科目，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，也很少主動(dòng)請(qǐng)教教師。尤其是化學(xué)，一部分學(xué)生在初中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中就存在一定的問(wèn)題，對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抗拒心理。這些都是導(dǎo)致學(xué)生不主動(dòng)學(xué)習(xí)化學(xué)的原因。此外，教師的教學(xué)任務(wù)也很繁重，無(wú)法顧及到每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，如果學(xué)生自己不主動(dòng)與教師溝通，那么教師可能不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題。這樣一來(lái)還會(huì)讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生誤解，認(rèn)為教師并不關(guān)注自己的學(xué)習(xí)狀況，更加喪失化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。因此，許多問(wèn)題需要學(xué)生主動(dòng)說(shuō)出來(lái)，教師才能及時(shí)為學(xué)生提供幫助。許多學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困境，憋在心里不說(shuō)，不僅影響學(xué)習(xí)效果，還影響學(xué)生的心理健康發(fā)展。這是化學(xué)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，也是教師亟待解決的教學(xué)困境。

2? 如何解決化學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

2.1設(shè)計(jì)富有趣味性的情境導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。想要激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到化學(xué)課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，教師就要在一節(jié)課的開(kāi)頭階段就吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，這對(duì)于整堂課的教學(xué)效率來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。因此，教師涉及的化學(xué)課堂導(dǎo)入非常重要。教師可以利用不同的教學(xué)工具，激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性。比如教師可以利用多媒體制作富有趣味性的化學(xué)教學(xué)課件，在其中可以添加一些與本堂課相關(guān)的教學(xué)視頻，尤其是化學(xué)實(shí)驗(yàn)視頻。學(xué)生對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣還是比較高的，由此就能夠吸引學(xué)生的注意力。此外，教師還可以在教學(xué)之前，引導(dǎo)學(xué)生做一些化學(xué)趣味競(jìng)賽，先將學(xué)生快速帶入學(xué)習(xí)狀態(tài)，給學(xué)生設(shè)置一些思考問(wèn)題，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，更加專注的學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。

2.2利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。雖說(shuō)高中生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性相對(duì)于小初學(xué)生較高，但是由于學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不高，或是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方案不夠科學(xué)。因此，教師可以學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)方式，提高學(xué)生的化學(xué)自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)案導(dǎo)學(xué)法是指教師根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教材內(nèi)容設(shè)計(jì)，規(guī)劃一些學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生合理安排時(shí)間學(xué)習(xí)。教師要為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)合適的學(xué)習(xí)方案，針對(duì)化學(xué)教學(xué)中比較簡(jiǎn)單的內(nèi)容，學(xué)生能夠自學(xué)的部分，設(shè)計(jì)出方案讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。比如在教授酸堿鹽部分的內(nèi)容時(shí)，一些基礎(chǔ)的化學(xué)公式和需要背誦的部分，教師可以寫入學(xué)習(xí)方案，為學(xué)生標(biāo)注重點(diǎn)。在實(shí)行學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的時(shí)候，教師要給予學(xué)生充足的學(xué)習(xí)空間，除了必要的檢查和督促，其他時(shí)間可以讓學(xué)生自己去探索，養(yǎng)成一種良好的自學(xué)習(xí)慣。

2.3建立開(kāi)放包容的課堂教學(xué)形式，鼓勵(lì)學(xué)生積極與教師交流。教師的教學(xué)風(fēng)格在很大程度上影響著學(xué)生的課堂參與度，還影響學(xué)生與教師溝通交流的積極性。比如，有的教師建設(shè)的教學(xué)課堂是嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍的。相應(yīng)的，學(xué)生在課堂上也不敢開(kāi)小差，但也不會(huì)積極回答問(wèn)題，因?yàn)槊鎸?duì)嚴(yán)厲的教師，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生敬畏感。對(duì)于教學(xué)風(fēng)格相對(duì)溫和的教師，學(xué)生對(duì)教師的依賴程度也相對(duì)較高，主動(dòng)請(qǐng)教教師的積極性也相對(duì)較高。因此，建立一個(gè)開(kāi)放包容的化學(xué)課堂，是促進(jìn)學(xué)生與教師積極交流的條件。教師可以在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表意見(jiàn)，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的時(shí)候，會(huì)發(fā)現(xiàn)適合自己的學(xué)習(xí)技巧。教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生積極分享出來(lái)，針對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，教師也可以及時(shí)了解并提出科學(xué)的建議。所以，教師建立開(kāi)放包容的化學(xué)教學(xué)課堂，讓學(xué)生自覺(jué)敞開(kāi)心扉，與教師探討化學(xué)學(xué)習(xí)問(wèn)題是促進(jìn)師生之間溝通交流的重要方式。

總的來(lái)說(shuō)，化學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題始終要依靠教師來(lái)解決。教師不僅要注重觀察學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效果，在日常的教學(xué)中，還要有方法有步驟的培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)科學(xué)的學(xué)案導(dǎo)學(xué)法和課堂導(dǎo)入法，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。這些方式對(duì)于解決化學(xué)教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題有很大的作用，當(dāng)然，運(yùn)用起來(lái)也很考驗(yàn)教師的耐心和責(zé)任心。因此，教師要在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中，以高度的責(zé)任心幫助學(xué)生解決化學(xué)學(xué)習(xí)問(wèn)題。

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