邢愛妮

本文系大連市社科院2019年度智庫重大調(diào)研課題（《STEAM教育理念下的人工智能+教育的高質(zhì)量發(fā)展研究——以Scratch編程為例》，課題編號：2019dlsky127）

摘要：人工智能給教育帶來的核心精神是“變革”。在云計算、大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)的支持下，教育資源的優(yōu)化和集中化、教育內(nèi)容的分散化和多媒體內(nèi)容的重建，可以立即以靈活的方式產(chǎn)生新的焦點和新的知識點。提高受教育者的知識獲取能力、具體問題的決策能力和解決實際問題的能力，是十分有益的。它成為不同的學(xué)科中培養(yǎng)高質(zhì)量人才的明確載體。

關(guān)鍵詞：人工智能;高質(zhì)量教育;影響

中圖分類號：TP18-4? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：1672-9129（2020）02-0040-02

Abstract：the core spirit that artificial intelligence brings to education is "change". With the support of cloud computing， big data and artificial intelligence technology， the optimization and centralization of educational resources， the decentralization of educational content and the reconstruction of multimedia content can immediately generate new focus and new knowledge points in a flexible way. It is very beneficial to improve the ability of the educated to acquire knowledge， to make decisions on specific problems and to solve practical problems. It has become a clear carrier of training high-quality talents in different disciplines.

Key words：artificial intelligence; high quality education; influence

1? 人工智能

人工智能（Artificial Intelligence），英文翻譯為人工智能，是由人類產(chǎn)生并通過計算機系統(tǒng)表達(dá)的高科技。它是一門虛擬和拓展人類智能理論、技術(shù)和系統(tǒng)應(yīng)用新技術(shù)科學(xué)。自1970年以來，空間技術(shù)和能源技術(shù)被公認(rèn)為世界三大最先進(jìn)科技，它還被公認(rèn)為21世紀(jì)三大先進(jìn)技術(shù)之一（基因工程、納米科學(xué)和人工智能）1。

2? 人工智能的發(fā)展歷程

人工智能起始于二十世紀(jì)50年代，總共可分為三個階段：

第一階段（1950 -1980年）。在這個時期，人工智能才誕生不久，一種基于抽象數(shù)學(xué)推理的可編程數(shù)字計算機應(yīng)運而生。象征主義發(fā)展迅速。但是，由于許多內(nèi)容無法正式表示，該模型基于一些限制。與此同時，計算機加工活動的日益復(fù)雜，AI的發(fā)展曾再次進(jìn)入瓶頸期。

第二階段（80 - 90年代末）?，F(xiàn)階段，專家系統(tǒng)發(fā)展迅速，數(shù)學(xué)模型向前邁出了重要的一步。然而，由于缺乏一個經(jīng)驗豐富的系統(tǒng)，在獲取知識，推理能力和高昂的開發(fā)成本，人工智能的發(fā)展再次進(jìn)入低潮。

第三階段（21世紀(jì)初——至今）。隨著大數(shù)據(jù)的積累、理論算法的創(chuàng)新以及計算能力的提高，人工智能在許多應(yīng)用中取得了長足的進(jìn)步，并進(jìn)入了繁榮時期。

3? 我國人工智能教育體系發(fā)展現(xiàn)狀

相對于國外，我國高校人工智能培育起步較晚，近年來由于我國多層次地促進(jìn)人工智能人才培養(yǎng)體系的建成，促使了我國人工智能學(xué)科和專業(yè)加快推進(jìn)。2018年4月，教育部公布了《高等教育人工智能創(chuàng)新行動計劃》，到2020年將建立50個人工智能機構(gòu)、研究機構(gòu)或交叉研究中心。

到2019年，中國有35所大學(xué)獲得第一批次的人工智能專業(yè)資格。在2020年3月，教育部又一次批準(zhǔn)在180所高校設(shè)立人工智能專業(yè)，其中15所是教育部直屬的，山東、江蘇、河南、安徽、湖南等主要人口教育省份也增加了人工智能，以加快區(qū)域的人工智能人才培養(yǎng)，促使人工智能發(fā)展。

除了教育部增設(shè)專業(yè)人工智能學(xué)院外，中國領(lǐng)先的人工智能公司和科技巨頭還加強了與中國頂尖大學(xué)的合作，共同建立了人工智能學(xué)院和重點實驗室。其中，騰訊與深圳大學(xué)、遼寧工程科技大學(xué)等機構(gòu)合作，科大訊飛與西南政法大學(xué)、重慶郵電大學(xué)、南寧學(xué)院等高校合作。

4? “人工智能+教育”帶來的機遇與挑戰(zhàn)

AI是加速從基于因素向創(chuàng)新過渡的重要解決方案。人工智能本身也提供了教育改革的機會，通過課堂、微課、復(fù)課、個性化教學(xué)等相互知識，逐步將教師轉(zhuǎn)變?yōu)榻叹?，未來大學(xué)中可能會有更多的教練來取代人文教師。教學(xué)是教學(xué)與學(xué)習(xí)的互動，教育的本質(zhì)是互動認(rèn)知和互動認(rèn)知的方法論。

4.1提升教育管理效率。物聯(lián)網(wǎng)將實時識別和收集有關(guān)教育環(huán)境和教學(xué)行為的數(shù)據(jù)，并促進(jìn)教育智能化。大數(shù)據(jù)與學(xué)習(xí)分析技術(shù)的融合可以促進(jìn)教育評估的智能化。

4.2提升新一代學(xué)習(xí)者體驗。近年來，高等教育中主動學(xué)習(xí)課堂和學(xué)習(xí)空間的趨勢十分強勁。在“智能 + ”時代，當(dāng)前和未來的勞動力需要一個日益復(fù)雜的思考。關(guān)于學(xué)習(xí)的新理論、新概念和新知識為創(chuàng)新思維方式和設(shè)計新的學(xué)習(xí)環(huán)境打開了大門?？焖侔l(fā)展的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，如網(wǎng)絡(luò)社區(qū)、移動設(shè)備和物聯(lián)網(wǎng)，正在從根本上改變學(xué)習(xí)的空間。以溝通和社會化為核心，互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)了學(xué)生與學(xué)生的聯(lián)系，形成了學(xué)生網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)了學(xué)生與學(xué)生之間的信息有效互動。因此，重新設(shè)置學(xué)習(xí)空間已成為高等教育領(lǐng)域采用智能教育新生態(tài)系統(tǒng)的重要趨勢之一，它是“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)步教育發(fā)展的典范和深化模式，是智能技術(shù)和教育的產(chǎn)物2。智能技術(shù) 加教育進(jìn)一步將連接從廣度上擴展到不同學(xué)校間、 從深度上拓深到學(xué)校內(nèi)部，打通信息流，從而可以圍繞學(xué)生需求重新組織要素和管理運營模式，實現(xiàn)學(xué)生需求和管理運營的高效協(xié)同，實現(xiàn)各學(xué)校供需之間的智能協(xié)同，以至于更有效地實現(xiàn)供需匹配。“互聯(lián)網(wǎng) + ”教育將連接拓展到學(xué)校內(nèi)外，連接學(xué)生和學(xué)校服務(wù)，形成學(xué)生與學(xué)校的外部連接，使學(xué)校的服務(wù)能夠更高效、便捷地傳遞給學(xué)習(xí)者。

4.3傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的變革。5G 將幫助人工智能的教育軟件變得更加多樣化與普及，從而使得萬物相聯(lián)，而人工智能技術(shù)的應(yīng)用還會實現(xiàn) 5G 網(wǎng)絡(luò)的智能，節(jié)約人工成本，給學(xué)生提供更為真實的學(xué)習(xí)體驗。其次，5G 將引導(dǎo)人工智能更加"教育智能化"，并有助于公平、個性化和智能化。也就是說，5G+AI將進(jìn)一步推動智能教育，從"學(xué)習(xí)使用"到"使用學(xué)習(xí)"，即從傳統(tǒng)的命題知識傳授向個人知識轉(zhuǎn)移。

4.4傳統(tǒng)教學(xué)方法的改革。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)加上5G，在于教育領(lǐng)域有很大應(yīng)用潛力：

（1）物聯(lián)網(wǎng)可以促進(jìn)課堂的教學(xué)，使用傳感器技術(shù)從而實現(xiàn)學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和機器的互動，給教學(xué)帶來智能環(huán)境，進(jìn)一步優(yōu)化傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式和環(huán)境，并調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu);

（2）物聯(lián)網(wǎng)可以在課外研究、、課外學(xué)習(xí)、移動學(xué)習(xí)、一般學(xué)習(xí)等方面應(yīng)用，從而豐富課外的學(xué)習(xí)方式;

（3）物聯(lián)網(wǎng)還可用于學(xué)校管理，如出勤管理、圖書管理、教育設(shè)備管理、學(xué)校教育和安全管理、創(chuàng)新學(xué)校管理工具以及提高效率和質(zhì)量管理。研究表明，物聯(lián)網(wǎng)和課程的結(jié)合可以改善教學(xué)以及學(xué)習(xí)體驗3。物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用程序也可以協(xié)助教師改變班級角色，減輕管理壓力，人工智能是專注于開發(fā)個人專業(yè)"智能 +"的核心，它是實現(xiàn)智能教育新生態(tài)系統(tǒng)的關(guān)鍵技術(shù)之一?！爸悄?+ ”注重教育管理的智能化，同時這也是智能教育發(fā)展的目標(biāo)之一。

與傳統(tǒng)經(jīng)典教育的生態(tài)相對比，新型智能教育的新生態(tài)具有"一體化、數(shù)字化、互聯(lián)、彈性"的多方面特性，即教育供需與教育產(chǎn)業(yè)與產(chǎn)業(yè)之間的跨界協(xié)調(diào);教育物理產(chǎn)品與數(shù)字功能嵌套，產(chǎn)品軟件化、服務(wù)化;基于數(shù)據(jù)和算法的人機共同運營管理;教育機構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)化和自適應(yīng);基礎(chǔ)設(shè)施共享、集成技術(shù)應(yīng)用、平臺上開放系統(tǒng)架構(gòu)等。

5? 總結(jié)

綜上所述，人工智能與教育的系統(tǒng)整合將更好地促進(jìn)教育產(chǎn)業(yè)的改革和發(fā)展。人工智能將對未來教育產(chǎn)業(yè)產(chǎn)生巨大影響?！叭斯ぶ悄?教育”可能沒有電子商務(wù)零售那么簡單，它需要一個漫長的過程。然而，信息時代已經(jīng)到來，教育的未來已經(jīng)可以預(yù)料。面對挑戰(zhàn)與機遇并存、困難與希望并存的現(xiàn)狀，只要信心堅定、創(chuàng)新不斷，中國教育事業(yè)必將繼續(xù)健康穩(wěn)定發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐曄.從“人工智能教育”走向“教育人工智能“的路徑探究[J].中國電化教育. 2018（12）

[2]劉邦奇.袁婷婷.智能教育系統(tǒng)的總體架構(gòu)及區(qū)域?qū)嵺`模式研究[J].遠(yuǎn)程教育雜志 2019（03）

[3]何憶.人工智能背景下的中國高校法學(xué)教育改革探索[J]. 才智. 2019（23）