侯郅玥

在連云港市建寧小學(xué)這所彌漫著濃濃書香氣息的一方小天地里，總會(huì)看到這樣一個(gè)忙碌的身影——他時(shí)而彎下腰來，與孩子們親切交談;時(shí)而侃侃而談，與教師們探討教育難題;時(shí)而駐足凝望，端詳著校園里的每一寸草木……他就是王建華校長。在十幾年的治校生涯中，他將目光聚焦于兒童世界，力求探索面向兒童世界的閱讀，用三個(gè) “小加號(hào)”，推動(dòng)“大閱讀”，追尋學(xué)校教育發(fā)展的新航標(biāo)。在這個(gè)夏日初晴、風(fēng)和景明的時(shí)節(jié)，記者慕名來到學(xué)校，走近這位“江蘇省優(yōu)秀校長”。

走進(jìn)校長辦公室，在這個(gè)不大的空間里，一摞摞書首先闖進(jìn)記者的眼簾。學(xué)校日常管理繁雜，但王校長即使再忙也要讀書。平日里，他愛讀教育學(xué)名著、國學(xué)經(jīng)典、科幻類作品，書籍啟發(fā)了他用整體觀來看待閱讀。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+閱讀”：為教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)開放性的閱讀平臺(tái)

自從1988年參加工作以來，王建華校長走過了連云港市大大小小很多學(xué)校，當(dāng)過解放路小學(xué)最年輕的教研組長，成為連云港市課程改革的先行者……多年的教學(xué)與管理經(jīng)驗(yàn)，讓他認(rèn)識(shí)到引領(lǐng)教師閱讀的重要性，格外重視對(duì)教師的培養(yǎng)。他認(rèn)為，教師要想真正做好兒童成長的“擺渡人”，必須首先解放思想，開拓視野，實(shí)現(xiàn)開放性、互動(dòng)性的專業(yè)成長。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，改變了人們的生活，還將在未來世界里生發(fā)無窮精彩。他不由思索面向“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，教師的閱讀應(yīng)該走向何方？經(jīng)過調(diào)查，王校長發(fā)現(xiàn)教師們平日里以手機(jī)閱讀為主，對(duì)日常生活缺乏聚焦和思考深度。他覺得，帶領(lǐng)教師團(tuán)隊(duì)更好地進(jìn)行閱讀勢在必行。結(jié)合自己長期的閱讀經(jīng)驗(yàn)，他提出“互聯(lián)網(wǎng)+閱讀”的理念，以調(diào)動(dòng)教師閱讀熱情為基礎(chǔ)，以“互聯(lián)網(wǎng)+”為載體，開辟了教師線上讀書渠道。

談到“互聯(lián)網(wǎng)+閱讀”理念對(duì)教師的影響，王校長向記者介紹道：“過去，我們的教師習(xí)慣用文字記錄、發(fā)布教育博文，而在‘互聯(lián)網(wǎng)+閱讀模式下，更多的是圖文結(jié)合、影音并存的博文呈現(xiàn)方式。多種混合技術(shù)應(yīng)用下的博客、博文內(nèi)容信息量更加豐富了，無論是讀還是寫，都是教師專業(yè)能力的創(chuàng)新與發(fā)展，給教師專業(yè)發(fā)展帶來新的思路和體驗(yàn)?！?/p>

王建華校長提出的“基于博客平臺(tái)的教師讀書專業(yè)成長”，指的是通過建立全校性的教師博客群組，為教師搭建學(xué)習(xí)、交流、思考的平臺(tái)，教師可以利用這個(gè)開放的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)展開讀書研究活動(dòng)，以促進(jìn)自身的專業(yè)化發(fā)展?；诓┛推脚_(tái)的教師閱讀，改變了傳統(tǒng)教育研究的封閉性、個(gè)人性，使教師的思維方式和對(duì)問題的看法不再局限于一個(gè)固定的模式中。經(jīng)過多年的嘗試，他將學(xué)校的教師博客由最初的十幾個(gè)，發(fā)展到今天擁有個(gè)人博客的教師數(shù)達(dá)到教師總數(shù)的92%，各類原創(chuàng)日志共計(jì)8200多篇。

在王校長的大力倡導(dǎo)與推動(dòng)下，教師博客，正成為學(xué)校教師讀書專業(yè)成長的一個(gè)新平臺(tái)。

除此之外，圍繞教師專業(yè)發(fā)展，學(xué)校開展了特色閱讀教研——教師讀書論壇。每位教師在閱讀后，都可以在“建寧論壇”上分享他們的讀書收獲，教師之間也可以相互評(píng)價(jià)、交流讀書心得。王建華校長不僅在論壇上開設(shè)了校長讀書貼吧，歡迎廣大教師積極留言;還作為貼吧話題主持人，與教師們開展線上讀書討論。線下，他帶領(lǐng)各科教研組長定期召開讀書交流會(huì)，教師們?cè)跁?huì)上面對(duì)面地交流讀書心得，分享閱讀感悟和教育教學(xué)的點(diǎn)滴收獲。他說：“博客和論壇的打造，把線上的閱讀成長圈與線下的教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。用線上交流所獲得的新思考、新體驗(yàn)，來完善線下的實(shí)際教學(xué)，更新舊理念，解決新問題，創(chuàng)建新環(huán)境。這就是‘互聯(lián)網(wǎng)+閱讀的新探索、新嘗試。”

正如曾獲省優(yōu)秀教育博客一等獎(jiǎng)的萬菁老師所感慨的那樣：“‘互聯(lián)網(wǎng)+閱讀的理念，不僅讓我體會(huì)到閱讀的意義，還給我的閱讀指引了方向?！ヂ?lián)網(wǎng)+給了我新的展示平臺(tái)，讓我收獲了被關(guān)注的自信和深入思考的不竭動(dòng)力！”在王建華校長的引領(lǐng)下，教師在這樣的讀書專業(yè)成長圈中逐漸成長為一個(gè)有思想、有底蘊(yùn)的人，教師的發(fā)展?jié)u漸地從被動(dòng)變?yōu)榱酥鲃?dòng)。

二、“質(zhì)疑+閱讀”：為兒童打造一種個(gè)性化的閱讀模式

如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地閱讀，王建華校長一直苦苦思索這個(gè)問題。

在從事教育教學(xué)的過程中，他總是積極主動(dòng)地將自己的疑惑記錄下來，并多方尋找答案。日積月累，他漸漸發(fā)現(xiàn)，研究教育應(yīng)該返璞歸真、回到原點(diǎn)?！皩W(xué)習(xí)”雖然是一個(gè)復(fù)雜的過程，但當(dāng)我們真正去思考“何為有效的學(xué)習(xí)”這一問題時(shí)，更需要打破頭腦中很多固有的概念，在這個(gè)日新月異、崇尚創(chuàng)新的社會(huì)中，需要探索如何培養(yǎng)兒童在閱讀中“質(zhì)疑”的能力。帶著這樣的思考，王校長提出“質(zhì)疑+閱讀”的理念，創(chuàng)新閱讀課堂教學(xué)。他認(rèn)為，學(xué)生只有真正地經(jīng)歷一個(gè)屬于自己的閱讀探索過程，在閱讀中大膽質(zhì)疑，才是有效的閱讀。

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，王校長難忘前蘇聯(lián)數(shù)學(xué)教育家斯托利亞爾的話：“數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)?！痹陂喿x相關(guān)著作后，他更堅(jiān)定了對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)。他常常帶領(lǐng)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)類書籍，通過數(shù)學(xué)閱讀培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力，鼓勵(lì)學(xué)生一邊學(xué)習(xí)，一邊大膽質(zhì)疑，展開“頭腦風(fēng)暴”。數(shù)學(xué)的質(zhì)疑閱讀，增強(qiáng)了孩子們對(duì)數(shù)學(xué)語言的理解，并且樂于分享自己的發(fā)現(xiàn)。而學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)認(rèn)知的改變，就是基于自主閱讀，基于大膽質(zhì)疑，基于思考與交流?！皩W(xué)啟于思，思啟于問”，學(xué)生在閱讀、實(shí)踐、探索、思考、交流中逐步摸索，嘗試尋找答案。

作為校長，他也時(shí)刻關(guān)注其他學(xué)科閱讀課程的開展。在王校長的引領(lǐng)下，學(xué)校教師在教學(xué)中主動(dòng)將“質(zhì)疑+閱讀”運(yùn)用到自己的課堂上。語文課上，教師們引導(dǎo)孩子讀名著，提出閱讀中的疑惑，在閱讀小組內(nèi)開展問題的研究。孩子們?cè)陂喿x的基礎(chǔ)上，通過合作討論的方式解決疑問，閱讀得更加深入了。英語課的英文繪本閱讀，讓孩子們充滿興趣，教師善于抓住故事中的矛盾之處，啟發(fā)孩子們?nèi)ベ|(zhì)疑與討論，在互動(dòng)中豐富孩子們的認(rèn)知，拓寬他們的視野。科學(xué)課上的問號(hào)層出不窮，教師給提出問題的孩子們推薦相關(guān)書目，引導(dǎo)孩子們通過課后的閱讀探知科學(xué)問題，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，找尋答案……“質(zhì)疑”，漸漸地成為了課堂教學(xué)的一種態(tài)度、學(xué)生們學(xué)習(xí)的一種特性、學(xué)校文化的一種內(nèi)在精神。

此外，王建華校長經(jīng)過反復(fù)閱讀和思考，依托學(xué)校數(shù)字化生態(tài)的建設(shè)，為學(xué)生積極構(gòu)建“e 學(xué)習(xí)”閱讀環(huán)境。他把iPad引進(jìn)閱讀課堂，用多點(diǎn)觸控激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。有了這個(gè)場域，孩子們多了更多便捷的渠道去探求真知。對(duì)自己每日產(chǎn)生的閱讀疑問，孩子們可以及時(shí)地利用iPad等現(xiàn)代化的工具進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)搜尋、網(wǎng)上閱讀等。學(xué)生把產(chǎn)生疑問和解決問題的過程，及時(shí)記錄在“電子書包”中，在平臺(tái)上進(jìn)行互動(dòng)交流，共同分享由質(zhì)疑帶來的樂趣和收獲。這一閱讀環(huán)境的構(gòu)建，既實(shí)現(xiàn)了師生交流互動(dòng)，也照顧到了不同學(xué)生的閱讀進(jìn)度，使學(xué)生真正體驗(yàn)到“沉浸式”閱讀的樂趣。

在王建華校長的引導(dǎo)下，兒童的思維在閱讀中不斷得到更新，“質(zhì)疑+閱讀”這一閱讀方法豐富了兒童閱讀的世界，為兒童閱讀打開了新的窗口。

三、“綠色+閱讀”：為校園增添一抹獨(dú)特的閱讀氣息

“我們所談的‘大閱讀理念，其對(duì)象指向全方位的知識(shí)，包含人文和科學(xué)方面的;而閱讀方式既包括課內(nèi)、課外的書本閱讀，也包括環(huán)境的浸潤和學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐。閱讀的外延是廣闊的，我們需要帶領(lǐng)孩子拓寬閱讀視野，走出教室，走向大閱讀！”王建華校長這樣向記者介紹自己的“綠色+閱讀”理念。

王校長愛著這片美麗的校園，徜徉在校園中的他，眼神中總是投射出欣賞、發(fā)現(xiàn)的目光。他認(rèn)為，校園是孩子們除了家庭之外接觸最多的成長環(huán)境。因而，在“綠色+閱讀”理念下，王校長首先做的便是向“校園空間”求發(fā)展，他以“綠色生態(tài)”為導(dǎo)向，建設(shè)充滿綠色與陽光的立體書香校園。

跟隨王校長進(jìn)入校園時(shí)，門廳里的誠信書吧首先映入眼簾，學(xué)生可在書吧隨意借閱圖書、自由閱讀。教學(xué)樓的每層走廊拐角處都設(shè)有圖書漂流站，每一棟樓里都設(shè)有電子閱讀設(shè)備，讓孩子們隨時(shí)可讀、隨處可讀。有形的書讓孩子們愛不釋手，無形的書也讓孩子們沉醉其中。生態(tài)池、誠信園、翰墨林……校園內(nèi)的每一處景觀都那么清新雅致，學(xué)生可以在生態(tài)池邊看魚兒嬉戲，在誠信園的廊壁上讀古今中外的誠信故事，在翰墨林里欣賞名家書法，感受漢字神韻;春季賞櫻，夏季觀荷，秋季品楓，冬季尋梅……每一個(gè)季節(jié)里都有著不一樣的大自然的語言！學(xué)生既能浸潤在精致的書香校園中，又能充分感受花之芬芳、水之靈動(dòng)、竹之清雅。

在采訪中，記者了解到，王建華校長在校園環(huán)境的打造上還作了一個(gè)大膽的決定：從校名到校園里墻壁上的各類題字都由在校學(xué)生親自題寫。說到這一做法的目的，他解釋說：“這一舉措極大地調(diào)動(dòng)了孩子們讀書、練字的積極性，孩子們認(rèn)真翻閱名篇名作、臨摹名人字帖，爭先恐后地向班主任遞交自己的作品。雖然比起名家書法，學(xué)生的字有些稚嫩，但書寫內(nèi)容都是孩子們從書中精心挑選的，體現(xiàn)了他們對(duì)古詩文的熱愛，對(duì)中華傳統(tǒng)文化的追求，一筆一畫中散發(fā)著童真，也讓學(xué)生切實(shí)感受到自己就是學(xué)校的主人。”

在生態(tài)校園的實(shí)踐中，王校長漸漸摸索到了如何將學(xué)校的科學(xué)設(shè)施建設(shè)與閱讀銜接融合的方法。走進(jìn)建寧小學(xué)，就能感受到數(shù)字化生態(tài)氣息，迎面就能看到LED屏幕上顯示著溫度、濕度、大氣壓力、PM2.5、風(fēng)速、風(fēng)向等8項(xiàng)監(jiān)測數(shù)據(jù)。學(xué)生社團(tuán)在教師的帶領(lǐng)下，去圖書館翻閱相關(guān)書籍，在網(wǎng)上瀏覽學(xué)習(xí)氣象知識(shí)，根據(jù)學(xué)校氣象站觀察數(shù)據(jù)開展相關(guān)研究、發(fā)布信息，真正做到用科學(xué)閱讀指導(dǎo)科學(xué)實(shí)踐。王校長介紹道：“我們有意識(shí)地讓學(xué)生參與到這個(gè)項(xiàng)目中，就是想引導(dǎo)他們用科學(xué)閱讀來獲取科學(xué)知識(shí)，進(jìn)行豐富、有趣的科學(xué)探索，最終樹立綠色環(huán)保意識(shí)?！?/p>

實(shí)踐證明，生態(tài)校園的打造更新了孩子們對(duì)閱讀的認(rèn)識(shí)，豐盈了孩子們的閱讀體驗(yàn)，讓孩子們不僅愛讀書，也愛上了從一花一草、風(fēng)起雨落中閱讀自然、閱讀世界！

采訪中，王建華校長從容地?cái)⑹鲋@些年學(xué)校的改革歷程和他讀書的感悟，處處流露出他對(duì)教育的熱愛之情。記者感受到，這份從容、輕松的背后，付出了太多的艱辛與努力。正如王校長所說：“是閱讀給了我最深厚的底氣，沒有面向兒童世界的大閱讀就沒有發(fā)現(xiàn)，更無所謂發(fā)展。利用好‘小加號(hào)，推廣‘大閱讀，學(xué)校這本大寫的書才能被我們智慧地打開。”