張松

國(guó)慶前夕，我去了瑞典出差，工作完成后，住在當(dāng)?shù)匾粦羧思?。主人叫約翰森，在這個(gè)溫馨的家庭里面，6歲的拉爾森是他唯一的兒子，小家伙聰明、可愛(ài)，在鎮(zhèn)上上一年級(jí)。

約翰森很熱情，帶著我去了附近的旅游景點(diǎn)游玩，拉爾森緊隨其后，即使走上一整天，他也不說(shuō)累，也不纏大人抱。他顯得很興奮，不時(shí)地介紹旅游景點(diǎn)。這樣小的年齡，在國(guó)內(nèi)，應(yīng)該在大人的懷抱里撒嬌才對(duì)，而他卻像個(gè)小大人似的。他的記憶能力很好，只要去過(guò)某處，他就能夠準(zhǔn)確地描述下來(lái)，還不時(shí)地拿著小本子記錄。

我很好奇，便拿過(guò)本子一看，上面寫(xiě)著在什么地方旅游，有什么自然景觀，最后一欄是從中得到什么收獲。約翰森看出了我的疑惑，說(shuō)：“這是孩子的家庭作業(yè)，老師并沒(méi)有勉強(qiáng)，有些孩子做有些孩子不做，可拉爾森每次都堅(jiān)持做家庭作業(yè)?！弊鲞@樣的家庭作業(yè)，真是讓我意想不到，要是在國(guó)內(nèi)，小孩去旅游景點(diǎn)游玩，哪還有心思做作業(yè)，更不用說(shuō)帶上筆和本子了。

回到家，拉爾森意猶未盡，小家伙拿起一把電鉆。我趕緊制止了他，以為把它當(dāng)玩具。見(jiàn)我擋住了他，拉爾森一臉愁容，對(duì)約翰森說(shuō)：“爸爸，我的家庭作業(yè)還沒(méi)有做完呢?！蹦秒娿@做家庭作業(yè)？我很是納悶。

拉爾森取出一塊木板，平放在地面上，再把電鉆熟練地插上電源，試了試，彎著腰，雙手左右開(kāi)弓，在木板上鉆出一個(gè)孔。約翰森在旁邊說(shuō)：“太棒了！”可拉爾森低著頭，有些埋怨地說(shuō)：“爸爸，小孔沒(méi)有鉆好?！奔s翰森安慰說(shuō)：“拿好手中的電鉆，不要擺動(dòng)?！崩瓲柹僖淮伪е娿@，小臉漲得通紅，終于，這次鉆出來(lái)的孔拉爾森比較滿意，他的臉上露出了微笑。

約翰森說(shuō)：“孩子鉆孔是老師布置的家庭作業(yè)?！甭?tīng)他這樣一說(shuō)，讓我更好奇，這可不是玩具電鉆，而他卻操作很熟練，顯然經(jīng)過(guò)數(shù)次的練習(xí)。

做完這一切，拉爾森休息了一會(huì)兒，便飛快地跑到廚房，沒(méi)要多久，就端出兩杯熱氣騰騰的咖啡。約翰森見(jiàn)咖啡太濃，可能是牛奶少的緣故，便跟拉爾森說(shuō)，糟糕，咖啡太濃了，下次你得注意。拉爾森點(diǎn)了點(diǎn)頭。約翰森說(shuō)：“怎樣泡咖啡，也是孩子的家庭作業(yè)。”我說(shuō)：“真是不可思議，讓我大開(kāi)眼界了。在國(guó)內(nèi)，五六歲的孩子都是大人寵著，缺乏自理能力;而稍大一些，要參加名目繁多的各種學(xué)習(xí)班，孩子根本沒(méi)有時(shí)間做學(xué)習(xí)以外的事情。”

約翰森覺(jué)得不可思議。他說(shuō)：“在瑞典，上課沒(méi)有全國(guó)統(tǒng)編教材，也沒(méi)有教學(xué)大綱，基本上是基于老師對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況而因材施教，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上傳授知識(shí)。一幅介紹瑞典各地風(fēng)土人情的地圖、一部歷史紀(jì)錄片、一次外出旅游、一次去博物館參觀經(jīng)歷、做一款甜品、嘗一嘗各種調(diào)料的味道……這些知識(shí)自然而然地融入這些偏實(shí)踐性的活動(dòng)中。不僅如此，學(xué)校還會(huì)隔三岔五組織學(xué)生在上課時(shí)間去游泳、溜冰、滑雪、攀巖、長(zhǎng)跑或參觀博物館，讓學(xué)生們通過(guò)各種方式鍛煉和學(xué)習(xí)?！?/p>

約翰森的一席話，讓我不斷反思，因?yàn)槲业暮⒆咏衲暌彩?歲。對(duì)于孩子，我們能做什么呢？在應(yīng)試教育的背景下，孩子有看不完的書(shū)，寫(xiě)不完的作業(yè)，再加上家長(zhǎng)則熱衷于讓孩子學(xué)奧數(shù)、彈鋼琴，這些可以不學(xué)嗎？培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力才是關(guān)鍵，讓瑞典孩子的家庭作業(yè)給我們一些啟示吧。

摘自《當(dāng)代教育家》