陳肖利

(仰恩大學 人文學院，福建 泉州 362014)

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是以人為本、創(chuàng)意為主體的知識密集型產(chǎn)業(yè)，個人智慧與創(chuàng)造力是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的靈魂。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才不僅要有一般人才的共性，還要有豐富的文化底蘊、極強的創(chuàng)新能力，并熟悉經(jīng)營管理之道，是外向、創(chuàng)新、協(xié)作的復合型人才。[1]針對復合型人才的特點，地方應用型高校結合地方文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才需求、地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的具體情況，組建專業(yè)群，進行分類別、交叉融合培養(yǎng)，成為探索應用創(chuàng)新型文化創(chuàng)意人才培養(yǎng)的一條有效路徑。當前，隨著泉州及海西經(jīng)濟區(qū)經(jīng)濟發(fā)展中文化的產(chǎn)業(yè)化和產(chǎn)業(yè)的文化化，服務區(qū)域品牌文化建設的文化創(chuàng)意人才需求急增。本文以福建省仰恩大學文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)專業(yè)群的文化創(chuàng)意人才培養(yǎng)改革為例，關注“品牌思維”，以服務泉州及海西經(jīng)濟區(qū)品牌文化建設為導向，探索具有文化創(chuàng)意品牌開發(fā)與營銷、企業(yè)品牌設計與運營能力的傳媒應用型文化創(chuàng)意人才培養(yǎng)改革的路徑。

一、海西經(jīng)濟區(qū)品牌文化建設的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展人才培養(yǎng)需求

近年來，泉州及海西區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展中蓬勃發(fā)展的制造業(yè)與地方特色文化產(chǎn)業(yè)使文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)鏈同時具備了文化產(chǎn)業(yè)化和產(chǎn)業(yè)文化化兩條發(fā)展路徑。文化創(chuàng)新和藝術創(chuàng)意是泉州制造業(yè)轉型的關鍵，文化創(chuàng)意人才的短缺越來越成為制約泉州產(chǎn)業(yè)發(fā)展的一大瓶頸。這一現(xiàn)狀為漢語言文學、廣告學、新聞學、市場營銷學、工商管理等專業(yè)組建的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)專業(yè)群建設提供了良好的產(chǎn)業(yè)鏈對接機遇和人才培養(yǎng)空間。

(一)以服務區(qū)域品牌文化建設為導向的文化創(chuàng)意品牌開發(fā)與營銷人才培養(yǎng)需求

品牌培育對于文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展非常重要。隨著傳承海絲文脈工作的開展，海絲和古城特色挖掘、僑鄉(xiāng)文化推廣需要大量具有深厚閩南文化底蘊的城市文化品牌傳播人才。福建省以創(chuàng)意文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展為基準點，以兩個流域文化為核心各自發(fā)展，最大限度地同時推動多個文化元素共同發(fā)展，并將其整合成福建創(chuàng)意文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的原始資源能量，與動漫、旅游等熱點產(chǎn)業(yè)相結合，形成多維度、多向度發(fā)展的具有福建特色的創(chuàng)意文化產(chǎn)業(yè)網(wǎng)。[2]泉州及海西地區(qū)傳統(tǒng)文化資源眾多，為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)提供了豐富的素材資源和創(chuàng)意靈感。為傳承和保護特色文化資源、助推政府打造“閩南文化創(chuàng)意+現(xiàn)代文化創(chuàng)意”這一文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)集群，應“積極培育擁有較高知名度和美譽度的文化創(chuàng)意品牌”。[3]在這一過程中，需要大量具有深厚文化底蘊、文化創(chuàng)意品牌開發(fā)與營銷方面的高素質文化創(chuàng)意人才。

(二)以服務區(qū)域品牌文化建設為導向的企業(yè)品牌推廣與運營人才培養(yǎng)需求

隨著“中國制造2025試點示范城市”建設計劃推行，“中國品牌之都”泉州蘊藏著旺盛的企業(yè)文化建設與品牌管理和推廣的需求。為滿足這一需求，需培養(yǎng)具備品牌設計、品牌運營、品牌策劃能力的以企業(yè)品牌推廣與運營為核心的應用型文化創(chuàng)意人才。隨著優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)進一步細分化、產(chǎn)品化、品牌化，品牌建設的重要性更加突出。泉州模式是品牌化經(jīng)營的模式，泉州被稱為“中國品牌之都”。同時伴隨著文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展，產(chǎn)業(yè)鏈的產(chǎn)品設計、生產(chǎn)加工、品牌策劃、展示設計、營銷傳播等各環(huán)節(jié)分工越來越細化，人才市場的需求也越來越細分化，需要為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)多元化培養(yǎng)品牌設計與運營人才，為泉州市的二次創(chuàng)業(yè)和經(jīng)濟轉型、海西經(jīng)濟區(qū)的經(jīng)濟和社會發(fā)展而服務。

二、整體導向傳媒應用型的品牌文化建設文化創(chuàng)意人才培養(yǎng)模式

福建省仰恩大學文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)專業(yè)群是省級應用型示范專業(yè)群。專業(yè)群以中國語言文學、新聞傳播學、商學、工學等跨學科碰撞的專業(yè)群人才培養(yǎng)改革為基礎，依據(jù)泉州及海西經(jīng)濟區(qū)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，確立以區(qū)域品牌文化建設為導向，將傳統(tǒng)的漢語言文學、廣告學、新聞學、市場營銷學等文科類專業(yè)人才導向為傳媒應用型的品牌文化建設人才培養(yǎng)。高校應充分利用自身特色和優(yōu)勢，開設文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)課程，形成文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)學科群，開發(fā)大學生的創(chuàng)意和研發(fā)能力。[4]為泉州制造2025、品牌之都、海絲先行區(qū)提供文化創(chuàng)意品牌開發(fā)與營銷、企業(yè)品牌推廣與運營方面的品牌文化建設人才需求，對癥打造傳媒應用型文化創(chuàng)意人才。

(一)發(fā)揮傳統(tǒng)文科類專業(yè)在文化創(chuàng)意人才培養(yǎng)中的優(yōu)勢

實現(xiàn)強大品牌目標有許多重要的元素。目前所有的企業(yè)都存在著差異化的需求，他們需要獨特的特征和個性。[5]依據(jù)紡織鞋服、建筑建材、食品飲料、紙業(yè)印刷、文化產(chǎn)業(yè)逐漸成為泉州支柱產(chǎn)業(yè)的業(yè)態(tài)特征，發(fā)揮地方應用型高校傳統(tǒng)學科在文化創(chuàng)意人才培養(yǎng)中的優(yōu)勢及辦學經(jīng)驗，以深厚的人文底蘊為依托，側重于培養(yǎng)文化創(chuàng)意與傳播的實務型人才，有效解決地方普通本科高校畢業(yè)生就業(yè)難的問題，為中國語言文學學科、新聞傳播學科、商學的畢業(yè)生未來職業(yè)發(fā)展提供了一個很好的平臺。

廣告學、漢語言文學、新聞學、市場營銷學，其學科基礎相近，可以形成有機結合、協(xié)調(diào)發(fā)展、生態(tài)互補的局面，為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)鏈形成完整的專業(yè)服務系統(tǒng)。重視獨立性，強調(diào)交叉性，各專業(yè)自有側重，相互關聯(lián)。各專業(yè)致力于復合型人才培養(yǎng)，既能各自發(fā)展，又能在專業(yè)群人才培養(yǎng)的共同目標上高度統(tǒng)一。

(二)確立服務海西經(jīng)濟區(qū)品牌文化建設的傳媒應用型文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)目標

仰恩大學文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)專業(yè)群，結合市場需求，找準專業(yè)群特色定位，確立“品牌文化建設”文化創(chuàng)意人才培養(yǎng)口徑。專業(yè)群對接泉州及海西經(jīng)濟區(qū)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)鏈，以廣告學專業(yè)為核心，漢語言文學專業(yè)為根基，新聞學專業(yè)為支撐，為傳媒應用型文化創(chuàng)意人才培養(yǎng)提供具體思路。

打破單一的人才培養(yǎng)模式，“交叉融合”與“專業(yè)特色”相結合，分層次、分類別的文化創(chuàng)意人才培養(yǎng)思路。通過校企共建課程、共建實驗班、共建文化產(chǎn)業(yè)品牌研究中心，完善產(chǎn)業(yè)學院的運行機制，實現(xiàn)校企資源整合，推進產(chǎn)教融合，探索服務區(qū)域品牌文化的有效路徑。服務區(qū)域品牌文化建設的文化創(chuàng)意人才培養(yǎng)目標見下圖。

圖 服務區(qū)域品牌文化建設的文化創(chuàng)意人才培養(yǎng)目標

三、服務海西經(jīng)濟區(qū)品牌文化建設的文化創(chuàng)意人才培養(yǎng)改革路徑

仰恩大學文化創(chuàng)意專業(yè)群結合2018年教育部發(fā)布的《普通高等學校本科專業(yè)類教學質量國家標準》，明確服務區(qū)域品牌文化建設的人才培養(yǎng)目標，確立 “交叉融合”與“專業(yè)特色”相結合的主要原則以及 “校企資源整合”的主要策略，改革文化創(chuàng)意人才培養(yǎng)模式。

(一)以新聞傳播學科為中心構建學科交叉文化創(chuàng)意人才培養(yǎng)機制

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的特征之一就是產(chǎn)業(yè)的發(fā)展超出傳統(tǒng)的慣例，不斷呈現(xiàn)出融合跨界狀態(tài)，根據(jù)這個特征，在具體的人才培養(yǎng)實踐中，也要運用跨界思維，打破院系、校際間的壁壘。[6]結合“品牌文化建設”這類文化創(chuàng)意人才所需的知識結構特點，高?？梢孕侣剛鞑W科為中心，文理滲透、理工結合，構建學科、專業(yè)、院系、校與校之間的學科交叉文化創(chuàng)意人才培養(yǎng)機制。

(二)構建三維度課程體系和三層次課程構架，優(yōu)化課程體系

服務區(qū)域品牌文化建設的文化創(chuàng)意人才培養(yǎng)應充分重視課程群建設，打牢基礎知識，拓寬專業(yè)口徑，完善知識結構，開展課程群模塊教學。學校按照產(chǎn)業(yè)需要，以“能力為中心”，以新聞傳播學學科為基準，圍繞品牌運營、設計、策劃三種能力需求，優(yōu)化課程體系，重視校企合作開發(fā)相關課程，推進產(chǎn)學融合。一方面，改造群內(nèi)專業(yè)課程，建設文化創(chuàng)意類課程群，校內(nèi)外綜合實踐平臺與課程直接對接，構建“特色類+交叉類+融合類”三維度課程體系；另一方面，實施群內(nèi)專業(yè)打通排課、跨專業(yè)選修課程、學分靈活抵換、實驗班輔修課程等舉措，實現(xiàn)底層的專業(yè)平臺課程共享，中層的專業(yè)模塊課程分立，高層的拓展課程互選。

(三)探索工作室制模式，構建產(chǎn)學研合作平臺

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是典型的產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)，通過產(chǎn)業(yè)鏈實現(xiàn)發(fā)展。文化創(chuàng)意人才培養(yǎng)重要的是實踐能力、實踐技能的培養(yǎng)和訓練，需要在“做中學”“學中做”。因此，借助校企共建合作平臺，建立工作室制度，推動產(chǎn)學研融合非常必要。完善實驗教學基地建設，校企共建創(chuàng)新創(chuàng)意工作坊。對接職業(yè)標準，以能力需求為導向，重視校企合作開發(fā)相關課程，推進“產(chǎn)學教”融合。深層推動教學內(nèi)容、方式的改革以及課程內(nèi)容改革，探索業(yè)界導師進入課堂的有效機制。通過 “專任教師+外聘教師”共上一門課推動課程實踐教學力度；通過“與企業(yè)聯(lián)合開發(fā)課程”采用任務驅動式教學，加大單元實訓和綜合實訓力度；通過真題實做、 項目驅動，開發(fā)生產(chǎn)文化創(chuàng)意產(chǎn)品，實際對接產(chǎn)業(yè)鏈，有效提升學生的專業(yè)實踐能力。

(四)整合校企資源，建設和培育跨專業(yè)、跨學科、雙師型教學人才

文化創(chuàng)意人才培養(yǎng)必須有跨專業(yè)、跨學科、雙師型師資隊伍才能得以保證實施。一方面，注意挖掘由校內(nèi)跨專業(yè)、跨學科教師和來自業(yè)界兼職教師所組成的跨界“融合”教師資源；另一方面， 通過建設文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)實驗班、產(chǎn)教對接班、文化產(chǎn)業(yè)品牌研究中心，形成交叉學科平臺，組成跨學科科研和實訓指導團隊。文化產(chǎn)業(yè)品牌研究中心在配合培養(yǎng)傳媒應用型文化創(chuàng)意人才之外，分析泉州及海西經(jīng)濟區(qū)文化產(chǎn)業(yè)品牌建設的需要，致力于有效解決傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)在產(chǎn)業(yè)轉型升級過程中品牌建設問題的研究，為傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)升級獻言獻策，助力品牌價值的提升。

品牌文化建設文化創(chuàng)意人才的培養(yǎng)符合政府在文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展專項規(guī)劃中關于產(chǎn)業(yè)路徑的整體布局。地方應用型高校傳統(tǒng)文科應結合時代發(fā)展和地方經(jīng)濟發(fā)展需求，在應用型轉型的過程中，重新定位文化創(chuàng)意人才培養(yǎng)方向。以提升文化創(chuàng)意人才的培養(yǎng)質量為核心，提高文化創(chuàng)意人才的實踐能力為重點，通過校企聯(lián)手合作與建設，推動教學與實踐緊密結合以及學校與產(chǎn)業(yè)密切合作，全面提升大學生的創(chuàng)新精神、實踐能力、社會責任感和就業(yè)能力，[7]提升地方應用型高校服務泉州及海西經(jīng)濟區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力。本論文在研究海西經(jīng)濟區(qū)品牌文化建設的文化創(chuàng)意發(fā)展人才培養(yǎng)需求基礎上，在傳統(tǒng)文科應用型轉型的背景下，結合仰恩大學文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)省級示范專業(yè)群人才培養(yǎng)的改革實踐，提出了服務海西經(jīng)濟區(qū)品牌文化建設的文化創(chuàng)意人才培養(yǎng)改革路徑。隨著新文科建設的推進，跨學科、跨專業(yè)人才培養(yǎng)過程中的課程體系構建、產(chǎn)學研平臺、師資建設等將成為文化創(chuàng)意人才的培養(yǎng)理論和實踐面臨的又一亟需探討的課題。