張 曼，伍海琳

（長(zhǎng)沙師范學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410002）

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)已經(jīng)成為促進(jìn)轉(zhuǎn)型升級(jí)和創(chuàng)新發(fā)展的重要舉措?；诖?，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地需要關(guān)注人才培養(yǎng)和服務(wù)體系的建設(shè)。本文以省級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)實(shí)踐為依據(jù)，共同探討高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的建設(shè)。

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)的目標(biāo)

全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，堅(jiān)持“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”國(guó)家戰(zhàn)略，主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制為重點(diǎn)，以完善條件和政策保障為支撐，促進(jìn)長(zhǎng)沙師范學(xué)院教育教學(xué)與科技、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的緊密結(jié)合，加快培養(yǎng)具有一定規(guī)模、富有創(chuàng)新精神、勇于投身實(shí)踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)軍人才[1]?；亟ㄔO(shè)通過(guò)課程整合、過(guò)程實(shí)施、平臺(tái)建設(shè)、資源共享，構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與時(shí)代發(fā)展相結(jié)合，創(chuàng)新實(shí)踐與行業(yè)需求相結(jié)合，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與創(chuàng)新能力相結(jié)合的“三結(jié)合”人才培養(yǎng)模式。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)的特色和舉措

2.1 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

以多樣化人才培養(yǎng)目標(biāo)為牽引，以院際、校企、政學(xué)、國(guó)際多元合作為途徑，積極推進(jìn)多樣化創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革。立足校企合作，培養(yǎng)企業(yè)管理人才及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才[2]；立足國(guó)際合作，培養(yǎng)國(guó)際化創(chuàng)新人才。以合作課程項(xiàng)目為突破口，探索建立跨學(xué)院、跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)交叉培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的新機(jī)制，促進(jìn)人才培養(yǎng)由學(xué)科專(zhuān)業(yè)單一型向多學(xué)科融合型轉(zhuǎn)變。逐步擴(kuò)大專(zhuān)業(yè)覆蓋面，為學(xué)生多樣化發(fā)展提供多種路徑。

2.2 推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)建設(shè)

整合校內(nèi)外資源優(yōu)勢(shì)開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)學(xué)課程，開(kāi)展相關(guān)課題研討，建立創(chuàng)業(yè)研究中心、建設(shè)完善研學(xué)旅游創(chuàng)新研究中心、建設(shè)完善研學(xué)產(chǎn)品設(shè)計(jì)工作室，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教學(xué)與創(chuàng)新研究的綜合性平臺(tái)，積極培養(yǎng)兼具理論素養(yǎng)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生。

2.3 基地軟硬件設(shè)施建設(shè)

建立實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生提供見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)鍛煉及相關(guān)學(xué)習(xí)資料。開(kāi)發(fā)教材、多媒體課件、項(xiàng)目案例、基于實(shí)際項(xiàng)目的畢業(yè)設(shè)計(jì)平臺(tái)等。為基地學(xué)生提供相關(guān)學(xué)習(xí)資料、實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)題目、案例、開(kāi)發(fā)工具、基礎(chǔ)平臺(tái)工具，同時(shí)提供檢索供學(xué)生查找，讓學(xué)生能夠更好地開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。

2.4 實(shí)訓(xùn)體系建設(shè)

建立“以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向”的“一站式”實(shí)訓(xùn)模式。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地分專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生基本技能進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練，夯實(shí)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)；基地提供相關(guān)實(shí)踐案例，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行講解，讓學(xué)生從應(yīng)用層面加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，為實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。由基地提供經(jīng)典案例、設(shè)計(jì)方案、資料，校企共同編制專(zhuān)業(yè)人才教育的課程教材、教案和多媒體課件。通過(guò)對(duì)行業(yè)的調(diào)查確定相應(yīng)專(zhuān)業(yè)所需具備的實(shí)踐技能，經(jīng)過(guò)行業(yè)專(zhuān)家的論證，選擇符合標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目并進(jìn)行相關(guān)課程的整合，使課程內(nèi)容符合行業(yè)需求。對(duì)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目和內(nèi)容進(jìn)行重新定位與界定，合理銜接課程、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)以及校內(nèi)外的關(guān)系。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，從實(shí)訓(xùn)計(jì)劃的制定、指導(dǎo)教師的配備和職責(zé)、學(xué)生參與實(shí)際工作的深度等方面提出明確的要求。在實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效果嚴(yán)格地進(jìn)行評(píng)價(jià)考核。

2.5 “雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍是人才培養(yǎng)基地發(fā)展的基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)建設(shè)，打造一支實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、愛(ài)崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的高水平指導(dǎo)教師隊(duì)伍。建立高校教師定期到一線部門(mén)鍛煉和企業(yè)管理者到學(xué)校兼任指導(dǎo)教師的制度，大學(xué)教師與企業(yè)管理者通過(guò)角色互換，在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)等方面開(kāi)展深度合作。教師參與創(chuàng)業(yè)的市場(chǎng)實(shí)踐和經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)，增強(qiáng)教師的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，并能將企業(yè)的實(shí)際問(wèn)題帶回課堂，為更有效地指導(dǎo)學(xué)生做必要的知識(shí)及能力儲(chǔ)備，以更好地服務(wù)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育[3]。

3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目打造

3.1 面向研學(xué)與親子度假創(chuàng)新產(chǎn)品的設(shè)計(jì)型創(chuàng)新項(xiàng)目

研學(xué)旅行是以旅行為載體，以校外資源為課堂，通過(guò)精心設(shè)計(jì)，在短期內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)的新型教育模式，是學(xué)校教育和校外教育相結(jié)合的教育模式的創(chuàng)新探索，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有十分重要的意義。在研學(xué)課程設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)中，通過(guò)對(duì)研學(xué)資源進(jìn)行甄別和揀選，挑選出一些適合中小學(xué)生動(dòng)手和參與的項(xiàng)目或者活動(dòng)，從而拓寬教育模式，幫助學(xué)生感悟知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手能力。因此，秉承“傳承農(nóng)耕文明、樂(lè)享田園野趣”的宗旨，，規(guī)劃、開(kāi)發(fā)不同類(lèi)型的農(nóng)耕、研學(xué)、旅游體驗(yàn)產(chǎn)品和體驗(yàn)內(nèi)容，打造集觀光旅游、親子互動(dòng)、素質(zhì)教育、農(nóng)耕體驗(yàn)、團(tuán)隊(duì)拓展、產(chǎn)品銷(xiāo)售等于一體的產(chǎn)品服務(wù)，是老年人感受回憶、中年人找到鄉(xiāng)愁、青年人樂(lè)于游玩、孩子們接受親農(nóng)教育的互動(dòng)樂(lè)園。

3.2 面向鄉(xiāng)土文化與鄉(xiāng)村振興的研究型創(chuàng)新項(xiàng)目

地球倉(cāng)是標(biāo)準(zhǔn)化、模塊化的工業(yè)集成化裝備產(chǎn)品，取代傳統(tǒng)現(xiàn)場(chǎng)施工建設(shè)模式，24 h就能落地。身份證加人臉雙認(rèn)證，客廳臥室復(fù)合空間切換的極致體驗(yàn)，遠(yuǎn)程中央前臺(tái)的現(xiàn)代化管理模式，無(wú)須依賴(lài)地下排污管網(wǎng)及附屬設(shè)施等多項(xiàng)技術(shù)創(chuàng)新帶來(lái)的變革使得地球倉(cāng)這一“旅居界網(wǎng)紅”吸引了大量關(guān)注環(huán)保、科技、時(shí)尚的旅游達(dá)人。以地球倉(cāng)特色鄉(xiāng)村民宿為基礎(chǔ)，本創(chuàng)新項(xiàng)目根據(jù)不同的市場(chǎng)環(huán)境提供不同產(chǎn)品解決方案與服務(wù)管理體系，基于“移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)+云”時(shí)代實(shí)現(xiàn)全新的移動(dòng)生態(tài)旅居空間解決方案、可持續(xù)經(jīng)營(yíng)理念及運(yùn)營(yíng)策略相結(jié)合。

3.3 面向區(qū)域文化品牌創(chuàng)新的綜合型創(chuàng)新項(xiàng)目

基于大數(shù)據(jù)背景下區(qū)域品牌構(gòu)建模式創(chuàng)新研究分析，獲取區(qū)域文化、休閑相關(guān)產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)管理數(shù)據(jù)，并對(duì)其進(jìn)行挖掘整合，并加以統(tǒng)計(jì)分析來(lái)充分了解市場(chǎng)信息；掌握客戶(hù)需求以及競(jìng)爭(zhēng)者的動(dòng)態(tài)；改變區(qū)域文化、休閑相關(guān)產(chǎn)品和顧客的聯(lián)系方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)外的精確性營(yíng)銷(xiāo)對(duì)內(nèi)快速反饋改進(jìn)。

3.4 面向?qū)W前教育生態(tài)環(huán)境教育創(chuàng)新項(xiàng)目

系統(tǒng)地調(diào)查幼兒園生態(tài)環(huán)境教學(xué)組織實(shí)施的途徑，深入地了解幼兒園生態(tài)環(huán)境教育資源的開(kāi)發(fā)與利用,依托潯龍河生態(tài)藝術(shù)小鎮(zhèn)基地優(yōu)勢(shì)及條件，探究生態(tài)文明視域下有效促進(jìn)少兒個(gè)性發(fā)展與幼兒園教育、家庭培育及社會(huì)支持和諧統(tǒng)一的合理對(duì)策,既為幼兒園開(kāi)展生態(tài)環(huán)境教育提供實(shí)踐支持,又為生態(tài)環(huán)境教育研究提供理論依據(jù)。

4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)的成效

基地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過(guò)程，重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，構(gòu)建所需知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)[4]。

4.1 搭建人才庫(kù)，建設(shè)人才培養(yǎng)基地

在院校招生時(shí)或?qū)W生畢業(yè)實(shí)習(xí)前一年按照企業(yè)需求的人員類(lèi)別招收學(xué)生，進(jìn)行定向培養(yǎng)，學(xué)習(xí)期間了解的企業(yè)文化，實(shí)訓(xùn)課程按照工作內(nèi)容配合教學(xué)完成。充分發(fā)揮長(zhǎng)沙師范學(xué)院學(xué)前教育、美術(shù)設(shè)計(jì)和經(jīng)管類(lèi)學(xué)科優(yōu)勢(shì)，為研學(xué)基地培養(yǎng)優(yōu)秀專(zhuān)業(yè)研學(xué)教師，學(xué)生完成在校專(zhuān)業(yè)課程攻讀后根據(jù)學(xué)校推薦將獲得進(jìn)入此人才培養(yǎng)基地實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)。同時(shí)為學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)、教師下企業(yè)實(shí)踐搭建平臺(tái)；及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化校外實(shí)習(xí)基地教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)，拓展校外實(shí)習(xí)基地實(shí)踐教學(xué)功能。

4.2 加強(qiáng)教師培訓(xùn)與企業(yè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，形成產(chǎn)學(xué)研融合發(fā)展

發(fā)揮學(xué)校專(zhuān)業(yè)師資優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)校企合作研發(fā)，幫助企業(yè)解決相關(guān)難題。一方面教師能夠在課堂上充分利用其扎實(shí)的理論知識(shí)指導(dǎo)于學(xué)生實(shí)踐，獲得更多的課堂教育實(shí)踐機(jī)會(huì)，將所學(xué)充分展示；另一方面通過(guò)培訓(xùn)，學(xué)院教師能夠補(bǔ)充理論知識(shí)以外的實(shí)際操作能力。通過(guò)此種形式的校企合作，雙方將有機(jī)會(huì)繼續(xù)深化“人才培養(yǎng)、合作共贏”的新戰(zhàn)略合作模式。加強(qiáng)校企深度合作，加大硬件設(shè)施投入，構(gòu)建高素質(zhì)應(yīng)用型人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)平臺(tái)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)，形成一支強(qiáng)有力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍。

4.3 深化校企合作，共建就業(yè)實(shí)習(xí)基地及實(shí)踐中心

加快實(shí)施人才強(qiáng)園和人才優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略，進(jìn)一步加深校企合作，共建創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，探索人才培養(yǎng)模式。依托潯龍河生態(tài)藝術(shù)小鎮(zhèn)，為優(yōu)秀學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)崗位，依托長(zhǎng)沙師范學(xué)院優(yōu)質(zhì)畢業(yè)生源，提供涵蓋研學(xué)教師、旅游服務(wù)、藝術(shù)文創(chuàng)等領(lǐng)域的對(duì)口應(yīng)屆畢業(yè)生和實(shí)習(xí)，為優(yōu)質(zhì)企業(yè)招募優(yōu)秀學(xué)生，力求促進(jìn)各院校和企業(yè)開(kāi)展訂單式人才培養(yǎng)、人才輸送和項(xiàng)目合作。建設(shè)滿(mǎn)足工商管理類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生行業(yè)實(shí)踐應(yīng)用及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)、服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)、具有示范、輻射作用的開(kāi)放式校企聯(lián)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才教育基地。

4.4 搭建研學(xué)平臺(tái)，推動(dòng)文旅+教育“產(chǎn)城”融合發(fā)展

打造文創(chuàng)、資本、人才要素資源匯聚的“洼地”和體制、產(chǎn)業(yè)、平臺(tái)創(chuàng)新的“高地”，讓學(xué)院培養(yǎng)的優(yōu)秀學(xué)生真正服務(wù)潯龍河文旅產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，通過(guò)專(zhuān)業(yè)化的研學(xué)產(chǎn)品設(shè)計(jì)和優(yōu)質(zhì)的管理服務(wù)，依托良好的生態(tài)環(huán)境和城市配套，打造成國(guó)內(nèi)外學(xué)生首選的研學(xué)基地。讓每一位中小學(xué)生能夠感受中華文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深，能夠領(lǐng)悟中華民族精神傳承的磅礴力量，在“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”中，獲得更寬闊的眼界，胸懷更遠(yuǎn)大的志向。