在德國，只有近一半的中學(xué)生選擇上大學(xué)，另外一多半的中學(xué)生會選擇接受職業(yè)教育，其中包含不少成績優(yōu)異的中學(xué)生。

德國職業(yè)教育專家克勞斯·比爾申克介紹，德國的職業(yè)教育是企業(yè)和學(xué)校同時(shí)進(jìn)行的雙元制教育模式，但主要內(nèi)容在企業(yè)進(jìn)行，學(xué)校只起到輔助作用。學(xué)生要先與企業(yè)簽訂合同，成為學(xué)徒，之后憑借與企業(yè)簽訂的合同申請職業(yè)學(xué)校，入校學(xué)習(xí)。

德國雙元制職業(yè)教育的課程設(shè)置以實(shí)踐為導(dǎo)向，學(xué)生一周的課程往往由4天企業(yè)實(shí)習(xí)和1天在校理論學(xué)習(xí)構(gòu)成。即便在學(xué)校學(xué)習(xí)理論，職業(yè)學(xué)校也為學(xué)生配備各種實(shí)驗(yàn)室，供學(xué)生隨時(shí)動手實(shí)踐。

比爾申克說，一切都從工廠開始，工廠是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，然后才是學(xué)校學(xué)習(xí)。學(xué)校里學(xué)到的任何知識都基于實(shí)際操作，學(xué)校的教學(xué)任務(wù)也都針對工廠實(shí)踐過程中出現(xiàn)的問題。

接受雙元制教育畢業(yè)的技工，如有志繼續(xù)深造，可申請參加工業(yè)技師培訓(xùn)，并參加全國統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的工業(yè)技師資格考試。獲得工商會頒發(fā)的工業(yè)技師證，意味著可在企業(yè)生產(chǎn)一線從事生產(chǎn)管理工作，薪酬也會更高。

比爾申克說，德國職業(yè)教育之所以吸引人，在于德國各行各業(yè)的技師收入可觀，社會地位與學(xué)士相同，同樣受人尊重，有些技師的收入甚至超過教師和醫(yī)生。

德國社會中不乏出身學(xué)徒但大有作為的實(shí)例：德國前總理施羅德14歲時(shí)做過售貨員學(xué)徒;“汽車之父”戈特利布·戴姆勒出生于一個(gè)面包師家庭，中學(xué)畢業(yè)后曾在軍械領(lǐng)域做學(xué)徒;羅伯特·博世公司的創(chuàng)始人羅伯特·博世創(chuàng)業(yè)時(shí)只有20歲出頭，做過幾年學(xué)徒，沒有大學(xué)學(xué)歷，而博世本人因深知培養(yǎng)學(xué)徒的重要性，于1913年創(chuàng)建了學(xué)徒班。

（袁昊）