周燕

摘要：隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)在我國的深入發(fā)展與廣泛應(yīng)用，是否能夠靈活高效的運(yùn)用多種計(jì)算機(jī)技術(shù)也成為了當(dāng)前評價(jià)人才的重要指標(biāo)。PS技術(shù)作為一種應(yīng)用最為廣泛的圖形處理技術(shù)，能夠解決人們在進(jìn)行圖像處理中絕大部分的問題。因此，PS課程的教學(xué)質(zhì)量高低也成為了衡量高校計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。本文作者根據(jù)自身從事PS課程教學(xué)多年的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，對PS課程教學(xué)質(zhì)量的提升展開了深入的分析與論述，并根據(jù)實(shí)際情況，提出了行之有效的教學(xué)方案，希望能對我國高校PS課程教學(xué)質(zhì)量的提升起到一定的推進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：PS課程;教學(xué)質(zhì)量;探究

引言：

在進(jìn)行PS課程教學(xué)質(zhì)量提升的探究時(shí)，首先要明晰PS課程教學(xué)的主要內(nèi)容，并找到當(dāng)前PS課程教學(xué)中存在的問題。根據(jù)產(chǎn)生問題的實(shí)際原因提出有效的解決方案，進(jìn)而使我國高校PS課程的教學(xué)質(zhì)量能夠得到有效的改善與提升，使學(xué)生能夠靈活的運(yùn)用PS技術(shù)解決生活中遇到的問題和困難，推動我國高等教育事業(yè)的深入發(fā)展。

一、PS課程教學(xué)的主要內(nèi)容

21世紀(jì)是信息技術(shù)的時(shí)代，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)已經(jīng)融入到人們生活的每個(gè)方面，在多個(gè)領(lǐng)域中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。而當(dāng)前我國高校開設(shè)的與計(jì)算機(jī)技術(shù)相關(guān)的課程高達(dá)數(shù)百種，其中以《Photoshop圖形處理技術(shù)》《Flash制作要領(lǐng)》以及《CAD制圖軟件使用教學(xué)》為主。Photoshop圖形處理技術(shù)是當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容，也就是我們常說的PS課程教學(xué)，其是以美國Adobe公司開發(fā)研制的Photoshop軟件為載體進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容[1]。該課程以軟件的應(yīng)用理論為基礎(chǔ)，更加著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)際操作能力和應(yīng)用能力。PS課程的主要內(nèi)容包括對各類圖形的處理和制作，對圖形圖像進(jìn)行設(shè)計(jì)和制作等操作，需要在課程中使學(xué)生能夠通過親手實(shí)踐的方式對圖片進(jìn)行美化和修飾，從而達(dá)到相應(yīng)的渲染效果。PS課程的教學(xué)也更加強(qiáng)調(diào)技術(shù)的操作性和運(yùn)用性，教師要能在課堂中開動學(xué)生的思維，拓展PS課程在學(xué)生日常生活中運(yùn)用的渠道，從而使學(xué)生能夠?qū)S技術(shù)應(yīng)用到實(shí)際的學(xué)習(xí)與生活中。

二、當(dāng)前PS課程教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)形式較為單一

當(dāng)前雖然大多數(shù)高校都開設(shè)了相應(yīng)的PS課程，然而教師的教學(xué)形式較為單一，難以擺脫傳統(tǒng)教學(xué)形式的束縛，導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)過程較為枯燥，整個(gè)教學(xué)課堂也過于流程化，無法調(diào)動學(xué)生的積極性和課堂參與度。學(xué)生在課堂中難以體會PS技術(shù)與實(shí)際生產(chǎn)生活之間的關(guān)系，對PS技術(shù)的核心內(nèi)容也無法進(jìn)一步掌握，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量降低[2]。

（二）PS教學(xué)體系不夠完善

作為實(shí)用性較高的一項(xiàng)圖形處理技術(shù)，其教學(xué)體系應(yīng)該更加完善。然而我國當(dāng)前的教學(xué)中，PS教學(xué)大綱中的內(nèi)容難以與實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，導(dǎo)致PS教學(xué)體系無法進(jìn)行深入的完善，扼制了PS技術(shù)的自由發(fā)展趨勢。PS技術(shù)本身擁有開放性較高和運(yùn)用性較高的主要特點(diǎn)，然而在高校的教學(xué)中，教學(xué)體系不夠完善的情況無法展現(xiàn)出PS技術(shù)的技術(shù)特點(diǎn)和應(yīng)用優(yōu)勢，導(dǎo)致學(xué)生對PS技術(shù)的理解過于片面，對PS技術(shù)的運(yùn)用過于僵化。同時(shí)，PS教學(xué)體系不夠完善的情況也導(dǎo)致教師在授課過程中難以形成系統(tǒng)的講課過程，學(xué)生很難與教師之間產(chǎn)生有效的溝通與交流，降低了PS課程的教學(xué)效率。

三、提升PS課程教學(xué)質(zhì)量的有效對策

（一）提升教學(xué)形式的多樣化

作為以實(shí)際操作為主的PS課堂，其教學(xué)形式應(yīng)該更具有多樣性和靈活性。教師應(yīng)該為學(xué)生思考PS技術(shù)和操作PS技術(shù)留下更廣闊的空間，同時(shí)在課堂上，教師應(yīng)該通過多種教學(xué)方案提升學(xué)生對PS技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氛圍。多樣化教學(xué)形式的根本在于通過教師對教學(xué)內(nèi)容的挖掘，采用靈活的教學(xué)環(huán)節(jié)、設(shè)計(jì)多變的教學(xué)方案調(diào)動學(xué)生的積極性，使其能夠踴躍的表達(dá)自身對圖形的看法和意見，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的PS技術(shù)應(yīng)用方案使其想法成為現(xiàn)實(shí)。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)該進(jìn)行技術(shù)上的指導(dǎo)和學(xué)生思維的活躍化，使學(xué)生能夠在接受理論知識的同時(shí)開動思維，進(jìn)而達(dá)到促進(jìn)教學(xué)品質(zhì)提升的根本作用[3]。

（二）從學(xué)生角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)方案的設(shè)計(jì)

很多教師在教學(xué)過程中對學(xué)生的行為特征和學(xué)習(xí)習(xí)慣掌握不足，無法從學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，導(dǎo)致學(xué)生課堂參與度降低，難以達(dá)到PS課堂教學(xué)品質(zhì)提升的根本教學(xué)目標(biāo)。需要教師在授課過程中深入的了解和分析班級內(nèi)學(xué)生的共性與特性，根據(jù)學(xué)生知識掌握程度的不同制定有針對性的教學(xué)方案。教師在教學(xué)過程中不能過于急于求成，要讓學(xué)生根據(jù)自身的審美能力和對PS技術(shù)的理解進(jìn)行操作，使其能夠抒發(fā)和表達(dá)自身的觀點(diǎn)。同時(shí)，在學(xué)生運(yùn)用PS技術(shù)進(jìn)行圖形處理時(shí)，教師也要了解和掌握每個(gè)學(xué)生對顏色的運(yùn)用以及美感的不同之處，從而能夠達(dá)到發(fā)揚(yáng)學(xué)生個(gè)人風(fēng)格，提升PS技術(shù)應(yīng)用效力的根本作用。

（三）加強(qiáng)與實(shí)際學(xué)習(xí)生活之間的聯(lián)系

正如我們之前所說，PS技術(shù)本身就是一項(xiàng)強(qiáng)大的實(shí)踐操作類軟件，如果能夠靈活運(yùn)用，能夠解決當(dāng)前生活中較多的問題[4]。因此，教師在教學(xué)過程中可以根據(jù)學(xué)生的生活習(xí)慣和行為特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的布置，使PS技術(shù)教學(xué)能夠與學(xué)生的實(shí)際生活產(chǎn)生必要的聯(lián)系，讓學(xué)生能夠通過PS技術(shù)解決在實(shí)際生活中遇到的困難和問題，進(jìn)而使學(xué)生明晰PS技術(shù)的作用，加強(qiáng)學(xué)生理論與實(shí)踐結(jié)合的能力，使學(xué)生能夠切實(shí)的了解PS技術(shù)的重要程度，使學(xué)生能夠以更大的熱情投入到PS課程的學(xué)習(xí)中，進(jìn)而使PS課程教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率能夠得到有效的保障。

四、結(jié)束語

綜上所述，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的深入發(fā)展，各個(gè)高校中都開設(shè)了相應(yīng)的計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)課程。而PS技術(shù)作為一種注重實(shí)踐性與操作性的軟件技術(shù)，其教學(xué)質(zhì)量更關(guān)系到學(xué)生能否靈活的運(yùn)用PS技術(shù)。本文以PS課程教學(xué)內(nèi)容作為切入點(diǎn)，論述當(dāng)前我國高校PS課程教學(xué)中存在的教學(xué)形式過于單一、教學(xué)體系不夠完善等諸多問題，并提出提升教學(xué)形式的多樣化、從學(xué)生角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)方案設(shè)計(jì)以及加強(qiáng)與實(shí)際學(xué)習(xí)生活之間的聯(lián)系等多種提升教學(xué)質(zhì)量的有效教學(xué)方案，進(jìn)而全面提升PS課程的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，促進(jìn)我國教育事業(yè)的深入發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李龍. 淺談如何提高中職PS課程的教學(xué)質(zhì)量[J]. 現(xiàn)代職業(yè)教育，2016，（17）.

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[3]孔利利. 淺談如何提高中職PS課程的教學(xué)質(zhì)量[J]. 中國新通信，2018，20（1）：193.

[4]劉文靜. 關(guān)于提高高職教育教學(xué)質(zhì)量的思考[J]. 教育界：綜合教育研究（上），2016，0（7）.