石魯玉

摘要：課程思政是近幾年發(fā)展起來(lái)的一種以把各類(lèi)課程與思想政治理論課程結(jié)合在一起，相互影響、共同前行，將“立德樹(shù)人”作為根本的教育理念，全員、全程以及全課程的育人形式。新時(shí)期、新形勢(shì)下，抓好學(xué)生思想政治教育主陣地，推進(jìn)輔導(dǎo)員“課程思政”建設(shè)，幫助輔導(dǎo)員在工作中樹(shù)立“課程思政”理念，提高輔導(dǎo)員的日常思想政治教育能力，是思政課程教育的有力補(bǔ)充，是實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”育人目標(biāo)的必要條件，是構(gòu)建全員育人的“大思政”格局的重要保障。

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員;課程思政;角色

一、輔導(dǎo)員推進(jìn)“課程思政”建設(shè)的角色與意義

原來(lái)的“思政課程”逐漸向“課程思政”轉(zhuǎn)變，構(gòu)建全員育人的“大思政”格局，是目前高校教育教學(xué)改革的重要方向。在高校思想政治的工作大軍中，輔導(dǎo)員可謂是“排頭兵”，同時(shí)又是高校思想政治教育工作的組織者、實(shí)施者、引導(dǎo)者，在學(xué)生高校思想政治學(xué)習(xí)中充當(dāng)著管理者的作用。當(dāng)前，輔導(dǎo)員隊(duì)伍是我國(guó)高?！按笏颊备窬窒碌囊恢шP(guān)鍵力量，是延展思政課“主渠道”、引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的重要“工作手臂”。

二、輔導(dǎo)員如何做好課程思政建設(shè)過(guò)程中的主要角色

（一）把握思政教育時(shí)代價(jià)值，提升學(xué)生對(duì)思政教育的獲得感

在不同的時(shí)代背景下，思政教育所需要解決的問(wèn)題不盡相同，所面臨的環(huán)境也存在差異。“課程思政”理念是思政教育時(shí)代價(jià)值的顯現(xiàn)，有助于提高大學(xué)生思想政治素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)思想教育與知識(shí)教育、能力教育的價(jià)值統(tǒng)一。要提升學(xué)生對(duì)思政教育的獲得感，就要正確把握思政教育的時(shí)代價(jià)值，具體說(shuō)就是幫助學(xué)生正確看待眼前收獲和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的關(guān)系。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，在校期間學(xué)生存在重視成績(jī)忽視過(guò)程、重視知識(shí)忽視素質(zhì)、重視當(dāng)下忽視長(zhǎng)遠(yuǎn)的現(xiàn)象，但當(dāng)他們走上工作崗位后又感慨，當(dāng)年認(rèn)為可有可無(wú)的思政教育，培育了自己認(rèn)識(shí)問(wèn)題和思考問(wèn)題的宏大視野，教會(huì)了自己感悟社會(huì)責(zé)任與歷史使命，甚至影響一生的成長(zhǎng)和發(fā)展。因此，輔導(dǎo)員應(yīng)增強(qiáng)理論自信、明確教育的目標(biāo)導(dǎo)向。思政教育的獲得感不是一陣子，而是一輩子，既應(yīng)重視當(dāng)下，又應(yīng)放眼未來(lái)。

（二）打造工作平臺(tái)，加強(qiáng)課程思政與輔導(dǎo)員日常工作的對(duì)接

輔導(dǎo)員應(yīng)利用班會(huì)、工作坊、網(wǎng)絡(luò)微課堂等平臺(tái)開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育，在主題教育、儀式教育、談心談話(huà)、社會(huì)實(shí)踐等各項(xiàng)活動(dòng)中融入課程思政教育理念。課堂內(nèi)，通過(guò)專(zhuān)題教學(xué)、案例教學(xué)、微課等教學(xué)方法，借助討論、辯論、演講、情景劇等形式讓學(xué)生積極參與，才能提升課堂學(xué)習(xí)效果。課堂外，注重課堂延伸和拓展，通過(guò)課題調(diào)研、社會(huì)實(shí)踐、參觀考察等感性體驗(yàn)，運(yùn)用各種機(jī)會(huì)讓學(xué)生與其他社會(huì)成員進(jìn)行話(huà)語(yǔ)交流和思想碰撞，從而加深對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我教育和朋輩教育。課堂內(nèi)外有機(jī)銜接和配合，讓學(xué)生在理論與實(shí)踐相結(jié)合的過(guò)程中感悟馬克思主義的理論魅力，掌握馬克思主義中國(guó)化的最新成果，并以此規(guī)范自己的思想和行為。

（三）提升輔導(dǎo)員思想政治素質(zhì)，加大思政工作的力度

從學(xué)理層面分析，“課程思政”歸屬于思想政治教育學(xué)學(xué)科領(lǐng)域。推進(jìn)課程思政建設(shè)，必須提升輔導(dǎo)員思想政治素質(zhì)。具體來(lái)說(shuō)，輔導(dǎo)員一方面要從思想政治教育視角，加強(qiáng)馬克思主義理論教育，為學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展奠定科學(xué)的思想理論基礎(chǔ);另一方面，要從教學(xué)論視角，運(yùn)用教育學(xué)原理，研究學(xué)生思想政治品德形成發(fā)展規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律。此外，還要吸收與育人工作相關(guān)的哲學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、管理學(xué)等專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并應(yīng)用到課堂教學(xué)和日常工作中，為推進(jìn)輔導(dǎo)員課程思政能力提供學(xué)理支撐，從而有效開(kāi)展育人工作。

（四）強(qiáng)化整體協(xié)同合作，推進(jìn)思政工作的同向同行

輔導(dǎo)員與學(xué)校黨政干部、共青團(tuán)干部、思政理論課教師、心理咨詢(xún)教師是高校思想政治工作隊(duì)伍的主體力量。輔導(dǎo)員處在高校思想政治工作的第一線。課程思政使學(xué)校各方力量、各種資源、各門(mén)課程都能發(fā)揮育人功能，真正實(shí)現(xiàn)育人的“協(xié)同效應(yīng)”。在更高層次的協(xié)同要求下，強(qiáng)化輔導(dǎo)員協(xié)同育人，不是僅在思政工作隊(duì)伍主體力量的內(nèi)部，還要與主體力量外部的專(zhuān)業(yè)課教師、教輔管理人員聯(lián)動(dòng)。

輔導(dǎo)員可以發(fā)揮組織活動(dòng)的專(zhuān)長(zhǎng)，協(xié)調(diào)各方資源。比如：牽頭組織思政主題沙龍，將各支隊(duì)伍在各自育人領(lǐng)域中所遇到的困難和問(wèn)題帶到沙龍討論，集思廣益;參與學(xué)院的教學(xué)研討、課程教改等交流活動(dòng)，互相學(xué)習(xí);向心理咨詢(xún)教師學(xué)習(xí)心理學(xué)原理以及心理咨詢(xún)技術(shù)，從而運(yùn)用更科學(xué)的方法來(lái)處理學(xué)生各類(lèi)心理問(wèn)題;以項(xiàng)目牽頭，與思政理論課教師組建跨領(lǐng)域團(tuán)隊(duì)開(kāi)展課題研究或?qū)嵺`項(xiàng)目，學(xué)習(xí)社會(huì)學(xué)的基本理論和研究方法，提升自身的理論修養(yǎng)。拓展協(xié)同內(nèi)容，拓寬協(xié)同渠道，加深協(xié)同程度，促進(jìn)輔導(dǎo)員與全體教師一起共同推進(jìn)思政工作的同向同行。

（五）融合課堂主渠道和網(wǎng)絡(luò)主陣地，畫(huà)好線上線下同心圓

運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)思維，創(chuàng)新教學(xué)方式，把課堂主渠道的思想價(jià)值引領(lǐng)在網(wǎng)絡(luò)主陣地上傳播展現(xiàn)。輔導(dǎo)員要推動(dòng)傳統(tǒng)思政教育與互聯(lián)網(wǎng)的深度融合，線下輔導(dǎo)員要選用符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法、教學(xué)形式，運(yùn)用新媒體和信息技術(shù)，形成自己的教育方法體系，增強(qiáng)課堂吸引力。線上輔導(dǎo)員要培育網(wǎng)絡(luò)思政教育的意識(shí)和提高能力素養(yǎng)，通過(guò)構(gòu)建學(xué)生話(huà)語(yǔ)體系，融合課堂主渠道，以問(wèn)題為導(dǎo)向開(kāi)發(fā)“微課”化思政教育模式，打造校園網(wǎng)絡(luò)文化品牌，拓展思想政治教育的時(shí)間和空間。建立網(wǎng)絡(luò)與課堂互動(dòng)機(jī)制，有針對(duì)性地進(jìn)行輿論引導(dǎo)，推動(dòng)學(xué)生成為主流意識(shí)形態(tài)宣傳的參與者、代言人，傳播正能量。

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