邱愛芳

[摘 要] 隨著社會的發(fā)展，社會工作專業(yè)在和諧社會建設中的作用凸顯，社會工作專業(yè)“政產學研用”一體化的人才培養(yǎng)模式是專業(yè)人才培養(yǎng)的教育保障。以濱州學院為例，分析了在教學方法及教學模式改革、實踐教學體系建設及依據(jù)行業(yè)和學校發(fā)展定位調整教學內容等方面的舉措。針對政府、社會工作機構及高校等各主體，優(yōu)化專業(yè)實踐課程設置、建設成熟的實習實踐基地、推進校企共建實驗室、加大政府的政策和資金支持及推動高校建設社會工作專業(yè)人才培訓基地， 有利于推動“政產學研用”人才培養(yǎng)模式的發(fā)展。

[關鍵詞] 社會工作;政產學研用;實習實踐

[中圖分類號]G642? ?[文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2020） 08-0026-02

在社會工作專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，“政”是指政府，政府在其中可以提供人才培養(yǎng)的政策、資金及實訓實踐資源等;“產”是指與社會工作相關的行業(yè)，包括社會工作行業(yè)協(xié)會、教育基地等;“學”是指開設社會工作專業(yè)的高校，高?？梢蕴峁W生資源、實驗資源及教師教育培訓資源等;“研”是指社會工作科學研究，可以為合作培養(yǎng)提供決策建議及參考;“用”指社會工作專業(yè)的用人單位及實踐領域，主要是指社會工作機構以及社會工作相關的企業(yè)等。在政產學研用一體化人才培養(yǎng)的過程中，高校起著主導性的作用，決定了政產學研用人才培養(yǎng)的質量，因此高校需要切實協(xié)調好各人才培養(yǎng)參與主體的關系，充分調動各參與主體的積極性，挖掘利用各種資源，提高人才培養(yǎng)的質量。

一 濱州學院社會工作專業(yè)“政產學研用”人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀

（一）教學方法及教學模式的改革

濱州學院社會工作專業(yè)自2005年招生以來，不斷進行教學改革，嘗試新的教學方法，不斷根據(jù)時代的要求及專業(yè)的特點調整教學方法，取得了一系列的進步。如在講授“社會工作概論”下篇“社會工作的實踐領域”內容時，采用案例教學法有針對性的講解不同領域及人群的工作方法及側重點;在講授“個案工作”課程時，針對各種個案介入模式，如心理與社會治療模式、理性情緒治療模式、人本治療模式及認知行為治療模式等，依托體現(xiàn)不同治療模式特點的案例講解及演示其中的治療技術及治療過程;針對結構家庭治療模式、薩提亞家庭治療模式及敘事治療模式等，也依托體現(xiàn)三種家庭治療模式特點的個別化的案例進行講解和演示，通過案例教學，學生能夠清晰地學習不同治療模式不同的治療技術和特點，也能夠掌握治療的技巧，對理論內容有更直觀的理解和掌握，同時調動了學生的學習積極性，學習效果較好。

在“小組工作”“社區(qū)工作”及“社會調查研究方法”課程中較多采用的是項目教學法。如在“小組工作”課程中，在項目需求調研的基礎上，明確項目的主題，撰寫服務方案并實施，在整個項目實施的過程中，學生能夠理解并掌握小組工作的過程和技巧，相比單純的理論教學效果要好很多;在“社會調查研究方法”課程中，依托選定的調查項目，講授并演示項目選題、準備、調查、分析及總結階段的方法，能夠使學生快速地掌握社會調查的流程及方法。

（二）實踐教學體系的建設

在教學環(huán)節(jié)設置方面，增加校外實踐教學及校內實驗教學的比例，在“社會工作概論“個案工作”“小組工作”“社會調查研究方法”及“家庭社會工作”等方向課程中都不同比例的設置了實驗課時。同時，按照年級高低設置認識實習、專業(yè)實習及畢業(yè)實習環(huán)節(jié)，從一周到六個月時間不等，實習過程中，在學校及實習單位雙導師的指導下，學生的實踐操作能力及技能水平得到了有效提升。

學校設置有社會工作專業(yè)實驗室，劃分了個案工作實驗室、小組工作實驗室、社區(qū)工作實驗室及心理咨詢實驗室，實驗室配備有相對完善的軟件及硬件設備，能夠滿足實驗教學使用要求;除此之外，在校外還建設了四家校外實踐及實習基地，涉及社會福利院、社區(qū)及社會工作機構等單位，能夠滿足學生專業(yè)實習的需求。

（三）根據(jù)行業(yè)及學校發(fā)展定位調整教學內容

為適應濱州學院建設以航空為主要特色的高水平應用型大學的發(fā)展定位，本專業(yè)自2019年開始增設了“民航社會工作實務”及“民航EAP建設”等民航方向的專業(yè)課，凸顯了學校及專業(yè)發(fā)展特色，也有利于與學校合作發(fā)展單位建設合作關系，開展校企合作辦學。

二 “政產學研用”人才培養(yǎng)模式中存在的問題

（一）政府政策和資源支持方面

20世紀90年代我國政府已經開始引入產學研人才培養(yǎng)模式，但是沒有英美國家完善系統(tǒng)的實施政策，僅限于一些零散的鼓勵意見和決定，不能有效的指導和監(jiān)督產學研教育模式的推進。我國社會工作專業(yè)的發(fā)展模式是“自上而下”的，對政府政策的依賴性較強。目前，政府在促進社會工作專業(yè)學生專業(yè)實習實踐方面沒有完善的政策出臺，導致社區(qū)、民政相關部門及社會工作機構在接收學生實習時缺乏積極性，學生實習缺乏持續(xù)性的實習崗位，實習質量大打折扣，使得學生在課程學習、專業(yè)實踐及畢業(yè)論文寫作之間缺乏銜接性和可持續(xù)性，一定程度上影響了應用型人才培養(yǎng)的質量。

（二）社會工作機構方面

我國社會工作機構的生存和發(fā)展目前來講還主要是依賴政府購買崗位，社會工作的發(fā)展仍然處于起步階段，政府購買的項目較為有限，社會工作機構沒有充足的項目可做，提供的實習資源也有限，形式性的工作內容難以避免，導致社會工作機構的實習生實習質量也大打折扣。另一方面，高校與社會工作機構聯(lián)系不密切。較多的社會工作機構缺少專業(yè)性的社工人員，較多是家政等非專業(yè)的工作人員兼職，難以保證項目完成的質量，制約了社會工作機構的發(fā)展。

（三）學校師資及實驗設備方面

學校在“政產學研用”人才培養(yǎng)模式中起著主導性作用，大部分地區(qū)的學校還沒有意識到這種教育模式的重要性，缺乏參與的積極性。如，一些高校在建設實踐教學基地時，在專業(yè)性要求方面把關不嚴，存在著為了方便管理，不允許超過一定的數(shù)量，同時也不允許進行實踐基地更新的問題。這就導致一些老舊的實踐教學基地跟不上專業(yè)的發(fā)展，僅能滿足形式上考核評估材料的要求。

同時，學校缺乏雙師型教師，專業(yè)教師大部分只擅長理論性教學，缺乏實戰(zhàn)性的經驗，學生到達實習單位實習時，學校實習教師不能進行有效的指導，與實習單位人員溝通不充分，存在著實習實踐流于形式的問題。

在學校實驗設備方面，有些高校缺乏社會工作實驗室，或是存在實驗室設備老舊、實驗資源利用率不高及實驗課開出率低等問題，有些高校社會工作實驗室僅僅當作普通多媒體教室來使用，實驗室利用率較低。

三 社會工作專業(yè)“政產學研用”人才培養(yǎng)模式發(fā)展策略

（一）優(yōu)化專業(yè)實踐課程設置

為促進學生專業(yè)實踐能力的提升，在專業(yè)課程設計時應該適當增加實踐課程的比例，如針對大一學生可以設置一周左右的認識實習，大二及大三學生可以設置一個月時間左右的專業(yè)實習，大四年級可以設置六個月左右的畢業(yè)實習。認識實習可以幫助初涉社會工作專業(yè)學習的學生初步了解本專業(yè)的服務群體及工作內容，專業(yè)實習可以幫助學生及時把學到的個案工作、小組工作及社區(qū)工作的方法應用到專業(yè)實踐中，提升技能水平和學習水平，從而也可以起到培養(yǎng)學生助人自助專業(yè)價值理念的作用;畢業(yè)實習可以設置六個月左右的時間，一是對大學期間所學專業(yè)課程的檢驗，幫助學生順利實現(xiàn)學校與社會的有效銜接，另一方面，可以幫助學生與社工機構相互了解，為學生畢業(yè)后就業(yè)提供有利的條件。

另一方面，為使學生掌握更多的實踐知識，高?？梢酝馄干鐣ぷ鳈C構的一線高級社工到校內講授實務課程，一線高級社工具備豐富的實踐經驗，能夠將更多的專業(yè)技巧、可能遇到的工作困難及應對策略教授給學生，使學生能夠更加直觀清楚地了解社工的工作環(huán)境及工作內容，掌握更有效的工作方法，提高人才培養(yǎng)的質量。

（二）建設成熟的實習實踐基地，推進校企共建實驗室

每個專業(yè)應該建設四至五個穩(wěn)定的實踐教學基地，可以分布在民政局的婚姻調解中心、福利院、社區(qū)服務中心及社會工作機構等單位。在實習考核辦法制定時，可以把實習次數(shù)、實習時間、實習紀律、實習內容及實習成績等做完善的規(guī)定。

校內提升學生專業(yè)實踐能力的方法是建設實驗室，推動企業(yè)與學校聯(lián)合建設實驗室是推進校企合作的重要舉措。校企共建實驗室能夠實現(xiàn)校企優(yōu)勢互補及資源共享，達到互利共贏、協(xié)同育人的發(fā)展目標。

（三）政府加大對“政產學研用”一體化培養(yǎng)模式的支持

一方面，政府應該加大對“政產學研用”一體化培養(yǎng)模式的政策支持。如教育部教育司從2017年開始推動的產學研協(xié)作育人項目，就是教育部教育司聯(lián)合上千家企業(yè)開展的高校與企業(yè)協(xié)作育人項目。企業(yè)提供給高校資金及設備支持，高校提供給企業(yè)以技術及服務支持，互利共贏，提高了高校師生科學研究的積極性，同時提升了人才培養(yǎng)的質量。政府類似的鼓勵政策較多傾斜于理工學科，可以推廣到對人文社科專業(yè)，擴大政府政策的惠及面。同時，政府應該鼓勵社工機構參與社工人才培養(yǎng)的過程，提供充足的實習崗位，各級政府可以在這些方面出臺相關的鼓勵政策。

另一方面，政府應該加大購買社會工作服務項目的力度，或是購買崗位社工到民政、企業(yè)、學?；蜥t(yī)院等單位中來，提高高校人才培養(yǎng)及社工機構發(fā)展的積極性，吸引更多的人才充實到社會工作者隊伍中來。

（四）高校建設社會工作專業(yè)人才培訓基地

目前，部分社會工作機構的一線社工是非專業(yè)的，沒有社會工作專業(yè)教育的背景，高校有專業(yè)教師資源及實驗設備設施資源，高校建設社會工作專業(yè)人才培訓基地有助于充分利用高校社會工作資源，提高一線社會工作者知識和技能水平，促進社會工作機構的可持續(xù)發(fā)展，這是產學研合作的重要途徑。

對于社會工作這一實踐性極強的專業(yè)來講，政府、企業(yè)、社會工作機構、高校及科研機構等主體多方合作參與到人才培養(yǎng)的過程中來，能夠提供人才培養(yǎng)的政策、資金及技術支持。高校與社會工作機構共同完成項目，可以彌補高校單一主體培養(yǎng)人才的不足，同時為機構或企業(yè)提供了人力及技術資源，研究成果能夠轉化成效益為企業(yè)所用，實現(xiàn)多方參與主體之間的互惠共贏。

參考文獻：

[1]林璐.高職社會工作專業(yè)實習實訓合作模式再探索[J].廈門城市職業(yè)學院學報，2015（3）.

（責任編輯： 王義祥）