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        社會工作專業(yè)“政產(chǎn)學(xué)研用”人才培養(yǎng)模式

        2020-08-16 13:57:37邱愛芳
        教書育人·高教論壇 2020年8期
        關(guān)鍵詞:社會工作

        邱愛芳

        [摘 要] 隨著社會的發(fā)展,社會工作專業(yè)在和諧社會建設(shè)中的作用凸顯,社會工作專業(yè)“政產(chǎn)學(xué)研用”一體化的人才培養(yǎng)模式是專業(yè)人才培養(yǎng)的教育保障。以濱州學(xué)院為例,分析了在教學(xué)方法及教學(xué)模式改革、實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)及依據(jù)行業(yè)和學(xué)校發(fā)展定位調(diào)整教學(xué)內(nèi)容等方面的舉措。針對政府、社會工作機(jī)構(gòu)及高校等各主體,優(yōu)化專業(yè)實(shí)踐課程設(shè)置、建設(shè)成熟的實(shí)習(xí)實(shí)踐基地、推進(jìn)校企共建實(shí)驗(yàn)室、加大政府的政策和資金支持及推動高校建設(shè)社會工作專業(yè)人才培訓(xùn)基地, 有利于推動“政產(chǎn)學(xué)研用”人才培養(yǎng)模式的發(fā)展。

        [關(guān)鍵詞] 社會工作;政產(chǎn)學(xué)研用;實(shí)習(xí)實(shí)踐

        [中圖分類號]G642? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 1008-2549(2020) 08-0026-02

        在社會工作專業(yè)人才培養(yǎng)過程中,“政”是指政府,政府在其中可以提供人才培養(yǎng)的政策、資金及實(shí)訓(xùn)實(shí)踐資源等;“產(chǎn)”是指與社會工作相關(guān)的行業(yè),包括社會工作行業(yè)協(xié)會、教育基地等;“學(xué)”是指開設(shè)社會工作專業(yè)的高校,高??梢蕴峁W(xué)生資源、實(shí)驗(yàn)資源及教師教育培訓(xùn)資源等;“研”是指社會工作科學(xué)研究,可以為合作培養(yǎng)提供決策建議及參考;“用”指社會工作專業(yè)的用人單位及實(shí)踐領(lǐng)域,主要是指社會工作機(jī)構(gòu)以及社會工作相關(guān)的企業(yè)等。在政產(chǎn)學(xué)研用一體化人才培養(yǎng)的過程中,高校起著主導(dǎo)性的作用,決定了政產(chǎn)學(xué)研用人才培養(yǎng)的質(zhì)量,因此高校需要切實(shí)協(xié)調(diào)好各人才培養(yǎng)參與主體的關(guān)系,充分調(diào)動各參與主體的積極性,挖掘利用各種資源,提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

        一 濱州學(xué)院社會工作專業(yè)“政產(chǎn)學(xué)研用”人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀

        (一)教學(xué)方法及教學(xué)模式的改革

        濱州學(xué)院社會工作專業(yè)自2005年招生以來,不斷進(jìn)行教學(xué)改革,嘗試新的教學(xué)方法,不斷根據(jù)時代的要求及專業(yè)的特點(diǎn)調(diào)整教學(xué)方法,取得了一系列的進(jìn)步。如在講授“社會工作概論”下篇“社會工作的實(shí)踐領(lǐng)域”內(nèi)容時,采用案例教學(xué)法有針對性的講解不同領(lǐng)域及人群的工作方法及側(cè)重點(diǎn);在講授“個案工作”課程時,針對各種個案介入模式,如心理與社會治療模式、理性情緒治療模式、人本治療模式及認(rèn)知行為治療模式等,依托體現(xiàn)不同治療模式特點(diǎn)的案例講解及演示其中的治療技術(shù)及治療過程;針對結(jié)構(gòu)家庭治療模式、薩提亞家庭治療模式及敘事治療模式等,也依托體現(xiàn)三種家庭治療模式特點(diǎn)的個別化的案例進(jìn)行講解和演示,通過案例教學(xué),學(xué)生能夠清晰地學(xué)習(xí)不同治療模式不同的治療技術(shù)和特點(diǎn),也能夠掌握治療的技巧,對理論內(nèi)容有更直觀的理解和掌握,同時調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,學(xué)習(xí)效果較好。

        在“小組工作”“社區(qū)工作”及“社會調(diào)查研究方法”課程中較多采用的是項(xiàng)目教學(xué)法。如在“小組工作”課程中,在項(xiàng)目需求調(diào)研的基礎(chǔ)上,明確項(xiàng)目的主題,撰寫服務(wù)方案并實(shí)施,在整個項(xiàng)目實(shí)施的過程中,學(xué)生能夠理解并掌握小組工作的過程和技巧,相比單純的理論教學(xué)效果要好很多;在“社會調(diào)查研究方法”課程中,依托選定的調(diào)查項(xiàng)目,講授并演示項(xiàng)目選題、準(zhǔn)備、調(diào)查、分析及總結(jié)階段的方法,能夠使學(xué)生快速地掌握社會調(diào)查的流程及方法。

        (二)實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)

        在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置方面,增加校外實(shí)踐教學(xué)及校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比例,在“社會工作概論“個案工作”“小組工作”“社會調(diào)查研究方法”及“家庭社會工作”等方向課程中都不同比例的設(shè)置了實(shí)驗(yàn)課時。同時,按照年級高低設(shè)置認(rèn)識實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié),從一周到六個月時間不等,實(shí)習(xí)過程中,在學(xué)校及實(shí)習(xí)單位雙導(dǎo)師的指導(dǎo)下,學(xué)生的實(shí)踐操作能力及技能水平得到了有效提升。

        學(xué)校設(shè)置有社會工作專業(yè)實(shí)驗(yàn)室,劃分了個案工作實(shí)驗(yàn)室、小組工作實(shí)驗(yàn)室、社區(qū)工作實(shí)驗(yàn)室及心理咨詢實(shí)驗(yàn)室,實(shí)驗(yàn)室配備有相對完善的軟件及硬件設(shè)備,能夠滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)使用要求;除此之外,在校外還建設(shè)了四家校外實(shí)踐及實(shí)習(xí)基地,涉及社會福利院、社區(qū)及社會工作機(jī)構(gòu)等單位,能夠滿足學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)的需求。

        (三)根據(jù)行業(yè)及學(xué)校發(fā)展定位調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

        為適應(yīng)濱州學(xué)院建設(shè)以航空為主要特色的高水平應(yīng)用型大學(xué)的發(fā)展定位,本專業(yè)自2019年開始增設(shè)了“民航社會工作實(shí)務(wù)”及“民航EAP建設(shè)”等民航方向的專業(yè)課,凸顯了學(xué)校及專業(yè)發(fā)展特色,也有利于與學(xué)校合作發(fā)展單位建設(shè)合作關(guān)系,開展校企合作辦學(xué)。

        二 “政產(chǎn)學(xué)研用”人才培養(yǎng)模式中存在的問題

        (一)政府政策和資源支持方面

        20世紀(jì)90年代我國政府已經(jīng)開始引入產(chǎn)學(xué)研人才培養(yǎng)模式,但是沒有英美國家完善系統(tǒng)的實(shí)施政策,僅限于一些零散的鼓勵意見和決定,不能有效的指導(dǎo)和監(jiān)督產(chǎn)學(xué)研教育模式的推進(jìn)。我國社會工作專業(yè)的發(fā)展模式是“自上而下”的,對政府政策的依賴性較強(qiáng)。目前,政府在促進(jìn)社會工作專業(yè)學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐方面沒有完善的政策出臺,導(dǎo)致社區(qū)、民政相關(guān)部門及社會工作機(jī)構(gòu)在接收學(xué)生實(shí)習(xí)時缺乏積極性,學(xué)生實(shí)習(xí)缺乏持續(xù)性的實(shí)習(xí)崗位,實(shí)習(xí)質(zhì)量大打折扣,使得學(xué)生在課程學(xué)習(xí)、專業(yè)實(shí)踐及畢業(yè)論文寫作之間缺乏銜接性和可持續(xù)性,一定程度上影響了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

        (二)社會工作機(jī)構(gòu)方面

        我國社會工作機(jī)構(gòu)的生存和發(fā)展目前來講還主要是依賴政府購買崗位,社會工作的發(fā)展仍然處于起步階段,政府購買的項(xiàng)目較為有限,社會工作機(jī)構(gòu)沒有充足的項(xiàng)目可做,提供的實(shí)習(xí)資源也有限,形式性的工作內(nèi)容難以避免,導(dǎo)致社會工作機(jī)構(gòu)的實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)質(zhì)量也大打折扣。另一方面,高校與社會工作機(jī)構(gòu)聯(lián)系不密切。較多的社會工作機(jī)構(gòu)缺少專業(yè)性的社工人員,較多是家政等非專業(yè)的工作人員兼職,難以保證項(xiàng)目完成的質(zhì)量,制約了社會工作機(jī)構(gòu)的發(fā)展。

        (三)學(xué)校師資及實(shí)驗(yàn)設(shè)備方面

        學(xué)校在“政產(chǎn)學(xué)研用”人才培養(yǎng)模式中起著主導(dǎo)性作用,大部分地區(qū)的學(xué)校還沒有意識到這種教育模式的重要性,缺乏參與的積極性。如,一些高校在建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地時,在專業(yè)性要求方面把關(guān)不嚴(yán),存在著為了方便管理,不允許超過一定的數(shù)量,同時也不允許進(jìn)行實(shí)踐基地更新的問題。這就導(dǎo)致一些老舊的實(shí)踐教學(xué)基地跟不上專業(yè)的發(fā)展,僅能滿足形式上考核評估材料的要求。

        同時,學(xué)校缺乏雙師型教師,專業(yè)教師大部分只擅長理論性教學(xué),缺乏實(shí)戰(zhàn)性的經(jīng)驗(yàn),學(xué)生到達(dá)實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)時,學(xué)校實(shí)習(xí)教師不能進(jìn)行有效的指導(dǎo),與實(shí)習(xí)單位人員溝通不充分,存在著實(shí)習(xí)實(shí)踐流于形式的問題。

        在學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備方面,有些高校缺乏社會工作實(shí)驗(yàn)室,或是存在實(shí)驗(yàn)室設(shè)備老舊、實(shí)驗(yàn)資源利用率不高及實(shí)驗(yàn)課開出率低等問題,有些高校社會工作實(shí)驗(yàn)室僅僅當(dāng)作普通多媒體教室來使用,實(shí)驗(yàn)室利用率較低。

        三 社會工作專業(yè)“政產(chǎn)學(xué)研用”人才培養(yǎng)模式發(fā)展策略

        (一)優(yōu)化專業(yè)實(shí)踐課程設(shè)置

        為促進(jìn)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的提升,在專業(yè)課程設(shè)計時應(yīng)該適當(dāng)增加實(shí)踐課程的比例,如針對大一學(xué)生可以設(shè)置一周左右的認(rèn)識實(shí)習(xí),大二及大三學(xué)生可以設(shè)置一個月時間左右的專業(yè)實(shí)習(xí),大四年級可以設(shè)置六個月左右的畢業(yè)實(shí)習(xí)。認(rèn)識實(shí)習(xí)可以幫助初涉社會工作專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生初步了解本專業(yè)的服務(wù)群體及工作內(nèi)容,專業(yè)實(shí)習(xí)可以幫助學(xué)生及時把學(xué)到的個案工作、小組工作及社區(qū)工作的方法應(yīng)用到專業(yè)實(shí)踐中,提升技能水平和學(xué)習(xí)水平,從而也可以起到培養(yǎng)學(xué)生助人自助專業(yè)價值理念的作用;畢業(yè)實(shí)習(xí)可以設(shè)置六個月左右的時間,一是對大學(xué)期間所學(xué)專業(yè)課程的檢驗(yàn),幫助學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)學(xué)校與社會的有效銜接,另一方面,可以幫助學(xué)生與社工機(jī)構(gòu)相互了解,為學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)提供有利的條件。

        另一方面,為使學(xué)生掌握更多的實(shí)踐知識,高校可以外聘社會工作機(jī)構(gòu)的一線高級社工到校內(nèi)講授實(shí)務(wù)課程,一線高級社工具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),能夠?qū)⒏嗟膶I(yè)技巧、可能遇到的工作困難及應(yīng)對策略教授給學(xué)生,使學(xué)生能夠更加直觀清楚地了解社工的工作環(huán)境及工作內(nèi)容,掌握更有效的工作方法,提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

        (二)建設(shè)成熟的實(shí)習(xí)實(shí)踐基地,推進(jìn)校企共建實(shí)驗(yàn)室

        每個專業(yè)應(yīng)該建設(shè)四至五個穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)基地,可以分布在民政局的婚姻調(diào)解中心、福利院、社區(qū)服務(wù)中心及社會工作機(jī)構(gòu)等單位。在實(shí)習(xí)考核辦法制定時,可以把實(shí)習(xí)次數(shù)、實(shí)習(xí)時間、實(shí)習(xí)紀(jì)律、實(shí)習(xí)內(nèi)容及實(shí)習(xí)成績等做完善的規(guī)定。

        校內(nèi)提升學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的方法是建設(shè)實(shí)驗(yàn)室,推動企業(yè)與學(xué)校聯(lián)合建設(shè)實(shí)驗(yàn)室是推進(jìn)校企合作的重要舉措。校企共建實(shí)驗(yàn)室能夠?qū)崿F(xiàn)校企優(yōu)勢互補(bǔ)及資源共享,達(dá)到互利共贏、協(xié)同育人的發(fā)展目標(biāo)。

        (三)政府加大對“政產(chǎn)學(xué)研用”一體化培養(yǎng)模式的支持

        一方面,政府應(yīng)該加大對“政產(chǎn)學(xué)研用”一體化培養(yǎng)模式的政策支持。如教育部教育司從2017年開始推動的產(chǎn)學(xué)研協(xié)作育人項(xiàng)目,就是教育部教育司聯(lián)合上千家企業(yè)開展的高校與企業(yè)協(xié)作育人項(xiàng)目。企業(yè)提供給高校資金及設(shè)備支持,高校提供給企業(yè)以技術(shù)及服務(wù)支持,互利共贏,提高了高校師生科學(xué)研究的積極性,同時提升了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。政府類似的鼓勵政策較多傾斜于理工學(xué)科,可以推廣到對人文社科專業(yè),擴(kuò)大政府政策的惠及面。同時,政府應(yīng)該鼓勵社工機(jī)構(gòu)參與社工人才培養(yǎng)的過程,提供充足的實(shí)習(xí)崗位,各級政府可以在這些方面出臺相關(guān)的鼓勵政策。

        另一方面,政府應(yīng)該加大購買社會工作服務(wù)項(xiàng)目的力度,或是購買崗位社工到民政、企業(yè)、學(xué)校或醫(yī)院等單位中來,提高高校人才培養(yǎng)及社工機(jī)構(gòu)發(fā)展的積極性,吸引更多的人才充實(shí)到社會工作者隊(duì)伍中來。

        (四)高校建設(shè)社會工作專業(yè)人才培訓(xùn)基地

        目前,部分社會工作機(jī)構(gòu)的一線社工是非專業(yè)的,沒有社會工作專業(yè)教育的背景,高校有專業(yè)教師資源及實(shí)驗(yàn)設(shè)備設(shè)施資源,高校建設(shè)社會工作專業(yè)人才培訓(xùn)基地有助于充分利用高校社會工作資源,提高一線社會工作者知識和技能水平,促進(jìn)社會工作機(jī)構(gòu)的可持續(xù)發(fā)展,這是產(chǎn)學(xué)研合作的重要途徑。

        對于社會工作這一實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè)來講,政府、企業(yè)、社會工作機(jī)構(gòu)、高校及科研機(jī)構(gòu)等主體多方合作參與到人才培養(yǎng)的過程中來,能夠提供人才培養(yǎng)的政策、資金及技術(shù)支持。高校與社會工作機(jī)構(gòu)共同完成項(xiàng)目,可以彌補(bǔ)高校單一主體培養(yǎng)人才的不足,同時為機(jī)構(gòu)或企業(yè)提供了人力及技術(shù)資源,研究成果能夠轉(zhuǎn)化成效益為企業(yè)所用,實(shí)現(xiàn)多方參與主體之間的互惠共贏。

        參考文獻(xiàn):

        [1]林璐.高職社會工作專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)合作模式再探索[J].廈門城市職業(yè)學(xué)院學(xué)報,2015(3).

        (責(zé)任編輯: 王義祥)

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