趙筱青，趙文娟，田敏，宋浩昆，林錦屏

（云南大學 地球科學學院，云南 昆明）

人文地理學以人地關(guān)系地域系統(tǒng)理論為基本指導(dǎo)思想，研究人類活動的空間差異和空間組織以及人類與地理環(huán)境之間相互關(guān)系。人文地理學野外綜合實習是課堂教學的拓展和深化,它作為連接課堂教學與社會實踐的橋梁,在擴展學生的人文地理知識、提高地理技術(shù)的操作水平、培養(yǎng)解決實際問題能力等方面具有不可替代的作用。

一 人文地理學實習目的及意義

人文地理學實習目的首先是由人文地理學科性質(zhì)決定的，人文地理學是一門以協(xié)調(diào)人地關(guān)系為最高目的、以人文地理現(xiàn)象為研究對象，揭示人類活動的空間結(jié)構(gòu)及其地域分布的規(guī)律性，探討各種人文現(xiàn)象的地理分布、擴散和變化的一門學科。人文地理學實習目的不能只局限于印證、鞏固課堂所學知識、初步掌握地理調(diào)查方法等內(nèi)容，而應(yīng)該是在詳盡觀察與分析實習區(qū)域的人文地理事象特征的基礎(chǔ)上，認識實習區(qū)域人類社會系統(tǒng)及其與自然系統(tǒng)之間的關(guān)聯(lián)，學會認識人文地理空間結(jié)構(gòu)的方法，深刻理解實習區(qū)空間結(jié)構(gòu)；掌握解決社會經(jīng)濟發(fā)展中某些問題的方法,提高實踐能力以及地理調(diào)查和地理思想表達的能力,滿足社會發(fā)展的需要[1]。

通過野外實習，培養(yǎng)學生感知認識能力，把課堂上的抽象理論,應(yīng)用到實際中，親自去體驗和判斷；提高學生人文地理技能，培養(yǎng)學生野外觀察能力、資料獲取能力、地理分析能力、知識運用能力和實際工作能力；培養(yǎng)學生的科研能力和團隊協(xié)作精神，使學生在對人文地理事象產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)上,形成科學的地理思維方式,鍛煉溝通與解決問題的能力；促使學生帶著問題主動學習,帶著疑問去觀察和解決問題,從而激發(fā)學生對人文地理專業(yè)學習的探索欲望和內(nèi)在的學習動力,有效提高人文地理教學效果[2]。

二 云南大學人文地理學野外綜合實習地點及教學環(huán)節(jié)

云南大學人文地理學野外實習安排在第四學期期末暑假一周，實習地點在滇中地區(qū)玉溪市新平縣縣城、桂山工業(yè)園區(qū)、平甸鄉(xiāng)磨皮彝族村、漠沙鎮(zhèn)曼蚌傣族村南堿小組，實習內(nèi)容圍繞城市地理、工業(yè)地理、文化地理和農(nóng)業(yè)地理四個部分，實習專業(yè)為自然地理與資源環(huán)境、人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃和地理信息科學三個專業(yè)90名本科生，帶隊教師三名。

（一） 實習教學環(huán)節(jié)

人文地理野外實習的具體教學環(huán)節(jié)包括實習準備階段、動員階段、野外實習階段、總結(jié)階段和效果評價階段[3]。

1.實習準備階段。實習帶隊教師制訂實習計劃，針對城市地理、工業(yè)地理、農(nóng)業(yè)地理、文化地理四個方向，分別設(shè)計4-5個實習專題，然后落實實習安排。協(xié)助學生分組確定組長，三個專業(yè)90名學生分成7個大組，每個組12-13人。教師詳細講解野外記錄本記錄內(nèi)容，實習報告格式和撰寫方法，公布詳細的實習計劃和日程安排，布置實習內(nèi)容和任務(wù)。

要求學生熟悉新平縣實習地點的基本情況，選擇研究專題，每個組選題需涉及四個方向，組內(nèi)成員對每個方向的選題不重復(fù)。根據(jù)選題要求，各組制定工作計劃，查閱資料，設(shè)計專題提綱，羅列資源清單。同時下載相關(guān)圖件數(shù)據(jù)，準備野外需要的工作底圖和需要填寫的表格。

2.動員階段。由院系教學領(lǐng)導(dǎo)、實習帶隊教師作實習前動員講話，強調(diào)實習期間的注意事項和實習紀律，提高安全意識，認真完成實習任務(wù)。要求學生做好記錄，每天實習結(jié)束隨機抽查實習日志。詳細告知實習日程安排和實習計劃，并將實習計劃、實習日程、實習報告的要求等資料上傳班級群，以備學生隨時查看。

3.野外實習階段。實習中，進行實地考察，聽取專家專題報告和實習點介紹，搜集資料、問卷調(diào)查與訪談、小組討論與師生交流。帶隊教師要特別強調(diào)安全意識，有效組織和管理野外實習，引導(dǎo)學生積極觀察、深入思考、資料收集和解答問題等。為有效監(jiān)督實習質(zhì)量，每天實習完成回到住宿地點，教師要對學生總結(jié)當天實習情況及存在的問題，然后布置第二天實習內(nèi)容及注意事項。

4.總結(jié)階段?；氐綄W校后各組進行數(shù)據(jù)處理和資料整理等，根據(jù)自己的選題撰寫實習報告。教師監(jiān)督各小組相互交流實習報告初稿，提出修改建議，小組成員根據(jù)討論結(jié)果，認真修改和完善實習報告，并提交最終成果。

5.效果評價階段。教師認真審核野外筆記及實習報告，提出具體修改意見，學生對實習報告認真修改和補充。教師將實習報告以及學生從準備階段到實習結(jié)束的整個階段表現(xiàn)相結(jié)合，根據(jù)實習考核體系，全面評定學生的實習成績。同時，教師可以組織實習經(jīng)驗交流會，全面評價野外實習教學活動，并廣泛征求學生對今后野外實習的具體意見和建議。

（二） 實習內(nèi)容

雖然人文地理野外實習內(nèi)容豐富，但是受實習時間和實習經(jīng)費等因素制約，不可能面面俱到。在野外實習中，實習內(nèi)容會有適當取舍與側(cè)重，要根據(jù)課堂講授內(nèi)容決定實習內(nèi)容[4]。新平縣野外實習專題主要圍繞城市、農(nóng)村、民族、文化、資源與發(fā)展等設(shè)計16-20個專題題目。

三 云南大學人文地理學野外實習存在的問題

采用問卷調(diào)查方式，分析總結(jié)人文地理學野外實習存在的問題。問卷調(diào)查對象為2015和2016級的自然地理與資源環(huán)境、人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃、地理信息系統(tǒng)三個專業(yè)，已經(jīng)參加人文地理學野外綜合實習的本科生；調(diào)查采取發(fā)放問卷的方式，共發(fā)放90份問卷，有效問卷86份，有效回收率為95.5%。問卷涉及的內(nèi)容包括學生野外實習的動機、內(nèi)容、方法、效果、影響因素、實習線路的選擇等方面[5]。主要問題如下：

（一） 實習對學生人文地理學情懷和科學研究興趣的培養(yǎng)尚不足

問卷調(diào)查可知，學生最認可的是實習使課堂知識轉(zhuǎn)化到實際應(yīng)用中，理論知識與實際緊密結(jié)合（占53.49%），實現(xiàn)了實習的主要目的；其次是掌握了專題調(diào)查的技巧與方法（占16.28%），培養(yǎng)了科研能力和團隊協(xié)作精神（占13.95%），獨立工作、口頭表達和組織管理能力也得到了提升（占12.79%）。但是只有3.49%的學生認為實習培養(yǎng)了人文地理科學研究興趣，特別是沒有學生認為通過實習可以培養(yǎng)愛國主義熱情、理想、紀律及勞動教育等人文地理情懷。

（二） 學生對實習地點和實習管理的認可度較低

通過實習目標、實習時間、實習內(nèi)容、實習地點、實習方法和實習管理等方面的調(diào)查，有50%的學生認為人文地理野外實習內(nèi)容豐富、有典型性，能將課程理論聯(lián)系區(qū)域社會經(jīng)濟實際，有助于提高實踐能力；實習目標（實習目標明確，符合實習要求）、實習時間（安排合理，長短適宜）、實習方法（能夠體現(xiàn)新的教育教學理念，運用靈活、多樣、具有啟發(fā)性）善可，分別占11.63%、13.95%和15.12%。但是實習地點和實習過程管理科學規(guī)范性、實習指導(dǎo)教師配備及責任心等方面學生認可度較低，僅占調(diào)查人數(shù)的3.49%和5.81%。

（三） 指導(dǎo)教師的專業(yè)知識、實踐經(jīng)驗及管理能力有待提高

通過學生對實習指導(dǎo)教師評價的問卷分析，發(fā)現(xiàn)學生對實習帶隊老師的指導(dǎo)方法與手段評價很高，62.79%的學生認為實習指導(dǎo)老師的方法得當，能夠體現(xiàn)新的教育教學理念，運用靈活、多樣、具有啟發(fā)性。實習手段符合教學需要，設(shè)計合理，能最大限度的調(diào)動學生的學習積極性和主動性，激發(fā)學生探究動機；但是只有13.95%的學生認為帶隊老師態(tài)度認真，責任心強，僅12.79%的學生認為帶隊老師具有扎實的專業(yè)理論、基礎(chǔ)知識和一定的實踐經(jīng)驗，特別是只有10.47%的學生認為老師有一定的組織和管理能力，說明我們的實習指導(dǎo)老師在實習管理、責任心、專業(yè)知識及實踐經(jīng)驗等方面還需要加強。

（四） 實習考核方式不當

科學的成績考核方式是實現(xiàn)教學目標的重要保障，它能激發(fā)學生的學習激情和創(chuàng)造性，而不合理的考核方式則會產(chǎn)生壓抑學生個性、束縛學生思想的不良后果。目前，26.30%的學生認為人文地理實習成績評定不規(guī)范，具有一定的隨意性。例如實習成績評定依據(jù)野外實習記錄和專題實習報告質(zhì)量，各占一半，沒有打分依據(jù)。評價主體單一化，僅由帶隊教師獨自定性評價，評價的依據(jù)是學生野外記錄、撰寫的實習報告和教師對學生的印象。但是教師在野外實習期間內(nèi)不可能詳細觀察到每個學生的實際表現(xiàn)，避免不了憑主觀印象評定成績，評價結(jié)果難以得到學生的認同。

（五） 其他困境

調(diào)查結(jié)果表明，實習學生太多、知識儲備不足和經(jīng)費欠缺是人文地理野外實習的制約因素。19.72%的學生認為實習人數(shù)太多，聽不到老師講解；此外，學生在實習中遇到的專業(yè)問題難以解決，19.03%的學生認為是自己的知識儲備不足，實際是有些人文地理課程還沒開課，就提前實習了。說明有必要調(diào)整培養(yǎng)方案中授課時序；有13.15%的學生認為實習經(jīng)費欠缺也影響了實習的成效。實習費用中只有租車費和指導(dǎo)教師的住宿費可以報銷，學生的吃住、駕駛員的吃住、實習地點部門技術(shù)員講解等費用都沒有經(jīng)費支持；另外8.65%的學生認為實習時間不充足，7.96%的學生認為實習效果與自己的不重視有關(guān)，5.19%的學生認為實習過程缺乏有效的指導(dǎo)，與帶隊老師的經(jīng)驗有關(guān)。

四 完善人文地理學野外實習建設(shè)的途徑

針對以上實習存在的問題，從以下幾方面考慮實習建設(shè)途徑。

（一） 優(yōu)化實習路線和實習方式

目前實習地點都在云南省境內(nèi)，學生基本認可，但是隨著國家一帶一路倡議，有必要讓學生了解和思考一帶一路沿線區(qū)域的人文地理特征和發(fā)展問題，對于提高學生認知、觀察、分析能力及將來就業(yè)有很大幫助。因此，需要優(yōu)化現(xiàn)有的實習路線，建設(shè)一帶一路沿線區(qū)域的實習地點。在現(xiàn)有的人文地理學綜合實習線路基礎(chǔ)上，結(jié)合我們與老撾國家一直以來的科研合作良好基礎(chǔ)，未來可以建設(shè)中撾聯(lián)合實習線路，鞏固和優(yōu)化原新平實習點，打造昆明-玉溪新平-普洱自然保護區(qū)及水電站-老撾人文地理學實習線路。

實習方式方面，人文地理學綜合實習要弱化基地式和部門專家講課式等實習方式，強化參與實際項目、專題研究和參觀式實習方式，更能鍛煉學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

（二） 提升帶隊教師的實習指導(dǎo)水平

目前，由于每個假期都有大批教師被派出帶學生實習，而專業(yè)教師數(shù)量有限，帶隊教師難免出現(xiàn)非專業(yè)教師情況。由此出現(xiàn)了學生反映在遇到問題時缺乏老師的有效指導(dǎo)，同時也說明我們的實習老師對實習內(nèi)容不熟悉，不具備實習指導(dǎo)的能力。而實習教師個人學術(shù)水平、實習能力的高低直接影響著實習效果，野外實習的指導(dǎo)教師要具備本專業(yè)知識和野外實習的經(jīng)驗。下一步完善教師隊伍，引進地理學優(yōu)秀人才，鼓勵教師間、學校間交流學習并積極參加各項實習教學活動；在經(jīng)驗豐富的教師帶領(lǐng)下，實行梯隊式培養(yǎng)，一對一詳細指導(dǎo)，對帶隊教師進行實習內(nèi)容和指導(dǎo)方法的培訓(xùn)，提高野外教學指導(dǎo)水平。

（三） 規(guī)范學生成績考核內(nèi)容與評分標準體系

人文地理野外實習的評價方式應(yīng)充分考慮每個學生資料查詢、野外調(diào)查和記錄的能力,數(shù)據(jù)整理和圖件制作能力，以及論文寫作和報告總結(jié)的能力，實習態(tài)度和紀律等方面,采用規(guī)范的量化打分體系。本研究在廣泛征求學生意見的基礎(chǔ)上，提出了人文地理學綜合實習考核內(nèi)容及評分標準。個人實習成績由實習過程與最終成果相結(jié)合，一級評價內(nèi)容包括實習前準備（15%）、實地實習（35%）、實習資料整理（20%）、實習成果及心得（20%）、實習態(tài)度（10%）五個方面；二級評價分項包括相關(guān)資料搜集準備、實習內(nèi)容計劃設(shè)計、有野外筆記、圖件和文字的集成、個人實習報告和心得、考勤與紀律等。

（四） 完善實習內(nèi)容及管理

首先針對人文地理綜合實習中，部分學生認為實習內(nèi)容和形式還有不合理的地方，影響了實踐能力的提高。需要專業(yè)教師討論和梳理實習內(nèi)容，盡快完成實習指導(dǎo)書的編寫，同時需要調(diào)整培養(yǎng)方案中課程授課時序。

其次針對新平縣城住宿周圍學生就餐地點少的問題。需要考察適宜學生消費的2-3個餐飲地方提供學生參考；另外針對學生太多，在野外90人左右的學生圍著一位老師講解，聽不清楚，影響實習效果等問題，需要把學生分3個組，三位指導(dǎo)老師每人一組講解。

最后，針對實習經(jīng)費問題。一方面通過學校自籌，由于本科教學實習是雙一流建設(shè)中的重要內(nèi)容之一，要提高實習效果，加大地理學科實習經(jīng)費，從雙一流建設(shè)經(jīng)費中考慮分配一定比例的實習經(jīng)費；另一方面可以與當?shù)卣?、企業(yè)和公司合作，爭取贊助資金。這樣，學校和贊助方承擔大部分實習經(jīng)費，學生承擔較少部分經(jīng)費，從而保障實習任務(wù)的順利開展。