陳婷

（南寧師范大學(xué) 物流管理與工程學(xué)院，廣西 南寧）

科教興國(guó)是當(dāng)代教育發(fā)展的重要基礎(chǔ)，在新工科發(fā)展背景下彰顯了大國(guó)教育的決心與力量。時(shí)代的發(fā)展變化總會(huì)令人目不暇接，而創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)不僅能夠有效實(shí)現(xiàn)人才儲(chǔ)備工作目標(biāo)，也能夠提升畢業(yè)生的社會(huì)適應(yīng)能力以及專業(yè)水平，有助于學(xué)生在未來(lái)發(fā)展期間為國(guó)家與社會(huì)貢獻(xiàn)一份力量。當(dāng)然，教學(xué)期間，人才培養(yǎng)并不是簡(jiǎn)單地專業(yè)能力提升，需要教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)進(jìn)程，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生掌握創(chuàng)新型發(fā)展思維能力，而作為人才教育發(fā)展的“基地”，加強(qiáng)相關(guān)高校教育資源的投入也是完成產(chǎn)教融合模式的重要發(fā)展基礎(chǔ)。

一 產(chǎn)教融合教育培養(yǎng)模式的重要發(fā)展意義

（一） 產(chǎn)教融合教育培養(yǎng)模式概念簡(jiǎn)介

隨著社會(huì)教育發(fā)展水平的進(jìn)步，產(chǎn)教融合已經(jīng)成為比較受學(xué)校與企業(yè)歡迎的新興辦學(xué)模式，其主要辦學(xué)理念就是企業(yè)與學(xué)校根據(jù)產(chǎn)業(yè)與教學(xué)專業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行深入規(guī)劃，達(dá)成的一種創(chuàng)新型人才培養(yǎng)與管理的合作教學(xué)模式。企業(yè)能夠根據(jù)發(fā)展需求要求學(xué)校招收引進(jìn)、培養(yǎng)專項(xiàng)技術(shù)人才，在有效節(jié)省企業(yè)培訓(xùn)管理資源的同時(shí)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量與效率，節(jié)省企業(yè)發(fā)展成本；而學(xué)校與企業(yè)合作不僅能夠有效提升專業(yè)教育水平與發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)力，也能夠在人才輸出上掌握更加有效的教育管理方法，通過(guò)定向培養(yǎng)等教學(xué)管理模式，提升教學(xué)資源利用率，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合教育的創(chuàng)新型教學(xué)發(fā)展目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐綜合素養(yǎng)的成長(zhǎng)與進(jìn)步[1]。

（二） 產(chǎn)教融合教育培養(yǎng)模式的發(fā)展意義

社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步離不開(kāi)教育水平、生產(chǎn)發(fā)展水平與工業(yè)水平的發(fā)展與提升，產(chǎn)教結(jié)合作為新工科背景下的時(shí)代教育發(fā)展“產(chǎn)物”，不僅有效適應(yīng)了新型技術(shù)專業(yè)的發(fā)展需求，也比較符合教育發(fā)展規(guī)劃目標(biāo)。根據(jù)習(xí)近平同志在十九大相關(guān)報(bào)告中的指示，深化產(chǎn)教融合不僅是國(guó)家與社會(huì)的發(fā)展需求，也是創(chuàng)新人才培育管理的重要發(fā)展目標(biāo)。另外，產(chǎn)教融合、校企一體等教學(xué)模式的開(kāi)展，不僅為學(xué)生提供堅(jiān)實(shí)的后盾與廣闊的發(fā)展舞臺(tái)。通過(guò)創(chuàng)造力、實(shí)踐操作能力與團(tuán)隊(duì)合作能力等方面的培養(yǎng)與關(guān)注，奠定學(xué)生扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)基礎(chǔ)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)與專業(yè)技術(shù)水平。另外，教育院校作為教育發(fā)展的核心基礎(chǔ)，在產(chǎn)教融合的教育模式影響下不斷提高教師教學(xué)能力與職業(yè)水平，不僅有利于高校未來(lái)教育事業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步，也有利于地方經(jīng)濟(jì)水平的繁榮發(fā)展[2]。

二 新工科背景下產(chǎn)教融合創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

新工科時(shí)代發(fā)展背景下，教育發(fā)展并不是一帆風(fēng)順、一蹴而就的，也會(huì)經(jīng)歷一些發(fā)展困難與挫折。其中，由于我國(guó)在相關(guān)教育模式的應(yīng)用還處于初期的探索階段，在實(shí)際應(yīng)用與管理期間難免會(huì)遇到較多發(fā)展問(wèn)題，尤其是與教育資源的投入、教學(xué)團(tuán)隊(duì)能力水平與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)等相關(guān)的問(wèn)題，管理不當(dāng)不僅會(huì)影響人才的有效培養(yǎng)，也會(huì)限制產(chǎn)教融合教育發(fā)展的水平。

（一） 產(chǎn)教融合教育模式存在較多發(fā)展限制

新工科背景下，一些高新技術(shù)改變了人們的日常工作、生活以及學(xué)習(xí)方式，也為人們創(chuàng)造了較多發(fā)展便利途徑。作為學(xué)校，想要培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、適應(yīng)能力以及高專業(yè)技術(shù)水平的人才，不僅需要投入大量教育資源，也需要考慮企業(yè)的實(shí)際發(fā)展需求。較多高校與企業(yè)前期合作規(guī)劃期間考慮得比較局限，糾結(jié)于經(jīng)濟(jì)效益的教學(xué)計(jì)劃中，缺乏一定的大局發(fā)展觀念，導(dǎo)致教學(xué)計(jì)劃在實(shí)際推行與具體實(shí)施期間遭遇到較多問(wèn)題。其中，較為影響產(chǎn)教融合教學(xué)發(fā)展效果的就是學(xué)生接受的專業(yè)教學(xué)與企業(yè)單位實(shí)際工作應(yīng)用中契合度不足的問(wèn)題。高校由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，在實(shí)際教學(xué)期間過(guò)于重視理論知識(shí)教學(xué)，缺乏一定的實(shí)際操作教學(xué)管理，或者本身的鍛煉的實(shí)踐操作項(xiàng)目與企業(yè)實(shí)際工作期間的工作內(nèi)容差距較大，導(dǎo)致學(xué)生的本身的理論知識(shí)比較扎實(shí)，但是缺乏強(qiáng)有力的實(shí)踐能力與創(chuàng)新思維。教育培養(yǎng)方面的缺陷，需要學(xué)校能夠與企業(yè)進(jìn)行深度磨合，根據(jù)教學(xué)發(fā)展目標(biāo)精細(xì)化規(guī)劃與處理，在逐漸改良中掌握合適的教學(xué)方法。另外，對(duì)于企業(yè)發(fā)展來(lái)說(shuō)，傾心培養(yǎng)的人才流失率較高，往往是嚴(yán)重打擊企業(yè)發(fā)展動(dòng)力的重要問(wèn)題。產(chǎn)教融合教育發(fā)展期間如何保證人才培養(yǎng)效率的同時(shí)，降低企業(yè)人才流失率，不僅會(huì)影響新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步，也不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[3]。

（二） 教學(xué)資源欠缺與教學(xué)能力不足

新工科背景發(fā)展情況下，不僅各企業(yè)發(fā)展受到嚴(yán)重沖擊，高校教育發(fā)展同樣會(huì)受到影響。首先，為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展性需求，傳統(tǒng)教育發(fā)展理念已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前教育發(fā)展需求，改革教育發(fā)展管理計(jì)劃，提升高校教育核心競(jìng)爭(zhēng)力，引進(jìn)專業(yè)教學(xué)技術(shù)人才，都是高校需要考慮的問(wèn)題。產(chǎn)教融合作為未來(lái)高校發(fā)展的重要方向，如何與企業(yè)進(jìn)行有效合作，在確保專業(yè)教學(xué)水平與社會(huì)不脫節(jié)的情況下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與適應(yīng)能力，對(duì)于高校與專業(yè)教師的要求都比較高。另外，畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)也是決定教育改革效果的重要影響因素之一，當(dāng)前多數(shù)高校教育期間都比較關(guān)注教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的專業(yè)技能水平，缺乏對(duì)學(xué)生心理健康狀態(tài)、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃以及其他方面的關(guān)注，導(dǎo)致學(xué)生雖然各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力都比較強(qiáng)，但是缺乏勇于上進(jìn)的積極性與克服困難的決心，在實(shí)際工作中良好的心理素質(zhì)不僅有利于學(xué)生未來(lái)創(chuàng)新發(fā)展，也能夠幫助學(xué)生更快適應(yīng)工作環(huán)境。正視自身發(fā)展問(wèn)題，做好產(chǎn)教融合創(chuàng)新人才培育管理教育，不僅是高校適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求、行業(yè)發(fā)展需求與教育發(fā)展需求的重要改革內(nèi)容，也是決定高校未來(lái)發(fā)展水平的重要影響因素。

三 新工科背景下產(chǎn)教融合創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式策略

相對(duì)于其他國(guó)家，我國(guó)由于人口基數(shù)大，就業(yè)人才市場(chǎng)的缺口為教育事業(yè)發(fā)展提供了廣闊的發(fā)揮空間與舞臺(tái)，高校在實(shí)際教育培養(yǎng)期間也具有較為充足的改良機(jī)會(huì)。新工科發(fā)展背景下，以信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)為主體的各項(xiàng)專業(yè)技能已經(jīng)成為企業(yè)與高校重點(diǎn)關(guān)注的目標(biāo)，迎合時(shí)代發(fā)展需求，了解教育發(fā)展新形式，根據(jù)企業(yè)與高校本身的核心發(fā)展需求，做好相關(guān)教育發(fā)展規(guī)劃。不僅能夠?qū)崿F(xiàn)教育科學(xué)改革建設(shè)目標(biāo)，適應(yīng)教育時(shí)代發(fā)展變革，也能夠根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的創(chuàng)新與完善，為學(xué)生營(yíng)造良好的校園學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，進(jìn)而清晰自身的未來(lái)就業(yè)發(fā)展定位，提升學(xué)生的發(fā)展適應(yīng)能力。

（一） 掌握行業(yè)背景發(fā)展趨勢(shì)，明確產(chǎn)教融合目標(biāo)

高校在教育改革與完善期間，想要實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)有效性，需要提前做好相關(guān)市場(chǎng)調(diào)查，與合適的發(fā)展企業(yè)進(jìn)行深度地教育合作發(fā)展?？疾炱髽I(yè)的發(fā)展實(shí)力與企業(yè)文化，了解工作崗位中專業(yè)人才的需求，根據(jù)企業(yè)的未來(lái)發(fā)展定位調(diào)整教育發(fā)展計(jì)劃，精細(xì)化地教學(xué)考量與完善，不僅能夠有效提升學(xué)校教育發(fā)展水平，也能夠根據(jù)專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行適當(dāng)?shù)亟逃l(fā)展改革，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合的核心教育目的，進(jìn)而為學(xué)生提供合適的工作發(fā)展環(huán)境[4]。例如：“大數(shù)據(jù)與智能技術(shù)”是近年來(lái)發(fā)展影響力較高的專業(yè)技術(shù)類別，不僅在專業(yè)發(fā)展上具有廣闊的發(fā)展空間，高大上的技術(shù)專業(yè)項(xiàng)目也讓學(xué)生感受到了更多的神秘感。但是學(xué)生選定專業(yè)并不代表就能夠有效適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需求，關(guān)于學(xué)習(xí)該專業(yè)后如何確定就業(yè)方向，需要教師根據(jù)學(xué)生的專業(yè)技能水平與能力素養(yǎng)進(jìn)行精準(zhǔn)地就業(yè)引導(dǎo)，避免學(xué)生由于發(fā)展心態(tài)或者其他問(wèn)題影響未來(lái)就業(yè)穩(wěn)定性。而高校作為人才培養(yǎng)的重要保障，為了堅(jiān)守創(chuàng)新型人才與應(yīng)用型人才的培養(yǎng)理念，可以與一些發(fā)展條件比較優(yōu)秀的大型企業(yè)或者發(fā)展勢(shì)頭比較足的創(chuàng)新型技術(shù)企業(yè)進(jìn)行定向合作，在不斷的合作與磨合中方便學(xué)校充分了解行業(yè)發(fā)展動(dòng)向與學(xué)生就業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)，為學(xué)生創(chuàng)造在專業(yè)技術(shù)企業(yè)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)、工作、鍛煉的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，有助于學(xué)生未來(lái)發(fā)展期間更快適應(yīng)工作環(huán)境與行業(yè)發(fā)展動(dòng)向。

（二） 掌握創(chuàng)新人才培養(yǎng)核心，加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)

人才的教育與培養(yǎng)離不開(kāi)扎實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)與豐富的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)。相對(duì)于刻板的工作任務(wù)培養(yǎng)模式，產(chǎn)教融合教育模式中團(tuán)隊(duì)合作能力與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)，比較有利于學(xué)生未來(lái)發(fā)展期間，更快找到適合自己的工作機(jī)會(huì)與發(fā)展目標(biāo)。鼓勵(lì)學(xué)生積極參加一些創(chuàng)新科技技術(shù)競(jìng)賽或者專業(yè)相關(guān)的展覽，能夠有效拓展學(xué)生的專業(yè)見(jiàn)識(shí)與社會(huì)閱歷。學(xué)校也可以根據(jù)不同專業(yè)項(xiàng)目，開(kāi)展一些趣味性的教育發(fā)展活動(dòng)或者創(chuàng)新類競(jìng)技比賽項(xiàng)目，前期發(fā)展經(jīng)費(fèi)與經(jīng)驗(yàn)不足的情況下可以通過(guò)內(nèi)部測(cè)評(píng)等方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)探索積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新積極性與競(jìng)爭(zhēng)合作能力；后期相關(guān)經(jīng)驗(yàn)比較成熟后，可以通過(guò)校企合作的方式擴(kuò)大競(jìng)技比賽規(guī)模，吸引一些外界人士與校內(nèi)學(xué)生同臺(tái)競(jìng)技，在有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新積極性的同時(shí)，也能夠通過(guò)多方面的教學(xué)培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力與創(chuàng)新思維能力的提升，有助于學(xué)生未來(lái)發(fā)展期間快速適應(yīng)社會(huì)發(fā)展環(huán)境，了解行業(yè)市場(chǎng)發(fā)展動(dòng)向，利用專業(yè)知識(shí)與技能收獲發(fā)展優(yōu)勢(shì)。

（三） 完善校企合作教育計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)校企合作雙贏目標(biāo)

產(chǎn)教融合創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃中，校企合作是影響高校教育發(fā)展與行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的重要合作內(nèi)容。合作雙贏對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，通過(guò)校企合作能夠收獲大量專業(yè)對(duì)口人才，不僅能夠有效節(jié)省人力資源培訓(xùn)成本，也能夠吸收新鮮“血液”提升企業(yè)發(fā)展活力，提升企業(yè)發(fā)展效率與員工質(zhì)量，屬于校企雙贏合作的發(fā)展項(xiàng)目；對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，完善校企合作計(jì)劃，不僅能夠了解新技術(shù)與新產(chǎn)業(yè)的實(shí)際教育管理需求，也能夠根據(jù)企業(yè)的發(fā)展規(guī)劃制定更加嚴(yán)謹(jǐn)與完善的教育管理策略，有助于學(xué)生在畢業(yè)期間更快融入企業(yè)工作環(huán)境，適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需求，在有效充實(shí)學(xué)校發(fā)展經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，增加行業(yè)內(nèi)部影響力。當(dāng)然，想要不斷完善校企合作計(jì)劃，除了根據(jù)行業(yè)發(fā)展變化進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整以外，人才的培養(yǎng)與規(guī)劃也是重要的發(fā)展核心，對(duì)于學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)或者正式工作的相關(guān)待遇等問(wèn)題，學(xué)校也需要細(xì)化考慮，堅(jiān)持以人為本的教育發(fā)展理念，全面實(shí)現(xiàn)教育與發(fā)展的多元化發(fā)展目標(biāo)[5]。

（四） 加強(qiáng)教育資源的投入，做好新興技術(shù)與專業(yè)人才的引進(jìn)

新工科教育發(fā)展背景下，高校本身的教育實(shí)力也是影響產(chǎn)教融合的重要影響因素。首先，針對(duì)專業(yè)類型教育內(nèi)容的增設(shè)與刪減，可以向合作單位“取經(jīng)”，通過(guò)深入溝通與研究完善教育計(jì)劃。同時(shí)關(guān)注學(xué)生本身的心理健康、思想價(jià)值觀念的等方面發(fā)展，尤其是相關(guān)就業(yè)創(chuàng)新規(guī)劃教育內(nèi)容，學(xué)生的未來(lái)發(fā)展目標(biāo)一定程度上會(huì)決定學(xué)生的專業(yè)技能學(xué)習(xí)狀態(tài)，多數(shù)學(xué)生都會(huì)存在一定的迷茫心理，認(rèn)為自己只要聽(tīng)從學(xué)校與企業(yè)單位安排，就能夠?qū)崿F(xiàn)人生發(fā)展目標(biāo)，局限性的思維發(fā)展規(guī)劃，不僅不利于學(xué)生未來(lái)就業(yè)發(fā)展，也可能會(huì)限制學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮；其次，根據(jù)新工科發(fā)展背景進(jìn)行深入研究，積極引進(jìn)先進(jìn)教育理念與相關(guān)教學(xué)技術(shù)。根據(jù)學(xué)校的實(shí)際經(jīng)濟(jì)實(shí)力與水平，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備與技術(shù)操作人才，不僅能夠有效提升教育發(fā)展質(zhì)量，也能夠了解行業(yè)發(fā)展期間新技術(shù)的更新規(guī)律，雖然相關(guān)技術(shù)引進(jìn)的成本比較高，但是為了教育發(fā)展目標(biāo)，適當(dāng)?shù)慕?jīng)濟(jì)投入對(duì)于人才培養(yǎng)的重要性是不可估量的[6]。另外，學(xué)?？梢耘c合作企業(yè)進(jìn)行溝通，吸收一些企業(yè)高素質(zhì)人才完善師資力量的建設(shè)，結(jié)合企業(yè)相關(guān)設(shè)備技術(shù)開(kāi)展教學(xué)計(jì)劃，為學(xué)校教師及學(xué)生分享企業(yè)發(fā)展動(dòng)向與專業(yè)項(xiàng)目的實(shí)際工作需求，在有效提升學(xué)生對(duì)于行業(yè)發(fā)展認(rèn)知的同時(shí)，了解工作內(nèi)容與實(shí)際操作方法，提升學(xué)生的工作適應(yīng)能力，節(jié)省高校教育資源建設(shè)成本。

四 結(jié)語(yǔ)

新工科發(fā)展背景下，產(chǎn)教融合的教育方式為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供了更加廣闊的發(fā)展舞臺(tái)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)具有學(xué)校與企業(yè)的保障，不僅能夠有效解決未來(lái)的就業(yè)問(wèn)題，也能夠給予學(xué)生合適的展示舞臺(tái)，有利于學(xué)生全身心投入創(chuàng)新發(fā)展氛圍中；對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，定向人才培養(yǎng)有助于企業(yè)吸收更加對(duì)口的專業(yè)技術(shù)人才，在有效提升企業(yè)發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)力的同時(shí)，充分節(jié)省企業(yè)人力資源管理成本；對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，適應(yīng)教育發(fā)展趨勢(shì)，明確教育發(fā)展目標(biāo)，運(yùn)用產(chǎn)教融合、校企一體等教育改革項(xiàng)目，不僅能夠有效提升教育發(fā)展水平，也能夠根據(jù)行業(yè)發(fā)展動(dòng)向，做好相應(yīng)教育計(jì)劃改革，在為學(xué)生建立良好校園學(xué)習(xí)環(huán)境的同時(shí)，也為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展保駕護(hù)航。