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        教你四招,寫好“哲理思辨”文

        2020-08-14 10:14:00曹津源
        作文周刊(中考版) 2020年27期
        關(guān)鍵詞:哲理中考作文

        曹津源

        中考考生開始初步觸摸哲理,學(xué)習(xí)思辨,這是創(chuàng)新表達、催生智慧的有效途徑。近年來,有哲理思辨含量的命題越來越受到各地中考作文命題者的重視,如2019年江蘇鎮(zhèn)江卷作文題“難得這樣”、湖北荊州卷作文題“一個人的力量”、黑龍江大慶卷作文題“堅持下,不一樣 ? ? ?”、湖南邵陽卷作文題“有一種智慧叫 ? ? ?”、貴州貴陽卷作文題“這真讓人兩難啊”等。怎樣寫好這類“哲理思辨”文呢?

        一、結(jié)合課內(nèi)外閱讀,理解并熟悉哲理思辨的主要思維方法

        兩點論,事物矛盾雙方在一定條件下轉(zhuǎn)化的觀點,發(fā)展地而不是靜止地、多角度而不是單一地、全面地而不是片面地、聯(lián)系地而不是孤立地看待事物的觀點;有關(guān)量變與質(zhì)變、內(nèi)因與外因、現(xiàn)象與本質(zhì)的觀點等,實際上考生都已經(jīng)在閱讀教學(xué)中涉及。例如《生于憂患,死于安樂》中就含有樸素的辯證法;再如你要明白魯濱孫為什么最終能成為厄運的戰(zhàn)勝者,就必須進行辯證解讀——魯濱孫從“壞”處看到“好”;從“害”處看到“利”;從“不幸”中看到“幸”;在“思”后付諸“行”,正是這些哲思促使魯濱孫成為令人敬佩的生命強者。考場作文的哲思閃光,離不開平時閱讀時貯存的“火種”。為此,考生平時搜集、熟記“禍兮福所倚,福兮禍所伏”“星星之火,可以燎原”等名人慧語和“行百里者半九十”“欲速則不達”等具有哲學(xué)思辨性的諺語,十分必要。

        二、平時多做“思維體操”,在辯論賽等活動中打磨銳利的“思維之劍”

        2019年中考各地作文題中,材料作文題的題量與前兩年相比略有上升。尤其是浙江省,已連續(xù)3年超過半數(shù)的考區(qū)選用材料作文題。雖然中考的材料作文未像全國高考的材料作文成為主流,但略有上升的趨勢預(yù)示中考在逐漸與高考接軌。根據(jù)命題和閱卷實踐,我們不得不承認(rèn),初中生寫材料作文有一定的難度,但如果命題設(shè)計合理一些,加之平時加強材料作文的指導(dǎo)訓(xùn)練,多數(shù)考生能逐漸掌握材料作文的寫法。面對材料作文可能“走高”的趨勢,考生必須學(xué)會分析材料,多做“思維體操”,對提煉觀點這一能力進一步加強訓(xùn)練。訓(xùn)練涉及的哲理思辨因素包括:有與無,取與舍,思與行,得與失,快與慢,進與退,強與弱,成與敗,近與遠(yuǎn),大與小,直與彎,冷與熱,順與逆,伸與屈,放與收,動與靜,剛與柔,外與內(nèi),滿與缺,去與留,長處與短處,平凡(或“普通”“平淡”)與崇高(或“美麗”“精彩”),目標(biāo)與起步、過程,等等。

        三、抓住導(dǎo)語或材料中的關(guān)鍵句子,找出其中的哲理元素

        如2019年重慶B卷作文題提供了一首詠物詩,這首詩由淺入深地贊美了螢火蟲,贊美了如螢火蟲一樣勇敢的生命,歌頌了有價值的生命。題目首先考查了考生的理解、鑒賞和思辨能力。詩歌有三小節(jié),哲理味很濃,每一節(jié)的內(nèi)涵均不相同,第一節(jié)寫螢火蟲在夜里發(fā)光,歡樂地飛翔的特點。第二節(jié)突出了螢火蟲雖然微小,卻有自己生命的光彩;第三節(jié)不僅贊美了螢火蟲勇于沖破黑暗,還升華了主題,贊美了宇宙中如螢火蟲一般的勇敢的生命。然后,從三節(jié)詩歌中任選一個角度進行構(gòu)思:可以表達對某種獨特事物的喜愛,可以贊美事物所具有的獨特品質(zhì)或者生命價值。考生寫作時可以運用由物及人或托物言志等手法來升華主題,運用聯(lián)想象征等手法挖掘其客觀表象背后的精神品質(zhì),表達對物的態(tài)度,抒發(fā)自己的情感。

        四、以視角和立意在命題(或話題)固有范圍之內(nèi)為前提,深化思辨,力求出新

        如2019年江蘇常州卷作文題“走在魚兒的思想里”,要求將自己想象為一條魚,從“魚兒”的視角、行為方式、思維特點出發(fā),來觀察、理解、分析世界,分析人類發(fā)展、環(huán)境變化、人文思想等,并與某種思想結(jié)合起來。考生可以抓住魚的特點寫作:可以就自由、無憂無慮、逆流而上的勇敢、能學(xué)會放下,表達自己在生活中的精神追求;可以通過魚與釣魚者的智慧,談經(jīng)得起誘惑,耐得住考驗;也可以從魚盼望清水活水的角度呼吁環(huán)境保護等。如此,考生對“過程”的哲理思考由命題引發(fā),但變換了角度,有所拓展,思辨性和哲理性強,這樣個性化的“我”自然給人耳目一新之感。

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