邱祥

摘 要：以新課程改革下的初中生物課堂教學(xué)創(chuàng)新為切入點(diǎn)，展開具體分析。闡述了初中生生物課堂的教學(xué)現(xiàn)狀，其內(nèi)容有教師在教學(xué)時(shí)的教學(xué)方法單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)被動(dòng);教師的教學(xué)模式落后，導(dǎo)致課堂的氛圍沉悶。并以此為依據(jù)，提出新課程改革下的初中生物課堂教學(xué)創(chuàng)新的有效措施，首先教師需更改教學(xué)模式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;然后教師可以通過(guò)多媒體教學(xué)模式，提高學(xué)生的觀察能力;最后教師要結(jié)合實(shí)際生活，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生在生物課堂中自主創(chuàng)新的能力。

關(guān)鍵詞：初中生物;初中教師;課堂教學(xué);教學(xué)分析

在初中生物課堂教學(xué)過(guò)程中，教師往往采用灌輸式的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式阻礙了學(xué)生的思維創(chuàng)新發(fā)展。隨著新課程的改革發(fā)展，教師針對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行了更改;采用多媒體模式進(jìn)行教學(xué);結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)。這些方式對(duì)于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力起到了重要作用。那么下文針對(duì)如何提升在新課程改革下的初中生物課堂教學(xué)創(chuàng)新，給出了以下幾點(diǎn)建議。

一、初中生物課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)方式單一，學(xué)習(xí)方法被動(dòng)

在生物課程教學(xué)中，大部分的初中生在學(xué)習(xí)生物時(shí)，并沒(méi)有發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生從初一開始逐漸接觸到生物學(xué)，教師在學(xué)生最初的啟蒙階段起到了主導(dǎo)作用。在最開始的教學(xué)過(guò)程中，幾乎都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行生物基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，并沒(méi)有結(jié)合實(shí)際生活來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講解，使得學(xué)生缺乏對(duì)生物學(xué)的學(xué)習(xí)興趣[1]。由于學(xué)生對(duì)生物學(xué)的認(rèn)識(shí)不夠，使得學(xué)生在平時(shí)的作業(yè)和考試中，隨意應(yīng)付教師，從而導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不過(guò)關(guān)，使其在后面的生物學(xué)習(xí)過(guò)程中越來(lái)越困難。

2.教學(xué)模式落后，課堂氛圍沉悶

在生物教學(xué)過(guò)程中，教師針對(duì)一些生物學(xué)的抽象概念的講解過(guò)程中，需要利用各種方式演練來(lái)對(duì)生物進(jìn)行有效分析。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師只針對(duì)分析教材內(nèi)容來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)講解，這對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并沒(méi)起到有效的作用。教師在教學(xué)中，教師自己講解，學(xué)生只負(fù)責(zé)記好筆記，在課后教師留好作業(yè)并讓學(xué)生預(yù)習(xí)第二天要講的知識(shí)，在此過(guò)程中，教師與學(xué)生之間并無(wú)過(guò)多的互動(dòng)，這種教學(xué)方法限制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮，使學(xué)生對(duì)生物失去學(xué)習(xí)興趣。

二、初中生物課堂教學(xué)創(chuàng)新的有效措施

1.更改教學(xué)模式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在初中生物課堂中，教師的教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生而言至關(guān)重要。教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，通過(guò)制定有效的學(xué)習(xí)方案，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于生物學(xué)習(xí)的興趣，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。在學(xué)習(xí)生物的基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行外景參觀，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)所學(xué)生物進(jìn)行深入觀察。比如教師在講解樹葉這一內(nèi)容時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入植物園學(xué)習(xí)參考，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，從而引起學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)生物的興趣，在體驗(yàn)過(guò)程中，教師通過(guò)深入講解生物學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，能促使學(xué)生更快地吸收。

2.多媒體教學(xué)模式，提高學(xué)生觀察能力

隨著新課程的改革，教師在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生觀察各種生物的直觀現(xiàn)象。通過(guò)觀察可以提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)的探究能力，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)生物的興趣。隨著科技的逐步發(fā)展，教師在教學(xué)時(shí)，可以借助多媒體教學(xué)模式來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)多媒體軟件的播放，讓學(xué)生能夠更直觀地了解生物學(xué)的魅力所在。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生對(duì)生物知識(shí)有足夠的好奇心，借助學(xué)生的好奇心來(lái)開發(fā)學(xué)生的思維能力[2]。教師在講解“種子”時(shí)，可以將“種子”通過(guò)多媒體視頻形式進(jìn)行展示，讓學(xué)生能夠清晰地看到種子的結(jié)構(gòu)及形成過(guò)程。教師可以呈現(xiàn)種子的實(shí)物，一邊讓學(xué)生觀看一邊講解，并讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，這樣會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。這種教學(xué)模式有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生具備更好的自主學(xué)習(xí)能力。

3.結(jié)合實(shí)際生活，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力

生物學(xué)作為一門與生活相關(guān)的學(xué)科，單靠書本上的內(nèi)容是不夠的，初中教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的能力，為學(xué)生創(chuàng)造更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)，使學(xué)生可以將生物課所學(xué)逐漸運(yùn)用到日常生活中。教師在教學(xué)中，可以樹立“以生為本”的教學(xué)理念，通過(guò)豐富的課外活動(dòng)來(lái)拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)生物的自主創(chuàng)新能力，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合全面發(fā)展。

總之，初中生物教師要通過(guò)“以生為本”的教學(xué)理念，來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。初中生物學(xué)主要側(cè)重于基礎(chǔ)性教育，在學(xué)生完全掌握生物的基礎(chǔ)知識(shí)后，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，來(lái)為學(xué)生提供探究性的有效平臺(tái)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采取多樣化的教學(xué)方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，讓學(xué)生真正感受到生物學(xué)的價(jià)值觀，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)生物的興趣。隨著教學(xué)模式的更改，學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體，能夠在生物教學(xué)過(guò)程中由“被動(dòng)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)”，以此來(lái)提高初中學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳從鳳.新課程改革背景下初中生物教學(xué)策略探究[J].名師在線，2019（11）：31-32.

[2]王正煥.生物課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（11）：105.