李希

摘? 要： 針對傳統(tǒng)數(shù)字影視制作教學(xué)方式不直觀、教學(xué)活動(dòng)缺乏互動(dòng)性等不足之處，設(shè)計(jì)基于MOOC理念的數(shù)字影視制作教學(xué)資源共享系統(tǒng)。遵循層次化、模塊化設(shè)計(jì)云基礎(chǔ)設(shè)施層、系統(tǒng)支持層、資源庫層、應(yīng)用服務(wù)層以及門戶層的系統(tǒng)架構(gòu)，并按照專業(yè)教學(xué)資源要求劃分應(yīng)用模塊，詳細(xì)說明四種用戶系統(tǒng)使用權(quán)限。遵循系統(tǒng)并發(fā)數(shù)量大、實(shí)時(shí)性強(qiáng)、共享要求，采用B/S模式設(shè)計(jì)系統(tǒng)軟件，并利用MOOC理念設(shè)計(jì)教學(xué)課程以及教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)流程。系統(tǒng)實(shí)踐效果表明，該系統(tǒng)應(yīng)用后，學(xué)生聽課效果顯著提升，課堂氣氛好，可以達(dá)成預(yù)期教學(xué)目標(biāo);有97.98%的學(xué)生能夠基本掌握專業(yè)知識，且學(xué)生成績提升效果顯著。

關(guān)鍵詞： 數(shù)字影視制作; 教學(xué)資源共享; 系統(tǒng)設(shè)計(jì); MOOC; 模塊劃分; 教學(xué)流程設(shè)計(jì)

Abstract： In allusion to the deficiencies of the traditional digital film and television production， such as not intuitive teaching methods and poor interaction in the teaching activities， a MOOC （massive open online courses） idea based teaching resource sharing system for the digital film and television production is designed. The system architecture including the cloud infrastructure layer， system support layer， resource library layer， application service layer and portal layer is designed according to the design methods og hierarchicalization and modularization， and the application modules is partitioned according to the requirements of professional teaching resources. The use permissions of the four user systems are described in detail. In accordance with the requirements of large concurrent quantity， strong real?time performance and sharing of the system， the system software is designed with B/S mode， and the teaching courses， and teachers′ teaching and students′ learning processes are designed by means of the MOOC idea. The system practice effect show that， as soon as using the system， the students′ attending lecture effect is significt improved， the classroom atmosphere becomes well， and the expected teaching objectives are achieved; 97.98% students can basically master professional knowledge， and students′ scores are remarkably improved.

Keywords： digital film and television production; teaching resources sharing; system design; MOOC; module partition; teaching process design

0? 引? 言

數(shù)字影視制作是新一代的電影技術(shù)，應(yīng)用前景十分廣泛[1]。為滿足當(dāng)今社會(huì)對數(shù)字影視制作人才的需求，高校為了確保人才輸出優(yōu)質(zhì)性，全面培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能、應(yīng)用型人才，需要引進(jìn)教學(xué)資源管理系統(tǒng)，這樣才能促使學(xué)生數(shù)字影視制作技術(shù)、基礎(chǔ)知識以及文學(xué)素養(yǎng)大幅度提升[2]。MOOC理念的興起，引起了教育界的廣泛關(guān)注，MOOC大力倡導(dǎo)的開放式、在線、共享、互動(dòng)式、短視頻教學(xué)方式深受學(xué)生及教師喜愛。針對傳統(tǒng)教育方式存在的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低下、興趣不濃厚、教學(xué)內(nèi)容單一等現(xiàn)狀，MOOC理念以自身特點(diǎn)極大限度地彌補(bǔ)了這些缺點(diǎn)[3]。為此，本文設(shè)計(jì)一種基于MOOC理念的數(shù)字影視制作教學(xué)資源共享系統(tǒng)，為數(shù)字影視制作專業(yè)人才培養(yǎng)提供全新培養(yǎng)方式。

1? 系統(tǒng)總體設(shè)計(jì)

1.1? MOOC教學(xué)理念

MOOC（Massive Open Online Courses）即大型網(wǎng)路開放式課程。以互聯(lián)網(wǎng)獲取資源的開放性及大規(guī)模的互動(dòng)參與為目標(biāo)，致力于在線授課模式。不但提供視頻、課本、習(xí)題庫等傳統(tǒng)課程所需材料，還提供互動(dòng)性論壇，以及便于老師和學(xué)習(xí)者各自工作學(xué)習(xí)內(nèi)容順利開展的社區(qū)[4]。通過相同的學(xué)習(xí)目標(biāo)、興趣愛好以及先備知識組織成千上萬的學(xué)習(xí)愛好者。MOOC的核心關(guān)鍵詞分別為大規(guī)模（Massive）、在線（Online）以及開放（Open）[5?6]。MOOC教學(xué)理念涵蓋很廣，主要由多元化教學(xué)活動(dòng)、社交化協(xié)作學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)以及教學(xué)大數(shù)據(jù)挖掘等構(gòu)成[7]。

1.2? 系統(tǒng)總體架構(gòu)

以實(shí)現(xiàn)數(shù)字影視制作教學(xué)資源共享為目標(biāo)，合理融合MOOC理念，設(shè)計(jì)基于MOOC理念的數(shù)字影視制作教學(xué)資源共享系統(tǒng)。系統(tǒng)總體架構(gòu)如圖1所示。

遵循層次化、模塊化設(shè)計(jì)系統(tǒng)總體架構(gòu)，按照教學(xué)資源要求劃分系統(tǒng)應(yīng)用模塊，模塊與模塊之間彼此分離且能夠?qū)崿F(xiàn)獨(dú)立部署，模塊間的通信建立通過接口或者輕量級API完成[8?10]。

系統(tǒng)主要分為5個(gè)層次，具體如下：

1） 云基礎(chǔ)設(shè)施層：利用云平臺部署系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)服務(wù)器等一系列硬件資源的有效動(dòng)態(tài)管理，建立動(dòng)態(tài)資源池以滿足海量用戶視頻訪問需求。

2） 系統(tǒng)支持層：由維持系統(tǒng)運(yùn)行的基礎(chǔ)模塊組成，主要有用戶認(rèn)證、數(shù)據(jù)挖掘引擎、教學(xué)資源管理子系統(tǒng)以及數(shù)據(jù)庫管理子系統(tǒng)等。

3） 資源庫層：用于管理并整合系統(tǒng)正常運(yùn)轉(zhuǎn)所依托的數(shù)字影視制作資源。將數(shù)字影視制作相關(guān)教學(xué)視頻、文件、筆記、作業(yè)以及問題解答等均劃分為教學(xué)資源管理內(nèi)容。

4） 應(yīng)用服務(wù)層：主要涵蓋數(shù)字影視制作相關(guān)課程建立、教學(xué)活動(dòng)組織管理、公共服務(wù)等模塊。

5） 門戶層：負(fù)責(zé)系統(tǒng)的門戶信息展示。數(shù)字影視制作相關(guān)新聞資訊、系統(tǒng)通知公告、教學(xué)內(nèi)容公示、教學(xué)資源、學(xué)習(xí)激勵(lì)等。

1.3? 功能模塊?用戶權(quán)限

依照系統(tǒng)應(yīng)用范圍，設(shè)置管理空間中用戶權(quán)限為四類，分別為：匿名用戶、學(xué)生用戶、教師用戶以及系統(tǒng)管理人員。四種用戶的使用權(quán)限見圖2。

1.4? 系統(tǒng)技術(shù)架構(gòu)

依照數(shù)字影視制作教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃和系統(tǒng)自身特點(diǎn)，采用B/S模式迎合系統(tǒng)并發(fā)數(shù)量大、實(shí)時(shí)性強(qiáng)以及開放共享要求，設(shè)計(jì)系統(tǒng)軟件?；诩夹g(shù)選型角度，采用J2EE技術(shù)規(guī)范的系統(tǒng);框架使用SpringMVC，Spring，MyBatis等主流開源進(jìn)行開發(fā);服務(wù)器選擇開源容器Tomcat，操作系統(tǒng)為Linux;數(shù)據(jù)庫采用解決方案MySQL。伴隨系統(tǒng)用戶數(shù)量遞增，采取集群部署以及緩存等技術(shù)方式滿足系統(tǒng)穩(wěn)定運(yùn)行的基本訴求。為達(dá)到教學(xué)資源共享，避免高校重復(fù)性系統(tǒng)建設(shè)，系統(tǒng)軟件設(shè)計(jì)側(cè)重聯(lián)合使用需求，通過互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)不同高校同時(shí)協(xié)同使用數(shù)字影視制作教學(xué)資源共享系統(tǒng)。

1.5? 數(shù)字影視制作教學(xué)課程設(shè)計(jì)

數(shù)字影視制作相關(guān)所有課程均有老師與學(xué)生進(jìn)行線上互動(dòng)，基于MOOC理念將整個(gè)課程、某一個(gè)單元或者某一個(gè)課時(shí)制作成視頻，展開學(xué)生間以及學(xué)生與輔助教師間的互動(dòng)。該系統(tǒng)的教學(xué)以學(xué)生為主體，因此基于學(xué)生與便于學(xué)生學(xué)習(xí)的教師授課角度進(jìn)行教學(xué)流程設(shè)計(jì)。數(shù)字影視制作教學(xué)模式示意圖見圖3。

1.6? 教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)流程

教師利用MOOC理念設(shè)置課程，使用系統(tǒng)輔助數(shù)字影視制作的線上教學(xué)，流程圖如圖4所示。

學(xué)生用戶在課程開始之前利用系統(tǒng)自主學(xué)習(xí)教師布置的課程任務(wù)，收集課程相關(guān)資源，并上傳至系統(tǒng)，提交教師審核，同時(shí)提出不懂的問題，在線上課堂上與教師同學(xué)集中討論。課程結(jié)束后，利用系統(tǒng)論壇與教師信息交流解決遺留問題。接受教師新課任務(wù)，準(zhǔn)備下次課程。

2? 系統(tǒng)驗(yàn)證

為了更好地解釋和說明本文設(shè)計(jì)系統(tǒng)的應(yīng)用效果，以某大學(xué)的動(dòng)漫專業(yè)和數(shù)字影視制作專業(yè)學(xué)生為對象，展開本文系統(tǒng)數(shù)字影視制作教學(xué)實(shí)踐。

系統(tǒng)數(shù)字影視制作教學(xué)課程畫面如圖5所示。

2.1? 系統(tǒng)實(shí)踐效果?聽課效果

系統(tǒng)應(yīng)用前的傳統(tǒng)方式學(xué)生聽課效果與系統(tǒng)應(yīng)用后的學(xué)生聽課效果對比結(jié)果如表1所示。

由表1可知，本文系統(tǒng)應(yīng)用前學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低，態(tài)度不夠積極，普遍難以完成預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。本文系統(tǒng)應(yīng)用后，學(xué)生參與課堂互動(dòng)的熱情和積極性均有所提升，注意力集中，積極完成作業(yè)，均能達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，與系統(tǒng)應(yīng)用前調(diào)查結(jié)果對比鮮明。分析原因可知，本文系統(tǒng)教學(xué)是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生融入課堂互動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其聽課效果顯著提升。教學(xué)形式的多樣化極大程度地豐富了數(shù)字影視制作的教學(xué)內(nèi)容，興趣化、多樣化的教學(xué)理念，使得教學(xué)內(nèi)容不再局限于教學(xué)形式、教學(xué)手段，使得課堂氣氛高漲，更受學(xué)生歡迎。

2.2? 系統(tǒng)實(shí)踐效果?知識掌握

采用問卷調(diào)查方式，檢查學(xué)生對應(yīng)用本文系統(tǒng)后的數(shù)字影視制作課程掌握情況，如表2所示。

由表2可知，完全不了解蒙太奇的起源、含義以及分類的學(xué)生為0，說明所有學(xué)生對于本文系統(tǒng)應(yīng)用后的知識掌握程度較好;有2.15%的學(xué)生達(dá)到精通水平;[13]的學(xué)生可以掌握該項(xiàng)知識;結(jié)合實(shí)例分析蒙太奇表現(xiàn)形式與將蒙太奇形式運(yùn)用在自己的創(chuàng)作中兩項(xiàng)知識內(nèi)容，僅有2.13%的學(xué)生處于完全不了解階段。結(jié)合學(xué)生自身差異性，可以得出，本文系統(tǒng)應(yīng)用后，學(xué)生課程掌握情況較好。

分析問卷調(diào)查結(jié)果，喜歡本文系統(tǒng)的學(xué)生占92.52%，相比于傳統(tǒng)教學(xué)方式，本文系統(tǒng)是否能夠提升知識接受程度的詳細(xì)結(jié)果，如圖6所示。

結(jié)果顯示，有70.25%的學(xué)生認(rèn)為本文系統(tǒng)可以促進(jìn)自身接受知識，掌握專業(yè)技能，對本文系統(tǒng)予以肯定。

2.3? 系統(tǒng)實(shí)踐效果?學(xué)生成績

本文系統(tǒng)應(yīng)用前后數(shù)字影視制作專業(yè)學(xué)生成績對比結(jié)果如圖7所示。

分析圖7數(shù)據(jù)可知，本文系統(tǒng)應(yīng)用后，成績?yōu)锳+的學(xué)生比例由原來的8.64%上升至16.98%，提升了約2倍。盡管成績?yōu)锳-的學(xué)生比例變化不大，但成績等級為B，C的學(xué)生人數(shù)明顯較少，分別較本文系統(tǒng)應(yīng)用前降低13.34%，10.64%?？梢?，本文系統(tǒng)應(yīng)用后的學(xué)生成績提升效果十分顯著。

3? 結(jié)? 論

本文設(shè)計(jì)基于MOOC理念的數(shù)字影視制作教學(xué)資源共享系統(tǒng)。學(xué)習(xí)人員通過注冊學(xué)習(xí)就可以免費(fèi)共享數(shù)字影視制作教學(xué)資源，降低教學(xué)成本的同時(shí)，擴(kuò)增教育面。教師在教學(xué)中需付出更多精力在課件制作、教學(xué)創(chuàng)新方面，提升了學(xué)生的課堂參與度，主動(dòng)汲取知識，成績提升效果十分顯著。

參考文獻(xiàn)

[1] 趙馨蕊，周雨青，瞿林云，等.基于模糊綜合評價(jià)法的大學(xué)物理MOOC教學(xué)質(zhì)量評價(jià)[J].物理與工程，2018，28（5）：28?38.

[2] 盛偉.教學(xué)型數(shù)字全息綜合實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J].大學(xué)物理，2019，38（5）：45?47.

[3] 付蔚，鄒鵬舉，曹秀英.智能家居異構(gòu)網(wǎng)絡(luò)中自動(dòng)化設(shè)備的資源共享協(xié)議設(shè)計(jì)[J].電視技術(shù)，2017，41（z4）：158?161.

[4] 王紅權(quán)，李馨.從系統(tǒng)的觀點(diǎn)看一元二次方程的解法教學(xué)設(shè)計(jì)[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2019，28（3）：94?97.

[5] 宋相龍，李楠，肖克炎，等.礦產(chǎn)資源潛力評價(jià)成果數(shù)據(jù)信息管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J].地學(xué)前緣，2018，25（3）：196?203.

[6] 李佳，王宏起，李玥，等.大數(shù)據(jù)時(shí)代區(qū)域創(chuàng)新服務(wù)平臺間科技資源共享行為的演化博弈研究[J].情報(bào)科學(xué)，2018，36（1）：38?44.

[7] 柯健，胡楊林嘯.高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息生態(tài)系統(tǒng)評價(jià)及優(yōu)化對策研究[J].現(xiàn)代情報(bào)，2019，39（7）：27?36.

[8] 崔澤園，趙瑞.基于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的研究生教學(xué)模式探析[J].教育理論與實(shí)踐，2017，37（6）：6?8.

[9] 李杰，張靜，李偉東，等.一種基于共享公平和時(shí)變資源需求的公平分配策略[J].計(jì)算機(jī)研究與發(fā)展，2019，56（7）：1534?1544.

[10] 石宇，胡昌平.云計(jì)算環(huán)境下學(xué)術(shù)信息資源共享全面安全保障機(jī)制[J].圖書情報(bào)工作，2019，63（3）：54?59.