黃淑華

摘 要：培養(yǎng)小學(xué)生的正確書寫漢字的能力是小學(xué)寫字教學(xué)的任務(wù)之一，而漢字筆順的書寫是小學(xué)生正確書寫漢字的基礎(chǔ)，更是小學(xué)寫字教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。小學(xué)生正確地書寫漢字的最佳時期是低學(xué)段時期，運(yùn)用規(guī)范的筆順書寫漢字能幫助小學(xué)生進(jìn)一步了解漢字的書寫特點，更好地掌握正確的漢字筆順的書寫方法和技巧，從而大大地提高小學(xué)生的寫字速度和質(zhì)量，激發(fā)小學(xué)生的寫字興趣和才能。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;低學(xué)段;寫字教學(xué);筆順書寫

漢字是中華五千年文化的載體，中華漢字的書寫過程也反映了我國傳統(tǒng)文化悠久的歷史文化積淀。隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的不斷發(fā)展，電腦和各種媒體設(shè)備層出不窮，智能打字出現(xiàn)的頻率越來越高。這毫無疑問給人們的漢字書寫帶來了巨大的便利，電腦打字幾乎可以取代手寫，人們開始猜想手寫在不久的將來會不會退出歷史舞臺？如果是這樣的話，那么筆順規(guī)不規(guī)范又有什么關(guān)系呢？其實，漢字筆順的規(guī)范書寫一直以來都是教育界人士普遍關(guān)注的熱門話題。

1 筆順在小學(xué)寫字教學(xué)中的地位

國家教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》特別強(qiáng)調(diào)了，在義務(wù)教育階段的語文課堂上要加大寫字教學(xué)的力度，而寫字教學(xué)的重中之重即是筆順教學(xué)。然而漢字筆順的規(guī)范化不是一朝一夕就能完成的，需要一個長期性的過渡。小學(xué)低年級正處于識字、寫字的發(fā)蒙階段，能否正確地掌握漢字的筆順是很重要的?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中也提到過對第三學(xué)段的學(xué)生書寫速度有這樣的要求：“硬筆書寫楷書，端正整齊，有一定的速度?！比绻诘湍昙夁@個啟蒙階段的學(xué)生都不能按照正確的筆順規(guī)則來書寫的話，就會給漢字書寫帶來諸多的不便，還會影響到書寫的速度，從而更會影響到學(xué)生的成績。因此筆順教學(xué)在小學(xué)識字寫字的啟蒙階段仍然是一項任重而道遠(yuǎn)的工作。

2 小學(xué)低學(xué)段漢字筆順書寫的對策

2.1 漢字筆順規(guī)范方面的建議

詹阿惠在《漢字筆順書寫現(xiàn)狀分析與研究》中提到：筆順規(guī)范是語文建設(shè)中的基礎(chǔ)性工程?！冬F(xiàn)代漢語通用字筆順規(guī)范》雖然給漢字筆順的規(guī)范提供了統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)，但在實際的運(yùn)用中，筆順規(guī)范也有一些不盡如人意的地方。

因為前人總結(jié)出來的這一套筆順規(guī)則本身也存在很大的爭議，主要表現(xiàn)在兩個方面：第一，筆順規(guī)則繁瑣難以記憶;第二，筆順規(guī)則欠缺絕對的統(tǒng)一。

對于書寫筆順在一些布局結(jié)構(gòu)上相類似的漢字，現(xiàn)行的筆順規(guī)范工作還有一些做得不到位的地方。比如，微博上就“火”字這個字的筆畫順序到底該怎么寫引發(fā)了一陣熱議，它的筆畫順序到底是“從左到右”書寫還是“先兩邊后中間”書寫？從左到右書寫的寫法是之前的寫法，但是現(xiàn)在對《現(xiàn)代漢語通用字表》里的有些筆順進(jìn)行了完善，把它變成了現(xiàn)在的先兩邊后中間的寫法。由此可見，漢字筆順規(guī)范還需要人們在不斷的探索中逐步完善，國家有關(guān)部門還需引起對漢字筆順規(guī)范的足夠重視，加強(qiáng)漢字筆順的系統(tǒng)性，從而使筆順規(guī)則變得通俗明白，還能減少學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)。以便于人們更好地進(jìn)行漢字學(xué)習(xí)及參考，為正確書寫漢字的筆順給出正確的指導(dǎo)及依據(jù)。

2.2 對學(xué)校寫字課程的建議

1）學(xué)校應(yīng)轉(zhuǎn)變教書育人的理念。學(xué)校要落實好寫字課程的開展，嚴(yán)格按照課程表上的課程來執(zhí)行，摒棄筆順教學(xué)于寫字教學(xué)可有可無的錯誤辦學(xué)思想。由于農(nóng)村小學(xué)的資源不足，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對筆順教學(xué)在寫字教學(xué)上的基礎(chǔ)性認(rèn)識不夠，導(dǎo)致有些學(xué)校寫字課上的筆順教學(xué)沒能落實到位，更有些學(xué)校的寫字課就如同擺設(shè)，直接按照老師的意愿當(dāng)成語文課或者自習(xí)課來上?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》提到，第一、第二、第三學(xué)段學(xué)生要在每天的語文課中留出10分鐘，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行隨堂寫字練習(xí)，保證做到天天練堂堂練，因此學(xué)校要保證學(xué)生每天能有足夠的時間來練習(xí)寫字。學(xué)校是培養(yǎng)人才的地方，應(yīng)該把寫字教學(xué)落實到位。

2）注重書法教育。書法教育對學(xué)生的終身發(fā)展作用不可小覷。學(xué)校要定期開展一些書法比賽、名人書法名作欣賞、積極組織各種書法展。通過競賽的方式使學(xué)生認(rèn)識到寫好漢字的重要性，促進(jìn)其追求感悟漢字之美，爭取把字寫好。名作欣賞又能增強(qiáng)學(xué)生對正確端正書寫漢字的信心，引導(dǎo)學(xué)生想名人書法家學(xué)習(xí)，勵志寫好字。針對農(nóng)村小學(xué)寫字師資力量薄弱，問題，學(xué)?？梢云刚堃恍ｉT的書法老師定期給學(xué)生上書法課，教學(xué)生掌握筆順筆畫的間架結(jié)構(gòu)，在書法之美中熏陶情感，形成美的寫字風(fēng)格。

2.3 對語文教師的建議

1）激發(fā)學(xué)生的寫字興趣。漢字的書寫更應(yīng)該當(dāng)成一種技能去培養(yǎng)，任何一項習(xí)慣的養(yǎng)成都需要長期的督促，良好的書寫習(xí)慣就要從低年級抓起。要想培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣首先就要激發(fā)學(xué)生對寫字的興趣。對初學(xué)寫字的小學(xué)生一定要求他們規(guī)范書寫筆順，要是養(yǎng)成隨意書寫筆順的習(xí)慣，以后就很難改正了。教師在寫字教學(xué)中進(jìn)行筆順教學(xué)時可以通過文字故事激趣、競賽激趣、展評激趣等方式在課堂上開展相關(guān)活動，增添寫字的趣味性，營造一個輕松舒適的環(huán)境，讓學(xué)生在漢字的海洋中感受漢字的魅力，從而激發(fā)學(xué)生對漢字的興趣。

在農(nóng)村，學(xué)生的觀念會受到應(yīng)試教育的影響，他們都認(rèn)為寫字得好壞跟學(xué)習(xí)成績沒有什么關(guān)系，字只要寫對了就行不在乎按不按筆順規(guī)則書寫。這種錯誤的觀念一直在影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)。小學(xué)生應(yīng)該在教師的引導(dǎo)下，端正學(xué)習(xí)的態(tài)度，明白寫字的重要性，主動去把字寫寫端正寫好。因為中國漢字的數(shù)量非常多，教師想要把每個漢字的筆順逐個地教給學(xué)生沒必要，也不可能，所以學(xué)生要學(xué)會自覺學(xué)習(xí)書寫漢字，慢慢體會寫字時“起筆、運(yùn)筆和落筆”的過程，掌握漢字筆順布局結(jié)構(gòu)和技巧。

2）注意自身的書寫規(guī)范。落實農(nóng)村小學(xué)的寫字教學(xué)工作，離不開學(xué)校老師的積極配合，由于農(nóng)村小學(xué)在職教師的寫字水平較低，又受到諸多客觀條件的制約，農(nóng)村的教師沒有什么機(jī)會能夠提升自己的教學(xué)技能。如果教師自己都不注意提高自己的筆順書寫水平，連基本的筆順規(guī)則都不了解的話，那還怎么能夠指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范地寫字呢？所以說教師的自我提升更加迫在眉睫。漢字的書寫對小學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展十分重要，處于啟蒙階段的低年級學(xué)生具有很強(qiáng)的模仿性，而他們模仿的對象往往是教師，教師的一言一行都會影響到學(xué)生。因此，教師的書寫規(guī)范對學(xué)生的漢字書寫起很重要的作用，在進(jìn)行筆順教學(xué)時，教師的書寫示范要做到筆順規(guī)范，結(jié)構(gòu)正確，特別是在講授一些容易出錯的筆順時，教師一定要做到示范到位，腳踏實地地進(jìn)行筆順指導(dǎo)。同時還要保證足夠的時間讓學(xué)生去進(jìn)行寫字練習(xí)，鞏固加強(qiáng)。

2.4 對家長的建議

家長是孩子的第一啟蒙老師，因此孩子的身心發(fā)展離不開家長的潛移默化，孩子最需要的還是家長的關(guān)心和指導(dǎo)。農(nóng)村里的傳統(tǒng)觀念就是把漢字寫對了就行了，對于寫得規(guī)不規(guī)范沒有太多要求。因此家長們不能因為成天忙于生計就忽略了對孩子學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)，而把孩子全到交給學(xué)校和老師身上。家長應(yīng)該正確了解筆順對低年級孩子書寫習(xí)慣的重要性，加強(qiáng)與學(xué)校老師的溝通交流;懂得一些基本的書寫筆順規(guī)則，用正確的筆順指導(dǎo)孩子的書寫;積極配合學(xué)校及老師的工作，對孩子的書寫筆順進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)，在監(jiān)督孩子寫作業(yè)時，認(rèn)真檢查漢字的筆順書寫得是否正確，發(fā)現(xiàn)問題及時指出并糾正。

3 結(jié)語

漢字作為中華文化的傳承載體，源遠(yuǎn)流長，在世界文化史上占有非常重要的位置，也正是因為這樣，漢字的規(guī)范書寫在小學(xué)低學(xué)段的寫字教學(xué)中才顯得尤為關(guān)鍵。

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