張久玉

摘 要：在電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，應(yīng)該要讓計算機(jī)與其有機(jī)的結(jié)合應(yīng)用，這樣可以使學(xué)生能夠有真實的聽課效果，而并非只有空洞的想象，在上課的過程中要實行既要動腦又要動手才可以，也能夠可以更早的學(xué)習(xí)電子技術(shù)基礎(chǔ)課，能夠掌握最為先進(jìn)實用的有關(guān)電子設(shè)計自動化技術(shù)。

關(guān)鍵詞：電子技術(shù);基礎(chǔ)課程;計算機(jī)應(yīng)用

隨著經(jīng)濟(jì)和科技的快速發(fā)展，并且可以說是突飛猛進(jìn)的發(fā)展與進(jìn)步。如今的時代已是網(wǎng)絡(luò)化信息時代，計算機(jī)不但在生活中得以應(yīng)用，在教學(xué)的課程中也得以應(yīng)用;計算機(jī)的應(yīng)用已經(jīng)成為一個國家在當(dāng)今社會中能否實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要標(biāo)志。

1 強化以計算機(jī)為基礎(chǔ)的多媒體教學(xué)方式

應(yīng)用以計算機(jī)為基礎(chǔ)的多媒體教學(xué)能起到良好的交互性作用，學(xué)生在課堂不像以往的那樣，只是聽老師在講臺上滔滔不絕的講授有關(guān)的知識，在遇到問題時也只能是老師通過理解然后講授給學(xué)生聽，使學(xué)生有一種云山霧罩的感覺。如果讓電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)課程與計算機(jī)進(jìn)行有效的結(jié)合，就可以避免這樣的情況發(fā)生，也可以使學(xué)生通過切身體會，去理解該課程所講的主要內(nèi)容。如在將有關(guān)半導(dǎo)體制作的晶體管其內(nèi)部載流子運動，以及分配過程等課程內(nèi)容時，由于載流子的運動是看不清摸不著非常的抽象，而且講起來是枯燥無味，學(xué)生會不僅會感到很難而且也搞不懂，教師在講解的過程中也很難講明白，因此，學(xué)生也就會很難接受其晶體管在其內(nèi)部載流子流動的情況到底怎樣、分配的規(guī)律進(jìn)而進(jìn)行放大的原理是該怎樣理解。如果在進(jìn)行教學(xué)的過程中應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生不僅可以知道載流子的運動情況是怎樣的，還可以通過客觀的觀看視頻對分配的原理也有很好的理解，那么老師就可以輕松教學(xué)學(xué)生也能聽得明白[1]。

2 應(yīng)用靈活的方式進(jìn)行教學(xué)

電子技術(shù)基礎(chǔ)是一門實踐性很強的專業(yè)基礎(chǔ)課，如果只是通過老師在課堂上的講解學(xué)生就可以很好的汲取有關(guān)課程的內(nèi)容，那么是一定不能夠達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)和學(xué)習(xí)效果，不僅學(xué)生感到了無生趣，而且學(xué)習(xí)興趣和積極性都難以被調(diào)動起來。因此，在進(jìn)行教學(xué)的過程中要改變以往只是講解理論知識與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象，只有因為理論與實踐相結(jié)合才可以很好的完成教學(xué)的目的。

因此實驗與理論可以說是相輔相成，實驗是為了驗證理論的弊端，理論也要通過不斷的驗證;面對當(dāng)今社會的發(fā)展需求就一定要改變以往的傳統(tǒng)模式的教學(xué)方式，要理論與實踐能夠相互有效的結(jié)合，如在物理學(xué)中自由落體，物體從高空掉下是不受質(zhì)量的影響，但是根據(jù)生活中的經(jīng)驗是完全想不通的，要在真空中才可以，如果不走進(jìn)實驗室那么就永遠(yuǎn)會存在困惑;電路原理只是聽老師講大概能聽懂，可是沒有通過實驗驗證心中還是會產(chǎn)生疑惑。

大思想家孔夫子說過“傳道受業(yè)解惑”沒有通過實踐的驗證總是充滿疑問，面對種種，要使用電子技術(shù)與計算機(jī)來解開疑惑，這樣不僅可以使學(xué)生能夠有很好的汲取有關(guān)課堂的知識文化，還可以使學(xué)生不在僅有空洞的想象。走進(jìn)實驗室學(xué)生不僅可以通過繪制圖，再按照原理進(jìn)行試驗然后得到驗證的這樣一個過程，還可以使老師的講課過程更加的生動有趣，從而可以有效的激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，要從根本上改變該課程的抽象，了無生趣，難以搞懂的情況發(fā)生。

再如在講授各種基本單元電路以及應(yīng)用時，在實驗室學(xué)生可以嘗試著通過動手去連接有關(guān)的線路，真正的理解課程中原理是否正確，雖然原理都是通過科學(xué)家的不斷論證得出的結(jié)果，但是還是要保持提出問題論證問題的態(tài)度，這樣學(xué)生通過對電路圖的理解和各種線路圖的搭建和焊接，從實驗的過程中歸納總結(jié)[2]。

3 講究教學(xué)手段

隨著計算機(jī)技術(shù)在電子設(shè)計自動化方面的快速發(fā)展，相關(guān)的軟件不斷的更新和完善，各種各樣的主流軟件的逐步形成而同步發(fā)生

改革[3]。在當(dāng)代電子設(shè)計的領(lǐng)域中，EDA技術(shù)已經(jīng)成為電子系統(tǒng)設(shè)計的主要方式，衡量一個國家電子技術(shù)發(fā)展的水平EDA技術(shù)已然成為一種重要的標(biāo)志，IT行業(yè)的有關(guān)工作者如果沒有掌握EDA技術(shù)在一定色程度上足以說明其不具備從事這方面職業(yè)的資格，因此，針對這樣的情況要在電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的課程中與計算機(jī)的緊密結(jié)合是處在勢在必行的趨勢，要通過電子基礎(chǔ)教學(xué)來徹底的改變傳統(tǒng)口頭的教學(xué)方式，要對EDA技術(shù)多加以利用。這樣可以有效的避免在學(xué)習(xí)基本電路，和更為復(fù)雜電路原理使所使用死記硬背的方式，以及對面包板或印制板焊接組裝的利用等，在進(jìn)行實踐教學(xué)時所應(yīng)用到的人力、物理以及時間方面的浪費，還有對電路性能分析做出失誤的判斷等各種因素，以此來獲得最好的教學(xué)效果，這樣出可以滿足當(dāng)今科技社會發(fā)展的需要。

4 結(jié)束語

綜合以上所述，在教學(xué)實踐中，學(xué)生通過親自動手設(shè)計創(chuàng)建電路，并通過EDA的仿真，還通過EDA的工作平臺提供的虛擬儀器對電路進(jìn)行各種仿真測試歸納、總結(jié)有關(guān)的電路圖分析，得出的結(jié)構(gòu)是電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)，要與當(dāng)代的科技與時俱進(jìn)，要不斷的創(chuàng)新，要靈活的采用教學(xué)模式，講究教學(xué)的手段，這樣才可以培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)今科技快速發(fā)展的新型高科技人才。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭飛，王勇軍.SPOC教學(xué)模式下開放大學(xué)改進(jìn)課程教學(xué)有效性路徑研究——以《計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)基礎(chǔ)》課程為例[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（36）：108-112+122.

[2]胡嵐.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式研究[J].天津電大學(xué)報，2019，23（01）：19-22.

[3]俞文英.電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)與計算機(jī)應(yīng)用的有機(jī)結(jié)合[J].安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2003（03）：56-57.