摘 要：不管是中國，還是西方國家，對于大學(xué)生的思政教育長期以來都是廣大人民群眾關(guān)注的重點(diǎn)，其內(nèi)容以及形式也在隨著社會的變遷而改變。在此形勢下，實(shí)踐育人在高校思政教育工作中的重要性也得到了充分的凸顯，對于大學(xué)生的成長發(fā)展起到了不可忽視的促進(jìn)作用。文章首先對實(shí)踐育人在高校思政教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀，隨后對實(shí)踐育人背景下高校思政教師定位作出闡述，希望提供參考。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐育人;高校思政;教師定位

我國是社會主義國家，高校教育不但要充分的體現(xiàn)出教育的普遍性，還應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代的發(fā)展步伐，以此更好的滿足社會的發(fā)展要求。習(xí)近平總書記在2016年全國高校思想政治工作會議上明確指出：“傳道者本身應(yīng)當(dāng)明道、信道。高校教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)努力成為先進(jìn)思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅(jiān)定支持者，以此承擔(dān)起學(xué)生成長發(fā)展路上指引人的重任?！边@為我國高校思政教師指出了更加清晰的教育方向。

一、實(shí)踐育人在高校思政教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀

我國偉大思想家、教育家陶行知先生指出了“生活即教育”以及“社會即學(xué)?！钡慕逃^念，并且創(chuàng)立了“教學(xué)做合一”的教學(xué)方式，而這逐漸轉(zhuǎn)變成了理論與實(shí)踐之間的聯(lián)系橋梁[1]。改革開放至今，我國重要領(lǐng)導(dǎo)人分別指出了實(shí)踐育人的重要性，要想為社會培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才，那么就應(yīng)當(dāng)將實(shí)踐育人作為相應(yīng)的指導(dǎo)，從而進(jìn)一步推動高校思政教育的改革。在此形勢下，在高校思政教育工作中，逐漸出現(xiàn)了實(shí)踐育人的蹤跡，并且陸續(xù)被廣大人民群眾所肯定。然而，不管是相關(guān)高校，還是學(xué)術(shù)界，對于實(shí)踐育人的認(rèn)識依舊是不全面的，他們都在一定程度上忽視了實(shí)踐育人的重要意義，曲解了實(shí)踐育人的內(nèi)涵，并沒有充分發(fā)揮出其功效，在極大限度上影響了其在高校思政教育中的應(yīng)用。對此，作為高校思政教育工作的引導(dǎo)者和組織者，應(yīng)當(dāng)積極的轉(zhuǎn)變自身的觀念，明確自身的角色定位，有效的開展思政教育工作，從而切實(shí)增強(qiáng)高校思政教育的實(shí)效性。

二、實(shí)踐育人背景下高校思政教師定位

（一）高校黨團(tuán)干部應(yīng)當(dāng)把握方向，扮演好領(lǐng)導(dǎo)者和服務(wù)者的角色

所謂高校黨團(tuán)干部，由兩個(gè)部分組成，分別是黨政干部以及共青團(tuán)干部，主要工作是充分發(fā)揮自身的領(lǐng)導(dǎo)作用，組織、協(xié)調(diào)以及落實(shí)好對于學(xué)生的思政教育工作，以此進(jìn)一步促進(jìn)高校思政教育事業(yè)的發(fā)展。在這個(gè)過程中，不管是哪類干部，都應(yīng)當(dāng)具備正確、積極的政治信仰，只有這樣，才能夠?yàn)樗颊逃该鏖_展方向。與此同時(shí)，高校黨團(tuán)干部還應(yīng)當(dāng)具有高瞻遠(yuǎn)矚的能力，在緊跟時(shí)代發(fā)展步伐的同時(shí)，因地制宜，將思政工作協(xié)調(diào)到位，使下屬明確思政教育工作的核心內(nèi)容，這樣才能夠進(jìn)一步推動高校思政教育工作的穩(wěn)步發(fā)展[2]。另外，從某種意義上來說，他們不僅扮演者領(lǐng)導(dǎo)者的角色，同時(shí)還是高校思政教學(xué)工作者中的一份子，其在開展工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重方式方法、并進(jìn)行不斷的實(shí)踐與創(chuàng)新，這樣才可以進(jìn)一步提高思政教育工作的實(shí)效性。從另外一個(gè)角度來說，高校黨團(tuán)干部不但引領(lǐng)著校園的發(fā)展，同時(shí)也為師生的成長發(fā)展起到重要的服務(wù)作用，對此，在這個(gè)過程中，高校黨團(tuán)干部應(yīng)當(dāng)全方位落實(shí)“人民公仆為人民”這一宗旨，在高校思政教育工作中扮演好服務(wù)者的角色。需要注意的是，其首要任務(wù)就是增強(qiáng)自身的服務(wù)意識，幫助教學(xué)工作者解決實(shí)際生活中遇到的難題，多做實(shí)事。同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)將相應(yīng)的責(zé)任制度落實(shí)到位，對于工作中存在的問題，科學(xué)決斷，并且采取有效的手段進(jìn)行解決[3]。最后，還應(yīng)當(dāng)為教學(xué)工作者提供相應(yīng)的保障。從校園建設(shè)、醫(yī)療衛(wèi)生等作為切入點(diǎn)，為教學(xué)工作者提供一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，以此推動教學(xué)工作者身心健康成長。只有這樣，才能夠更加充分的引發(fā)教學(xué)工作者的積極性，以此進(jìn)一步推動高校思政教育工作的開展。

（二）高校思政教師應(yīng)當(dāng)做到與時(shí)俱進(jìn)，扮演好踐行者與創(chuàng)造者的角色

高校思政教師應(yīng)當(dāng)具備過硬的素質(zhì)，將基礎(chǔ)理論教育以及品德教育重視起來，將思政教育工作落實(shí)得更加到位。總的來說，思政課程長期以來都是對學(xué)生進(jìn)行思政教育的主要陣地，而思政教師正是思政教育的組織者和引導(dǎo)者，其自身的思政素養(yǎng)、品德信念顯得更加關(guān)鍵[4]?；诖耍咝Ｋ颊處煴仨毶羁痰恼J(rèn)識到國家意志中的理想信念，并逐步將其內(nèi)化，這樣一來，才可以在課堂教學(xué)中對學(xué)生起到最積極、正確的指導(dǎo)作用。不僅如此，高校思政教師還應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代的發(fā)展步伐，才能夠更好的滿足當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展要求。就近些年高校思政教學(xué)情況而言，其中的實(shí)踐環(huán)節(jié)受到了高度的重視，據(jù)相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，當(dāng)代學(xué)生最感興趣的思政實(shí)踐模式主要有以下幾種，分別是實(shí)地考察、志愿活動以及社會兼職[5]。對此，高校思政教師就應(yīng)當(dāng)對課堂教學(xué)的方式進(jìn)行革新，可以是教學(xué)模式的創(chuàng)新，也可以在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)臐B入實(shí)踐環(huán)節(jié)，使原本乏味、生硬的理論教學(xué)變得更加生動、有趣，使學(xué)生更加自主、積極的參與其中，從而優(yōu)化思政教學(xué)的效果。

（三）高校專業(yè)課教師應(yīng)當(dāng)做到言傳身教，扮演好執(zhí)行者和示范者的角色

眾所周知，高校專業(yè)課教師是教育教學(xué)的骨干力量，肩負(fù)著傳承社會主義核心價(jià)值觀的重任，而這就充分體現(xiàn)出了高校專業(yè)課教師的執(zhí)行者作用。就現(xiàn)階段我國思政教育的情況而言，專業(yè)課教師在這個(gè)過程中發(fā)揮著重要的作用，并且其自身的思政教育效能也得到了有效的深化，其在課堂教學(xué)中所呈現(xiàn)出來的科學(xué)精神、科學(xué)思想等內(nèi)容，幫助學(xué)生深化了對社會主義核心價(jià)值觀的認(rèn)識，并在此基礎(chǔ)上對理想信念以及品德素養(yǎng)有了更加全面的理解?；诖?，在實(shí)際的專業(yè)課教學(xué)活動中，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)的轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，不斷的完善和創(chuàng)新課堂教學(xué)的模式，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)整合起來，以此提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，為學(xué)生提供更加開闊的實(shí)踐平臺，并在這個(gè)過程中滲透我國的核心價(jià)值理念，為思政工作的順利開展提供強(qiáng)有力的保障[6]。其次，高校專業(yè)課教師是教學(xué)活動中的主力軍，具備著獨(dú)具個(gè)人特色的育人能量，這就充分體現(xiàn)出了專業(yè)課教師的示范作用。高校專業(yè)課教師在課堂上所展現(xiàn)的情感態(tài)度、教學(xué)行為以及價(jià)值觀念等都具有較強(qiáng)的示范性，而這些都會對學(xué)生的成長發(fā)展造成直接的影響。另外，高校專業(yè)課教師長時(shí)間和學(xué)生相處，他們身上的特質(zhì)會被無限放大，同時(shí)也會成為學(xué)生爭相模仿的對象。由此可見，高校專業(yè)課教師可以在一定程度上影響思政教育的實(shí)效性。

（四）高校輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)循循善誘，扮演好指路人和擺渡人的角色

與其它階段的校園環(huán)境相比，大學(xué)周邊環(huán)境相對復(fù)雜，高校輔導(dǎo)員作為大學(xué)生的人生導(dǎo)師，有必要為學(xué)生指明今后的發(fā)展方向。由于受到各種因素，如外來文化的影響、家庭教育的缺失以及學(xué)生存在的個(gè)性差異等的影響，我國大部分高校思政教育工作并沒有取得理想的成績[7]。從某種意義上來說，高校輔導(dǎo)員作為思政教育工作中的中堅(jiān)力量，應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起思政教育以關(guān)愛學(xué)生成長的重要責(zé)任。在實(shí)踐育人背景下，高校輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)時(shí)刻注意自身的言談舉止，做到言行合一，以積極、向上的理念作為指導(dǎo)，可以透過現(xiàn)象看本質(zhì)，吸收凈化、摒棄糟粕，只有這樣，才可以逐步成為一名優(yōu)秀的人生導(dǎo)師;同時(shí)，高校輔導(dǎo)員還應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生之間存在的個(gè)性差異，統(tǒng)籌兼顧，將理論與實(shí)踐有機(jī)整合起來，通過體驗(yàn)結(jié)合調(diào)查等方式開展思政教育工作，才可以在導(dǎo)師路上做到步步為營。這樣一來，當(dāng)高校輔導(dǎo)員在教學(xué)工作中遇到難題的時(shí)候，才能夠做到臨危不懼，從而扮演好引路人的角色。從另外一個(gè)角度來說，現(xiàn)如今是互聯(lián)網(wǎng)盛行的時(shí)代，在此形勢下，大學(xué)生被網(wǎng)絡(luò)深深吸引著，這就會對學(xué)生誠信等道德品質(zhì)的形成造成巨大的沖擊。這部分學(xué)生會在短時(shí)間內(nèi)信任他人，同時(shí)也會在短時(shí)間內(nèi)失去他人的信任[8]。為了能夠有效的避免這一現(xiàn)象的出現(xiàn)，那么高校輔導(dǎo)員就應(yīng)當(dāng)保持初心，多加關(guān)心學(xué)生，當(dāng)學(xué)生遇到問題時(shí)，應(yīng)當(dāng)伸出援助之手，使學(xué)生切實(shí)的感受到來自輔導(dǎo)員的關(guān)懷，通過這種方式幫助學(xué)生抵制虛擬世界的誘惑，這樣一來，才能夠獲得真正的“信任”，成為學(xué)生的知心朋友。另外，高校輔導(dǎo)員還應(yīng)當(dāng)身體力行，注重教育工作的實(shí)效。雖然虛擬世界可以給學(xué)生帶來短時(shí)間的滿足，然而當(dāng)一切恢復(fù)平靜之后，心里所萌發(fā)出的落差感卻是難以跨越的橫溝，對此，戰(zhàn)勝虛擬世界最有效的方式就是現(xiàn)實(shí)中的力量[9]。當(dāng)知心朋友可以在現(xiàn)實(shí)中起到立竿見影的效果后，那么自然而然就會生成接納與效仿。外因逐步轉(zhuǎn)化為內(nèi)因這一環(huán)節(jié)，即高校輔導(dǎo)員作為指路人和擺渡人的價(jià)值體現(xiàn)。

三、結(jié)語

高校思政教師作為學(xué)生成長發(fā)展路上的指引者，首要任務(wù)即“傳道”。就思政教育工作而言，并不是停留在理論知識的傳遞上，如果教師僅教會學(xué)生如何考試，那么即使教學(xué)效果再理想，都只能成為教書匠。為了能夠切實(shí)增強(qiáng)思政教學(xué)的實(shí)效性，那么高校思政教師就應(yīng)當(dāng)明確自身的職能，并在此基礎(chǔ)上將思想道德、個(gè)人品質(zhì)有機(jī)整合起來，只有這樣，才能夠在思政教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

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基金項(xiàng)目：項(xiàng)目名稱：《搭建系統(tǒng)化體驗(yàn)拓展平臺提升大學(xué)生全人素質(zhì)——以武漢學(xué)院全人綜合素質(zhì)創(chuàng)新體驗(yàn)式教育項(xiàng)目為例》（2017XGJPG3023）。

作者簡介：王桂紅（1974- ），女，湖北武漢人，碩士，講師，研究方向：思想政治教育。