文_王純

目前我國在大力推進(jìn)學(xué)前教育發(fā)展，幼兒的全面發(fā)展得到前所未有的重視。幼兒教育活動目標(biāo)旨在培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣，為幼兒的德智體美勞全面健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

但是在幼兒教育中，對心理健康教育重視程度不足，這是幼兒教育的誤區(qū)之一?；诖耍疚膰L試分析幼兒心理健康教育中存在的問題以及相應(yīng)的對策，以期全面提升幼兒心理健康水平，使我國幼兒教育事業(yè)得到更好的發(fā)展。

幼兒在心理和行為上表現(xiàn)出來的主要問題包括幼兒合作意識不足、獨(dú)立自主性弱以及心理脆弱等。當(dāng)前的幼兒教育活動中應(yīng)該積極關(guān)注上述問題，以心理教育方法干預(yù)能夠有效解決幼兒當(dāng)前普遍存在的心理問題。

心理健康發(fā)展對幼兒個人成長非常重要，因此在開展幼兒教育活動的過程中，應(yīng)該樹立心理健康教育意識，引導(dǎo)幼兒糾正不良行為和心理，促進(jìn)幼兒可持續(xù)、全面地發(fā)展。

近年來，幼兒心理教育工作中存在教師理論培訓(xùn)不足、教育機(jī)制缺失以及家庭配合度不夠等多種問題，需要逐步改進(jìn)和優(yōu)化，真正發(fā)揮幼兒心理健康教育活動的作用。作為幼兒教育工作者，筆者結(jié)合自己的實(shí)踐工作做出如下內(nèi)容論述。

目前幼兒心理健康教育存在的問題如下：第一，對幼兒心理健康教育重視不足。結(jié)合幼兒教育活動中對部分家長和教師的調(diào)查分析結(jié)果可知，無論是家長群體，還是幼兒教師群體中，都有一部分人在心理健康方面缺乏科學(xué)認(rèn)知，對心理健康教育的重視程度顯然不足。比如有幼兒過于任性、胡鬧，遇到不如意的事情就大哭，但部分家長和幼兒教師卻認(rèn)為這是正常的現(xiàn)象，并沒有嘗試引導(dǎo)教育?？梢姡糠旨议L和教師在幼兒心理健康教育的認(rèn)知上還存在不足，無法對幼兒的成長與發(fā)展產(chǎn)生積極影響。

第二，理論與實(shí)踐脫離。心理健康教育指導(dǎo)中，很多幼兒教師在理論上下功夫，但是在實(shí)際工作中依然存在工作誤區(qū)。比如有的幼兒在幼兒園活動中比較內(nèi)向，不喜歡和其他小朋友一起活動，獨(dú)來獨(dú)往，其他的孩子欺負(fù)她，也不會告訴老師和家長。部分教師有時候?qū)@樣的孩子關(guān)注度不足，很少嘗試和孩子的家長進(jìn)行溝通，這種忽視心理疏導(dǎo)和教育的行為本身就是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏造成的，需要教師樹立反思意識，在學(xué)習(xí)理論知識的同時關(guān)注實(shí)踐工作，避免心理健康教育工作“紙上談兵”。

第三，心理健康教育方法不合適。幼兒心理健康教育中，教師方法不當(dāng)是常見問題。由于幼兒心理和生理發(fā)展都處于初級階段，在成長過程中出現(xiàn)一些不當(dāng)行為也是正?，F(xiàn)象，只要教師恰當(dāng)引導(dǎo)，就可以解決這些問題。但是教育不是限制孩子的行為，在心理健康教育工作中，有些幼兒教師采用強(qiáng)制措施，以命令口吻要求幼兒。其實(shí)和這種方式比較起來，榜樣引導(dǎo)更具實(shí)效性，類似這樣的問題需要幼兒教師在心理健康教育方法研究上繼續(xù)深化。

因此，解決幼兒心理健康教育存在的問題刻不容緩。首先，要轉(zhuǎn)變健康觀念，重視心理健康教育。健康教育分成心理健康和生理健康兩方面，大部分幼兒教師對生理健康更加關(guān)注，容易忽視幼兒的心理健康教育指導(dǎo)。面對幼兒教育發(fā)展和改革浪潮，教師需要及時更新教育理念，以更為科學(xué)和全面的教育觀念引導(dǎo)幼兒教育向著良性方向發(fā)展。

比如，很多獨(dú)生子女家庭中，很多幼兒的生長環(huán)境中存在過度溺愛的問題，容易導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)心理異常的現(xiàn)象，這些問題其實(shí)在當(dāng)前的幼兒心理健康教育工作中沒有得到重視。要想切實(shí)解決這個問題，幼兒教師要樹立現(xiàn)代健康教育觀念，發(fā)現(xiàn)幼兒普遍存在的心理問題，并積極開展教育策略研究工作。

其次，理論與實(shí)踐相結(jié)合，完善健康教育體系。當(dāng)前的幼兒心理健康教育活動中，理論和實(shí)踐結(jié)合不緊密的問題普遍存在，這就要求幼兒教育工作者逐步完善心理健康教育體系，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的緊密結(jié)合。日常教育活動中要密切關(guān)注幼兒的心理、行為變化，和家長積極溝通、交流，確認(rèn)幼兒存在的心理問題，針對性解決，家園形成教育合力，達(dá)成共識、共同協(xié)作，積極防范和解決幼兒心理健康問題。

比如，建立幼兒心理檔案，應(yīng)用家園共育模式。幼兒心理檔案的具體內(nèi)容應(yīng)該包括姓名、年齡、家庭背景、班級、個性心理品質(zhì)測試、社會適應(yīng)能力測試、幼兒園教師評價(jià)等。這些信息可以作為幼兒教師了解幼兒基本心理狀態(tài)的依據(jù)，同時給心理教育方案制定提供參考。幼兒教師在實(shí)際工作中應(yīng)該關(guān)注對幼兒心理健康檔案的管理，及時發(fā)現(xiàn)和解決幼兒存在的心理問題，引導(dǎo)幼兒家長關(guān)注幼兒心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)，和教師建立合作教育關(guān)系，幫助孩子樹立正確的思想觀念。

家長也要掌握基本的幼兒心理健康教育知識，幼兒園可以開展專題講座，給家長提供心理健康教育方法指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教育資源共享目標(biāo)。

再次，強(qiáng)化幼兒心理健康教育，將其納入日常教育活動。幼兒心理健康教育在目前的幼兒園教育活動中還沒有做到常態(tài)化，缺乏完善的幼兒心理健康教育機(jī)制，無法支撐教育實(shí)踐活動開展。因此，教師應(yīng)該重視起幼兒心理健康教育環(huán)節(jié)，結(jié)合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律選擇科學(xué)的心理健康教育指導(dǎo)目標(biāo)、內(nèi)容和教育方式，在各領(lǐng)域有意識地滲透心理健康教育目標(biāo)，培養(yǎng)幼兒積極、健康的心理品質(zhì)。在具體的教育實(shí)踐中，可以結(jié)合幼兒教育游戲滲透心理健康教育目標(biāo)，讓幼兒更易接受。比如區(qū)域游戲中設(shè)置“小教師”角色扮演活動，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識紀(jì)律和規(guī)則，設(shè)置“值班醫(yī)生”角色扮演活動引導(dǎo)幼兒樹立責(zé)任心等，這些都體現(xiàn)了幼兒心理健康引導(dǎo)的目的。

最后，提高教師專業(yè)能力，給心理健康指導(dǎo)奠定基礎(chǔ)。幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力直接和教育活動質(zhì)量相關(guān)，因此當(dāng)前的幼兒教育活動指導(dǎo)中，心理健康教育目標(biāo)的滲透首先需要教師具備專業(yè)能力，這就要求幼兒教師增加關(guān)于心理健康教育的知識儲備。幼兒園可以利用教師培訓(xùn)以及座談會、交流會等方式，加強(qiáng)幼兒教師的心理教育方法學(xué)習(xí)以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)交流。

同時，定期舉辦教研課，針對實(shí)踐工作中發(fā)現(xiàn)的幼兒不良行為共商對策，每一位教師都能夠發(fā)表自己的看法，大家相互借鑒和參考，共同提升心理教育實(shí)踐工作能力。

此外，教師要關(guān)注學(xué)習(xí)意識的提升，利用業(yè)余時間多學(xué)習(xí)，關(guān)注最新幼兒心理教育理論動態(tài)，合理選擇幼兒心理健康教育指導(dǎo)理念和工作方法，持續(xù)改進(jìn)幼兒心理健康教育工作質(zhì)量，潛移默化地培養(yǎng)幼兒良好的情緒、性格、意志品質(zhì)。

心理健康教育在現(xiàn)代教育發(fā)展體系中越來越受關(guān)注，尤其是幼兒教育階段，幼兒身心發(fā)展均處于初級階段，合理開展心理引導(dǎo)教育對幼兒的全面發(fā)展有積極影響。當(dāng)前的幼兒心理健康教育活動中確實(shí)還存在很多亟待解決的問題，改善教學(xué)環(huán)境、優(yōu)化教學(xué)方法的需求十分迫切。

但是顯然合理落實(shí)心理健康教育目標(biāo)需要科學(xué)的教法作為支持，這就要求幼兒教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)需求合理選擇，不斷深入教學(xué)研究，在實(shí)踐工作中積累經(jīng)驗(yàn)，全面提升幼兒心理健康教育活動質(zhì)量。