文_李英

在小學(xué)生的教育管理中，家庭教育是人生的起點，發(fā)揮著非常重要的作用，家庭教育環(huán)境對學(xué)生的生活觀、價值觀、行為習(xí)慣等都有著深遠(yuǎn)的影響。因此，班主任要積極與家長進行溝通交流，用心對待每一位學(xué)生，取得家長的信任和配合，樹立共同的教育目標(biāo)，通過與家長有效的溝通和協(xié)調(diào)來幫助小學(xué)生各方面能力得到提升。

家庭是孩子的第一個課堂，是開啟智慧、增強體質(zhì)、塑造個性的搖籃 ；父母是孩子的第一任教師，貫穿孩子一生，所以父母的言談舉止對學(xué)生的成長至關(guān)重要。但是隨著社會壓力和升學(xué)競爭越來越大，很多家長更加重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和智力發(fā)展，而忽視了學(xué)生的德智體美勞等發(fā)展，即使認(rèn)識到其重要性，選擇的教育方式也過于隨意。而且部分家庭過度依賴學(xué)校，對家庭教育的認(rèn)知還比較淺顯，也就談不上應(yīng)用科學(xué)的教學(xué)方式。

因此，班主任在管理工作中應(yīng)該重視對家庭教育的指導(dǎo)，與家長一起擔(dān)負(fù)起教育學(xué)生的責(zé)任，為學(xué)生的成長創(chuàng)造良好的條件。

我國家庭教育觀念仍然受到傳統(tǒng)落后思想的影響，部分家長一方面要求孩子聽從自己的教導(dǎo)，順從自己的意思 ；另一方面，對孩子的飲食起居等方方面面都照顧得細(xì)致入微，將所有的精力都投入孩子的生活成長上。

同時，在對孩子的教育上，我國家庭還存在較多誤區(qū)，過度依賴學(xué)校就是一種突出表現(xiàn)。很多家長在與班主任溝通的過程中，主要關(guān)心的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，與班主任討論的重點也是學(xué)生如何提高成績，而對學(xué)生的心理和素質(zhì)等方面的關(guān)注度比較低，溝通的內(nèi)容單調(diào)，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

而家長教育意識的淡薄也會導(dǎo)致其無法與學(xué)校教育做到良好配合，特別是部分家長將學(xué)生的成績、品德等問題全部歸咎于班主任的不良管理，對教師的信任度比較低，從而導(dǎo)致雙方的溝通協(xié)調(diào)工作出現(xiàn)較多的問題，家長和班主任的配合不深入，不利于學(xué)生的健康成長。

父母和教師共同關(guān)注的點是孩子在學(xué)校及家庭中發(fā)生的一些事，互相交流這些事后，能采取有針對性的措施幫助孩子的成長，所以雙方對此必須有效溝通，在溝通過程中，就孩子的問題進行專業(yè)分析和交流。同時，班主任需要使用更巧妙的策略與家長進行溝通。

第一，班主任要全面提升自己的綜合素質(zhì)。在教育過程中，班主任首先要獲得家長的信任。一個負(fù)責(zé)任、有高尚人格、有過硬專業(yè)能力的班主任，必然會取得家長的信任，家長也更加愿意聽取班主任的意見，配合班主任的工作。

因此，班主任要不斷學(xué)習(xí)全新的教育理念，將小學(xué)生的成長視為自己終身的工作目標(biāo)，真正站在學(xué)生和家長的角度，全心全意為學(xué)生服務(wù)。同時，班主任還要不斷提升自己的管理和教育能力，用關(guān)愛和專業(yè)來幫助家長一起教育學(xué)生，為學(xué)生的成長鋪路，提升學(xué)生的道德素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。

另外，班主任要積極投身到對學(xué)生的教育中，在平常的生活中重視自己的行為習(xí)慣，用自己的言行去感染家長和學(xué)生，樹立良好的榜樣，這樣才能更加受家長認(rèn)同，才能進一步推動家庭教育與學(xué)校教育的不斷融合。

第二，尊重家長意見，構(gòu)建良好關(guān)系。首先，班主任要平等對待每一個學(xué)生，不能因為學(xué)生的成績好壞而出現(xiàn)態(tài)度的偏差。特別是對后進生，不能夠向家長抱怨，應(yīng)該相互理解、相互支持，共同分析學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)問題的原因，及時溝通教育過程中出現(xiàn)的困難，相互幫助和扶持，才能建立信任感。

其次，班主任要積極鼓勵有進步、優(yōu)秀的學(xué)生，特別是在家長面前，要多肯定學(xué)生的長處和優(yōu)點。對于常犯錯的學(xué)生，教師不僅不能當(dāng)面大肆批評，還要結(jié)合小學(xué)生成長的特點以及其心理成長的規(guī)律，對小學(xué)生的行為進行科學(xué)分析，引導(dǎo)家長用正確的眼光去看待學(xué)生的行為習(xí)慣，鼓勵家長一起找到準(zhǔn)確的原因，雙方才能夠制定更加默契的教育方案，以提高管理的效率。

最后，班主任要虛心聽取家長的意見。很多小學(xué)生在家庭的表現(xiàn)與在學(xué)校的行為是存在差異的，班主任應(yīng)該及時從家長那里獲得學(xué)生的情況，聽取家長的意見，與家長一起構(gòu)建更加合理的教育方式，有目的、有計劃地對學(xué)生的綜合素質(zhì)進行培養(yǎng)。

第二，班主任要豐富溝通方式。學(xué)校為班主任和家庭教育的有效溝通創(chuàng)建了很多的條件，如家庭教育課程就是個很好的平臺，它具有普及性與特殊性，班主任和家長可以在課程的指導(dǎo)下溝通，一起學(xué)習(xí)、交流不同年齡段的普遍問題，然后用發(fā)展的眼光看待孩子的成長。雙方應(yīng)及時將學(xué)生的表現(xiàn)和自己的想法傳遞給對方，教師可以利用自己的專業(yè)能力向家長推送一些靠譜的教育文章或者網(wǎng)站，引導(dǎo)家長學(xué)習(xí)更加科學(xué)的教育方式，發(fā)揮自身的優(yōu)勢，實現(xiàn)良好的溝通和交流，實現(xiàn)家校的緊密合作。

綜上所述，家庭教育和學(xué)校教育對孩子的成長都起著非常關(guān)鍵的作用。班主任需要更加明確自己的責(zé)任，做好家校之間的協(xié)調(diào)和組織工作，從自身做起，樹立榜樣，贏得家長的信任，正確處理好與家長的關(guān)系，構(gòu)建良好的溝通橋梁，同時要不斷發(fā)揮家校合作的價值，制定更加科學(xué)的教育方案，以推動我國教育水平不斷提升。