王運雷 ，黃 今

(1 重慶文理學院材料科學與工程學院，重慶 402160；2 重慶市永川區(qū)永紅小學校，重慶 402160)

總所周知，情感[1-3]是人們心里素質的重要組成部分，也是人們對周圍事物的學習和生活環(huán)境中的一種認知活動。在課堂學科教學過程中，正確培養(yǎng)學生的情感活動[4]，是推動學生對課程學習熱情和愛好的重要方式。針對我校自身特有的應用型大學培養(yǎng)模式，學生在常規(guī)的應用型課程學習中深感枯燥、單調。作為一名高校教師，應該把教學工作作為培養(yǎng)學生綜合能力的一種重要途徑，如何從教學模式與教學理念上突破創(chuàng)新與改革[5]，需要深度思考。本論文主要以金屬材料專業(yè)的《材料現(xiàn)代分析方法》課程為例，本課程屬于化工材料組織及性能分析測試的重要研究方法，本課程所涉及的理論知識、專業(yè)設備、基本原理及設備構造難度非常大，較難理解，僅憑書本文字、圖示很難對化工與材料分析設備達到掌握、理解的程度。因此本論文從情感植入式新型的教學方式入手，對理工科大學課堂的教學新模式進行探索與研究。

1 課堂教學設計

1.1 上課模式

在教學活動中師生相互交流、相互影響是一種積極的教學模式，師生互動畫面及45分鐘課堂時間的安排如表1所示。

表1 課堂45分鐘安排表

理工科課程教學當中我們注意提高學生學習的主觀能動性與情感深入[4]，強調教學是教與學的完美結合。教師在教學過程中要根據課堂情況變換方式，增加情感模式，并提出一些問題，讓學生帶著問題去聽課并引導同學們思考和討論。同時注意啟發(fā)和鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，讓學生養(yǎng)成勤于思考的習慣。通過這些方法，能夠發(fā)揮學生的主觀能動性，加深對所學知識的理解，拓寬知識面，提高學習興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和獨立思考能力，顯著提高課程的教學效果。

在理工科專業(yè)中，很多專業(yè)基礎課程比較枯燥，難以理解，針對這種情況，可以采用新型的多元化上課模式如圖1所示，主要采用專題講授、實驗上機操作以及學生自主動手等。在材料專業(yè)的《材料現(xiàn)代分析方法》這門課程中，很多分析儀器和設備學生見到沒見過，更不用說去理解了，最有效的辦法是安排一定學時去實驗室參觀相關設備和典型的實驗操作，老師進行現(xiàn)場解答與指導。同時也可以開展設備表征的專題報告或者學術報告，從科學研究的角度讓學生去認識材料分析儀器。

圖1 多元化課堂模式

1.2 課程內容

一堂豐富而精彩的課堂教學，需要有詳實且多元化的課程內容來展現(xiàn)。在化工與材料專業(yè)方向針對其自身的學科特點，應該重視情感教學與課程設計之間的聯(lián)系，有意識的提升教學質量，啟發(fā)學生的學習興趣。本論文針對研究的目標對課程內容設計從以下幾方面入手：

(1)課件PPT頁面設計，注重圖面排版。比如《材料現(xiàn)代分析方法》這門課程在制作PPT頁面內容的時候應該簡化文字，增加圖示、表格和線條說明，排版清晰有邏輯，讓學生容易接受與理解；

(2)本門課程所涉及到知識點的重點、難點應該醒目標注，專業(yè)詞語及關鍵文字加粗加色標記等，以便提醒學生注意；

(3)現(xiàn)場講授時，教師應注意自己的講授風格、語言氣氛、現(xiàn)場把控，都應該有意識對課堂進行情感植入以吸引學生注意力等；

(4)優(yōu)質的課堂教學應該增加教師與學生互動環(huán)節(jié)，課堂45分鐘可以分配10分鐘左右提問學生并作出互動，設定期末成績獎懲評價機制，依照評價機制給學生打平時分。平時成績占比可以從最初的30%提高到40%，甚至50%等，主要目的在于培養(yǎng)學生的綜合學習能力。

通過設計一堂優(yōu)質的課堂教學內容，對培養(yǎng)學生課堂學習興趣、提高學生學習熱情及積極性起到主要的作用，通過情感式滲透策略，豐富課件內容，量化專業(yè)知識，真正實現(xiàn)創(chuàng)新式課堂教學模式。

1.3 情感教學策略設計

情感教學策略探索及模式設計在大學課堂教學中存在著相當重要的影響，打破傳統(tǒng)教學模式，必須努力開發(fā)新的教學途徑。在化工與材料專業(yè)中，很多教學與科研均需要涉及儀器分析與實驗操作，利用所學儀器設備去分析和解決科研問題。因此，在《材料現(xiàn)代分析方法》這門課程教學過程中，無論是理論教學還是實驗實訓，我們都應該適當的增加情感教學環(huán)節(jié)，以便提升學生的學習興趣，增強學生的學習能力，在一定程度省突破傳統(tǒng)講授模式。針對這種教學策略，具體措施如下：

(1)先了解班級學生對《材料現(xiàn)代分析方法》課程的學習狀況，并結合自身特色及優(yōu)勢，有針對性的進行有效溝通互動，啟發(fā)學生對學習熱情的培養(yǎng)；

(2)結合班級專業(yè)方向及就業(yè)趨勢，在授課時，對課程內容講求精而細，重點講解所學知識的精華及后續(xù)就業(yè)的偏重點；

(3)提倡個性化，新型化教學與情感互動，要用藝術的眼光去看待枯燥無味的專業(yè)課，盡量用生動、形象的例子去引導學生，重點培養(yǎng)學習激情；

(4)情感教學模式的構建，打造一套適合理工科專用的教學途徑，作為重點實踐的實驗實訓課程慢慢用在教學中，把網絡課堂、在線課堂等體現(xiàn)出來，輔助學生如何挖掘自身的優(yōu)勢，有方向性的學習。

1.4 作業(yè)分配

課堂及課后作業(yè)布置及完成情況對于學習課程專業(yè)知識至關重要，需要老師的指導及學生的配合。針對化工與材料專業(yè)較難課程時，通過前期的一堂精彩的課程學習后，老師應該立即布置一定量的作業(yè)，來輔助學生加深對課堂講授的知識點予以補充及鞏固，其中作業(yè)分配可以按照班級分組、擇優(yōu)講解、分塊消化等策略進行。學生應該端正態(tài)度，認真完成老師分配的作業(yè)，并期待下次上課檢查完成情況。

在專業(yè)課《材料現(xiàn)代分析方法》課后布置作業(yè)的時候應該注意題型選擇、題目難易程度、所考察的知識點，重點圍繞材料分析手段和相關儀器設備的認知、理解等，作業(yè)完成后，教師審閱并打分，評等級，適當給予獎勵，主要用意是讓學生體驗學習帶來的快樂，實際是一種激勵策略，啟發(fā)和鼓勵學生主動學習，自主創(chuàng)新等。

2 考核制度設計

在理工科專業(yè)基礎知識學習結束后，必須要對所學知識進行測驗與考核，其中課程成績考核方式是課程知識和所學內容評價的一種重要方式，無論是期中考核還是期末考核都至關重要。針對以往現(xiàn)象考核就是卷面考試，傳統(tǒng)的考核方式往往比較單一，不能全面考察學生的學習能力和掌握知識的情況。全新的考核方式可以輔助課堂回答問題的得分，作業(yè)完成情況得分，課程論文完成得分，平時出勤率得分，甚至還包括課前預習得分等形式的加入。

針對《材料現(xiàn)代分析方法》這門專業(yè)基礎課程，我們知道這門課既枯燥又難懂，因此，設計一項優(yōu)質而合理的考核制度對于學生成績評價至關重要，可以依據評價體系針對性的因材施教，重點培養(yǎng)學生的個人能力，發(fā)揮自身特有的長處，真正達到應用型大學走自己獨特的發(fā)展路線，目的就是要培養(yǎng)出高素質應用型工程技術人才。

3 結 語

通過對化工與材料專業(yè)基礎課程的《材料現(xiàn)代分析方法》這門課程的課堂講授內容的設計、上課模式、講授風格、作業(yè)分配形式以及學生期末成績考核制度設計等多方位有意識的情感植入式教學模式的探索，顛覆傳統(tǒng)教學形式，挖掘教學課程改革的新模式，重點培養(yǎng)學生的學習興趣及學習熱情， 開發(fā)學生學習的創(chuàng)新能力及科學研究的思維，提升學生的綜合素養(yǎng)與競爭能力，走一條特色發(fā)展道路。