張運橋

受新冠肺炎疫情影響，各地初中學校紛紛開展線上教學，教學從常規(guī)的“面對面”轉(zhuǎn)向屏對屏”。然而，經(jīng)過一段時間的線上教學之后，教師普遍反映教學效果不理想。究其根源，主要在于教師把線下課堂的教學模式機械地復制到線上教學中，“滿堂灌”變成了“線上灌”，學生處于被動接受狀態(tài)，喪失了學習熱情，從而造成了“學用分離”的后果。因此，如何使用恰當?shù)慕虒W方法，提高線上英語教學的實效性，是當前初中英語教師亟須解決的問題。

產(chǎn)出導向法作為一種全新的、本土化的外語課堂教學理論和方法，其重要理念之一就是通過產(chǎn)出任務驅(qū)動學生學習，強調(diào)教師指導學生對輸入性語言材料進行選擇性學習，培養(yǎng)自主學習能力，實現(xiàn)學用結(jié)合。其教學流程是一個動態(tài)的循環(huán)鏈，主要由“驅(qū)動一促成一評價'三個階段組成：驅(qū)動階段，教師呈現(xiàn)交際場景，布置產(chǎn)出任務，挑戰(zhàn)學生的產(chǎn)出能力，調(diào)動學生的學習積極性，驅(qū)動學習;促成階段，教師提供必要的輸入材料，指導學生進行選擇性學習，獲取完成任務所需的內(nèi)容、語言形式或話語結(jié)構(gòu)，促成產(chǎn)出任務的完成，學以致用;評價階段，教師在學生完成任務的過程中，對“產(chǎn)品”或“半成品”作出即時評價或延時評價。經(jīng)過實踐檢驗，筆者認為，產(chǎn)出導向法的教學流程在一定程度上可以幫助初中英語教師解決線上教學難題。下面，筆者就以譯林版《英語》八（下）Unit1ReadingTimeshavechanged為例，介紹產(chǎn)出導向法在線上英語教學中的具體應用。

一、任務“驅(qū)動”，激發(fā)產(chǎn)出欲望

驅(qū)動是產(chǎn)出導向法教學的第一個階段，類似于傳統(tǒng)課堂中的導入環(huán)節(jié)，但又不盡相同。產(chǎn)出導向法的驅(qū)動指向更為明確，包括呈現(xiàn)交際場景、學生嘗試產(chǎn)出和提出產(chǎn)出任務三個環(huán)節(jié)。產(chǎn)出任務至關(guān)重要，既是本節(jié)課要實現(xiàn)的具體目標，也是激發(fā)學生深入學習的動力之源。

【教學片段1】

Times have changed一文，以采訪對話的形式展示了陽光鎮(zhèn)多年來的變化，筆者據(jù)此帶領學生進行拓展訓練。首先，筆者呈現(xiàn)了一些反，映徐州近幾年城市變化的圖片，讓學生感受城市發(fā)展給生活帶來的巨大影響;接著，播放徐州市宣傳片，讓學生進一步感受徐州的文化底蘊和高速發(fā)展。學生被這些真實畫面所震撼，學習情感被激發(fā)。接著，筆者順勢通過兩個問題挑戰(zhàn)學生的產(chǎn)出能力：WhatchangeshavetakenplaceinXuzhou？Whatdoyouthinkofthechanges？看圖片和視頻的時候，學生表現(xiàn)得都很積極，但到了用英語表達徐州變化的環(huán)節(jié)時，他們明顯出現(xiàn)了畏難情緒。通過預熱，學生，意識到自身語言能力的不足，產(chǎn)生了學習欲望。此時，筆者出示本節(jié)課的產(chǎn)出任務：以“Thechangeofmyhometown”為話題拍攝短視頻，用5～6個英文句子表達家鄉(xiāng)的變化及自身感受，并在線展示作品。

產(chǎn)出導向法“始于產(chǎn)出，止于產(chǎn)出”，因此，在線產(chǎn)出任務的設計尤為重要。教師在設計產(chǎn)出任務時，要著重關(guān)注兩點：一是產(chǎn)出任務的設定要有潛在的應用和交際價值，與學生的學習、生活緊密相連，讓學生在驅(qū)動階段切實感覺到產(chǎn)出任務的實用性，從而萌生產(chǎn)出欲望;二是產(chǎn)出任務的設定要有梯度，符合學生的語言水平，讓學生感到任務的完成具有可能性，從而主動達成任務。

二、任務分解，助推“促成”環(huán)節(jié)

“促成”是產(chǎn)出導向法的核心環(huán)節(jié)，也是產(chǎn)出導向法的一大亮點。教師需要充分發(fā)揮中介作用，指導學生對閱讀、視頻等輸入性材料進行“選擇性學習”，找出產(chǎn)出任務所需的內(nèi)容、語言形式和話語結(jié)構(gòu)。為做到有的放矢，教師可以對產(chǎn)出任務進行分解，將其細化成具體的子任務，并指導學生層層推進，合力完成產(chǎn)出任務。

任務1：Fastreading

【教學片段2】

教師提出問題“Whatsthemainideaofthisinterview？”，組織學生快速閱讀全文，整體感知、了解陽光鎮(zhèn)的變化。然后，讓學生再次快速閱讀，完成課本練習，進一步理解文章大意，分析文章結(jié)構(gòu)，梳理出陳先生的經(jīng)歷、城鎮(zhèn)變化、城鎮(zhèn)污染、陳先生的感受四部分內(nèi)容，增強語篇意識。

任務2：Carefulreading

【教學片段3】

教師引導學生回答“Whatchangesmayhavetakenplaceinthetown？"這一問題，以此驅(qū)動學生繼續(xù)閱讀的欲望。學生完成書本B2練習，根據(jù)文章內(nèi)容判斷句子正誤。緊接著，教師指導學生對文章進行再次閱讀，完成閱讀理解練習;同時，引導學生深層思考城鎮(zhèn)的變化和國家的日益強大密不可分，教育學生要愛國，做一個對社會有貢獻的人。

任務3：Repeatandconclude

【教學片段4】

教師讓學生通讀課文，給他們一定的時間完成任務型閱讀練習（表1），總結(jié)回顧所學;然后，通過連麥，讓學生展示自己的答案，訓練學生綜合運用語言的能力，從而為完成產(chǎn)出任務奠定基礎。

學生能否順利完成產(chǎn)出任務，很大程度，上取決于促成環(huán)節(jié)的優(yōu)劣，而促成環(huán)節(jié)的關(guān)鍵則是讓學生對輸，入材料進行選擇性學習，培養(yǎng)自主學習能力。本節(jié)課的輸入性學習材料主要是教材中的閱讀文本Times have changed。教師指導學生依據(jù)子任務，分層分步推進，讓學生邊讀邊練，邊練邊學，學用結(jié)合，有話可說，有文可寫，最終將輸入性材料從“接受性的知識”轉(zhuǎn)化為“產(chǎn)出性的知識”。

三、即時評價，保障“產(chǎn)出”質(zhì)量

評價旨在了解學生的任務完成情況，檢驗學生的學習成果，就疑難點和普遍出現(xiàn)的問題進行補救性教學，同時也為下一步教學方案的制訂和調(diào)整提供參考。評價分為即時評價和延時評價兩種。評價反饋是實現(xiàn)以評促學的有效途徑。評價不可隨意，要指向明確，有的放矢，最大限度地發(fā)揮評價結(jié)果的診斷功能和促學功能。在線教學中，兩種評價方式可以兼用互補：教師在學生進行選擇性學習和展示產(chǎn)出任務時，可采用即時評價;在課后學生反饋任務完成情況時，可采用延時評價。

【教學片段5】

在產(chǎn)出任務的展示階段，筆者組織學生運用《在線英語口語表達評價表》（表2）進行線，下自評，然后要求學生在小組內(nèi)兩兩結(jié)合，開展組內(nèi)展示評價。每個小組推選一位代表，展示評價表。教師根據(jù)學生發(fā)言，就一些較普遍的語法、語用錯誤進行糾正及補救性教學，指導學生根據(jù)建議，自主修改完善評價表。最后，教師選擇兩篇目標作品進行師生共評，重點從發(fā)音、語言和視頻效果三個層面展開評價，以評代講，以評促學。

產(chǎn)出導向法提倡以評促學，主張在教師的專業(yè)引領下，學生邊評邊學，邊學邊評，打破“學”與“評”的界限，將評價作為學習的強化、深入階段。在評價過程中，教師要注意增強評價的實效性，盡可能采取即時評價，引導學生不斷內(nèi)化所學知識，實現(xiàn)“做中學，學中用”。在無法進行即時評價時，教師可以采取延時評價，但不可無限延時。此外，評價目標要明確，這樣才能有的放矢，減少無效評價，從而實現(xiàn)最佳評價效果。

四、教學反思

在本次線上英語教學實踐中，筆者以產(chǎn)出導向法為理論支撐，以“Thechangeofmyhometown”這一話題為產(chǎn)出任務，引導學生對教材輸入材料進行選擇性加工和消化，從整體閱讀、細節(jié)閱讀和任務型閱讀三個維度促成了本課產(chǎn)出任務的完成，取得了預期效果。學生的語言能力、思維品質(zhì)和自主學習能力得到了提高。

實際上，在線上英語教學中實施產(chǎn)出導向法，具有很大的挑戰(zhàn)性，要將這一方法真正落地，筆者認為教師還要注意以下三點：1.以產(chǎn)出任務為目標，加強線上育人意識;2.以產(chǎn)出促成為導向，綜合運用教學手段;3.以產(chǎn)出成果展示為手段，實施多元線，上評價。在線英語教學不等于直播教學，教師的“教”不能簡單地理解為講授，而是對學生進行引導、啟發(fā)，幫助其實現(xiàn)有效學習。教師在線教學的重點應放在合理的活動設計上，這樣才能保證學生閱讀、討論、分享等主動學習行為順利發(fā)生。

（作者單位：江蘇省徐州市經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)教師發(fā)展中心）

本文系江蘇省中小學教學研究第十三期立項課題“基于區(qū)域初中英語學科大教研的城鄉(xiāng)義務教育一體化發(fā)展研究”（編號：2019JK13-L086）階段性研究成果之一。