夏蕓楓

(北京林業(yè)大學(xué)學(xué)生工作處，北京 100083)

獎(jiǎng)學(xué)金是學(xué)校針對(duì)學(xué)生在校期間的優(yōu)秀表現(xiàn)給予獎(jiǎng)勵(lì)的一種方式，旨在通過(guò)提供資金支持的方式表彰和鼓勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，幫助和激勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生完成學(xué)業(yè)，促進(jìn)個(gè)人發(fā)展[1]。我國(guó)的獎(jiǎng)學(xué)金制度由20世紀(jì)50年代的“人民助學(xué)金”發(fā)展而來(lái)[2]。各高校根據(jù)教育部頒布的《國(guó)家助學(xué)金管理辦法》的相關(guān)要求，隨繼制定了獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定細(xì)則和辦法，對(duì)獎(jiǎng)學(xué)金的設(shè)立目的、評(píng)定依據(jù)、參評(píng)對(duì)象、評(píng)定程序、發(fā)放要求等作出詳細(xì)規(guī)定。經(jīng)過(guò)60多年的發(fā)展與完善，獎(jiǎng)學(xué)金制度已成為我國(guó)高?！蔼?jiǎng)、助、貸、勤、補(bǔ)、減(免)”多元化資助政策體系中的重要組成部分，除了具有資助功能和激勵(lì)功能之外，還具有引導(dǎo)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的功能，對(duì)高校的人才培養(yǎng)、大學(xué)生的思想政治引領(lǐng)等發(fā)揮著十分重要的作用。然而，隨著時(shí)代的發(fā)展，大學(xué)生群體的特點(diǎn)逐漸發(fā)生了變化，高校獎(jiǎng)學(xué)金制度在實(shí)踐過(guò)程中面臨的新問(wèn)題也逐漸顯現(xiàn)。因此，筆者以北京林業(yè)大學(xué)為研究對(duì)象，通過(guò)對(duì)學(xué)生工作管理信息系統(tǒng)中的大數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，對(duì)高校獎(jiǎng)學(xué)金制度的實(shí)施現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題進(jìn)行了總結(jié)，并對(duì)高校獎(jiǎng)學(xué)金制度的改革提出具有針對(duì)性的建議，以期逐步完善高校獎(jiǎng)學(xué)金制度的運(yùn)行機(jī)制。

一、高校獎(jiǎng)學(xué)金制度相關(guān)研究的綜述

對(duì)不同國(guó)家、不同文化、不同群體而言，高校獎(jiǎng)學(xué)金制度的內(nèi)涵和意義是不一樣的。我國(guó)有關(guān)高校獎(jiǎng)學(xué)金制度的研究主要集中在以下幾個(gè)方面。

一是在認(rèn)識(shí)到獎(jiǎng)學(xué)金制度重要性的基礎(chǔ)上，對(duì)獎(jiǎng)學(xué)金制度的功能和內(nèi)涵進(jìn)行了深入探討。例如，葛謝添從獎(jiǎng)勵(lì)主體和客體的權(quán)利與義務(wù)的規(guī)定等方面闡述了高校獎(jiǎng)學(xué)金制度的具體內(nèi)涵[3]；張?jiān)∪蘸屯鯐猿繌牟煌嵌日撌霾?qiáng)調(diào)了高校獎(jiǎng)學(xué)金制度的育人功能[4-5]；方吉嫻對(duì)獎(jiǎng)學(xué)金激勵(lì)作用的具體路徑進(jìn)行了闡述，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)具合理性和公平性[6]。

二是隨著時(shí)代的發(fā)展，研究者逐漸發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的高校獎(jiǎng)學(xué)金制度已不能完全適應(yīng)社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀和大學(xué)生管理工作的需要。例如，潘玉駒認(rèn)為學(xué)生價(jià)值觀的改變勢(shì)必推動(dòng)高校獎(jiǎng)學(xué)金制度的改革[7]；左顯蘭指出，高校獎(jiǎng)學(xué)金制度在實(shí)際運(yùn)行過(guò)程中，導(dǎo)向功能存在盲從性和失真性，激勵(lì)功能存在消極性和功利性，資助功能存在忽略性和缺失性[2]。

三是針對(duì)高校獎(jiǎng)學(xué)金制度實(shí)施過(guò)程中面臨的問(wèn)題從多個(gè)方面探討了改革措施。例如，蔣國(guó)華著眼于高校獎(jiǎng)學(xué)金制度運(yùn)行的整個(gè)流程，在獎(jiǎng)學(xué)金概念的擴(kuò)展、種類的設(shè)置、申報(bào)條件的明確化等方面提出了改進(jìn)意見(jiàn)[8]；張濤等從激勵(lì)理論的角度，運(yùn)用回歸分析，對(duì)影響?yīng)剬W(xué)金激勵(lì)作用的主要因素進(jìn)行了總結(jié)[1]；陳婉琳提出，應(yīng)通過(guò)加強(qiáng)高校獎(jiǎng)學(xué)金制度的宣傳和豐富獎(jiǎng)勵(lì)形式等，更好地發(fā)揮獎(jiǎng)學(xué)金作用的效力[9]；陳瑤從管理學(xué)理論出發(fā)，提出高等院校享受獎(jiǎng)學(xué)金的人數(shù)和獎(jiǎng)學(xué)金的數(shù)額要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整[10]；張佳瑜、閆麗媛等人運(yùn)用層次分析法探索構(gòu)建了大學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定的多指標(biāo)綜合評(píng)價(jià)模型，旨在運(yùn)用數(shù)理方法提高科學(xué)評(píng)價(jià)水平[11]。

綜上所述，高校獎(jiǎng)學(xué)金制度的研究方法主要有2種，即大多數(shù)研究者采用數(shù)據(jù)分析方法對(duì)獎(jiǎng)學(xué)金制度在高校立德樹(shù)人中的作用進(jìn)行研究，以及部分高校教師結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)對(duì)高校獎(jiǎng)學(xué)金制度的改進(jìn)措施進(jìn)行歸納總結(jié)。但是，高校獎(jiǎng)學(xué)金制度的相關(guān)研究也暴露出一些問(wèn)題。例如，研究對(duì)象較為單一，代表性不強(qiáng)；研究數(shù)據(jù)的處理水平較低；改革建議的可復(fù)制性較低，等等。因此，筆者在總結(jié)和借鑒前人研究成果的基礎(chǔ)上，以北京林業(yè)大學(xué)學(xué)生工作管理信息系統(tǒng)提供的2013—2016年的相關(guān)數(shù)據(jù)為支撐，在對(duì)學(xué)生群體進(jìn)行分層處理的基礎(chǔ)上，運(yùn)用Python軟件對(duì)高校獎(jiǎng)學(xué)金制度對(duì)不同學(xué)生群體的實(shí)際響應(yīng)效果進(jìn)行了分析；并通過(guò)對(duì)時(shí)間序列數(shù)據(jù)的綜合分析，進(jìn)一步追蹤研究了時(shí)間維度下的獎(jiǎng)學(xué)金制度對(duì)獲得者的影響效果。

二、以北京林業(yè)大學(xué)為對(duì)象開(kāi)展高校獎(jiǎng)學(xué)金制度研究的方法及數(shù)據(jù)采集情況

筆者在高校獎(jiǎng)學(xué)金制度研究中引用的數(shù)據(jù)為北京林業(yè)大學(xué)學(xué)生處和教務(wù)處的學(xué)生工作管理系統(tǒng)中本科生評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)項(xiàng)的統(tǒng)計(jì)管理數(shù)據(jù)。該數(shù)據(jù)覆蓋了北京林業(yè)大學(xué)15個(gè)學(xué)院所有本科生在2013—2016年期間共計(jì)9 600人次獲獎(jiǎng)學(xué)金的相關(guān)數(shù)據(jù)，包括獲獎(jiǎng)學(xué)金學(xué)生的性別和政治面貌以及所在學(xué)院、專業(yè)、年級(jí)等人口學(xué)變量。同時(shí)，筆者采用的研究方法主要是利用Python軟件采取Groupby Statistic方法對(duì)獲獎(jiǎng)學(xué)金學(xué)生的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分類提取，然后對(duì)每名學(xué)生獲獎(jiǎng)情況的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)累加，并按照人口學(xué)變量(如性別、政治面貌、學(xué)生干部身份等)進(jìn)行具體分析。

三、以北京林業(yè)大學(xué)為對(duì)象開(kāi)展高校獎(jiǎng)學(xué)金制度研究獲得數(shù)據(jù)的分析結(jié)果

(一)獲獎(jiǎng)學(xué)金學(xué)生的政治面貌情況

研究數(shù)據(jù)顯示(詳見(jiàn)圖1)，在北京林業(yè)大學(xué)獲獎(jiǎng)學(xué)金的本科生中，政治面貌為共青團(tuán)員的學(xué)生比例最高，達(dá)82.7%；為中共黨員的學(xué)生比例占13.1%。同時(shí)，根據(jù)北京林業(yè)大學(xué)2018年本科生黨員數(shù)量計(jì)算，全校本科生中學(xué)生黨員的比例為8.7%。其中，人文社會(huì)科學(xué)學(xué)院本科生的學(xué)生黨員比例最高，為13.3%；環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院的學(xué)生黨員比例較低，僅為5.4%。由此可見(jiàn)，獲獎(jiǎng)學(xué)金學(xué)生中的黨員比例明顯高于全校本科生中學(xué)生黨員的比例。這說(shuō)明在本科生群體中學(xué)生黨員在學(xué)風(fēng)、綜合素質(zhì)方面的整體水平高于共青團(tuán)員和群眾。相對(duì)于其他政治面貌的本科生群體，學(xué)生黨員群體對(duì)自己的要求更加嚴(yán)格，能夠起到模范帶頭作用和榜樣作用。因此，高校應(yīng)以黨帶團(tuán)做好本科生思想政治引領(lǐng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)的雙重推進(jìn)工作。

圖1 北京林業(yè)大學(xué)獲獎(jiǎng)學(xué)金學(xué)生的政治面貌情況

(二)獲獎(jiǎng)學(xué)金學(xué)生的性別情況

研究數(shù)據(jù)顯示(詳見(jiàn)圖2)，在北京林業(yè)大學(xué)獲獎(jiǎng)學(xué)金的本科生中，女生的比例高達(dá)81.8%，遠(yuǎn)高于北京林業(yè)大學(xué)本科生中女生約占65%的比例。這說(shuō)明相較于男生群體而言女生群體在學(xué)習(xí)成績(jī)和綜合素質(zhì)評(píng)分等方面的得分更高。究其原因，可能與女生學(xué)習(xí)更加努力以及更加自律和遵守規(guī)矩有關(guān)。

圖2 北京林業(yè)大學(xué)獲獎(jiǎng)學(xué)金學(xué)生的性別情況

(三)不同類型學(xué)生獲獎(jiǎng)學(xué)金情況

在研究過(guò)程中，筆者將北京林業(yè)大學(xué)獲獎(jiǎng)學(xué)金的本科生劃分為3類群體：第一類為“學(xué)霸型”群體，指連續(xù)2年或者3年獲得優(yōu)秀學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金(包括一、二、三等獎(jiǎng)學(xué)金)的學(xué)生；第二類為“活動(dòng)型”群體，指在同一學(xué)年中既獲得優(yōu)秀學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金又獲得優(yōu)秀學(xué)生干部榮譽(yù)稱號(hào)或社團(tuán)活動(dòng)獎(jiǎng)學(xué)金的學(xué)生；第三類為“后進(jìn)型”群體，指繼上一學(xué)年獲得學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)之后又在新一學(xué)年獲得優(yōu)秀學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金的學(xué)生。在此分類基礎(chǔ)上，筆者通過(guò)對(duì)獲獎(jiǎng)學(xué)金學(xué)生群體進(jìn)行群內(nèi)和不同類型群間的比較分析，全面總結(jié)了高校獎(jiǎng)學(xué)金制度對(duì)不同學(xué)生群體的實(shí)際響應(yīng)效果；并從北京林業(yè)大學(xué)本科生獲獎(jiǎng)學(xué)金情況的特殊性與高校獎(jiǎng)學(xué)金制度實(shí)施的普遍性相結(jié)合的角度，對(duì)現(xiàn)行高校獎(jiǎng)學(xué)金制度面臨的問(wèn)題進(jìn)行了一些思考。

1.“學(xué)霸型”群體獲獎(jiǎng)學(xué)金情況

連續(xù)獲得優(yōu)秀學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和綜合素質(zhì)的要求都更為嚴(yán)格。北京林業(yè)大學(xué)“學(xué)霸型”學(xué)生群體獲獎(jiǎng)學(xué)金情況如圖3所示，共計(jì)有1 554人次連續(xù)2年獲優(yōu)秀學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金(包括一、二、三等獎(jiǎng)學(xué)金)，占獲獎(jiǎng)學(xué)金總?cè)舜蔚?6.2%，但其中連續(xù)2年獲一等獎(jiǎng)學(xué)金的僅占獲獎(jiǎng)學(xué)金總?cè)舜蔚?.65%；共計(jì)有578人次連續(xù)3年獲優(yōu)秀學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金(包括一、二、三等獎(jiǎng)學(xué)金)，占獲獎(jiǎng)學(xué)金總?cè)舜蔚?.02%，但其中連續(xù)3年獲一等獎(jiǎng)學(xué)金的僅占獲獎(jiǎng)學(xué)金總?cè)舜蔚?.74%。特別值得一提的是，研究數(shù)據(jù)顯示，如果大學(xué)新生在入學(xué)第一學(xué)年未獲得獎(jiǎng)學(xué)金，那么僅有0.81%的學(xué)生能夠在此后的學(xué)年獲得學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)并繼而獲得優(yōu)秀學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金。

圖3 北京林業(yè)大學(xué)“學(xué)霸型”學(xué)生獲獎(jiǎng)學(xué)金情況

由此可見(jiàn)，在區(qū)分度上，優(yōu)秀學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金的一等獎(jiǎng)遠(yuǎn)大于二、三等獎(jiǎng)，連續(xù)獲得優(yōu)秀學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金的人次隨獎(jiǎng)學(xué)金等級(jí)的上升呈遞減趨勢(shì)；從獲獎(jiǎng)學(xué)金學(xué)年數(shù)的角度看，連續(xù)2年獲得優(yōu)秀學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金的人次是連續(xù)3年獲得同類獎(jiǎng)學(xué)金人次的2～3倍，差距較大。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的心理規(guī)律分析其原因，第1學(xué)年獲得獎(jiǎng)學(xué)金的本科生在外部因素的激勵(lì)作用下會(huì)更加積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，以爭(zhēng)取繼續(xù)獲得該獎(jiǎng)項(xiàng)或更高獎(jiǎng)項(xiàng)；但是，在第二學(xué)年結(jié)束之后，本科生已經(jīng)逐漸適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活并進(jìn)入倦怠期，再加上開(kāi)始尋找實(shí)習(xí)工作也分散了學(xué)生的精力，所以出現(xiàn)了連續(xù)3年獲獎(jiǎng)學(xué)金人次斷崖式減少的現(xiàn)象。

2.“活動(dòng)型”群體獲獎(jiǎng)學(xué)金情況

研究數(shù)據(jù)顯示，北京林業(yè)大學(xué)“活動(dòng)型”學(xué)生群體共計(jì)有1 830人次獲優(yōu)秀學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金，占獲獎(jiǎng)學(xué)金總?cè)舜蔚?5.83%。如圖4所示，在獲獎(jiǎng)學(xué)金“活動(dòng)型”學(xué)生群體中，共計(jì)有1 152人次同時(shí)獲優(yōu)秀學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金和優(yōu)秀學(xué)生干部獎(jiǎng)勵(lì)，所占比例最高，達(dá)到83%，但僅占獲獎(jiǎng)學(xué)金總?cè)舜蔚?2%；同時(shí)獲優(yōu)秀學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金和社團(tuán)活動(dòng)獎(jiǎng)學(xué)金的人次所占比例為13%，但僅占獲獎(jiǎng)學(xué)金總?cè)舜蔚?.83%；同時(shí)獲優(yōu)秀學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金、社團(tuán)活動(dòng)獎(jiǎng)學(xué)金和優(yōu)秀學(xué)生干部獎(jiǎng)勵(lì)的人次最少，僅占4%，且僅占獲獎(jiǎng)學(xué)金總?cè)舜蔚?.54%，明顯低于連續(xù)3年獲優(yōu)秀學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金一等獎(jiǎng)的比例。

圖4 北京林業(yè)大學(xué)“活動(dòng)型”學(xué)生獲獎(jiǎng)學(xué)金情況

從上述研究數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的大學(xué)生多傾向于全方面發(fā)展自己，愿意主動(dòng)參加學(xué)生組織和學(xué)生活動(dòng)，普遍兼具較好的集體生活能力和組織能力。但是，受個(gè)人精力和時(shí)間的限制，只有部分大學(xué)生可以較好地平衡學(xué)習(xí)與學(xué)生干部工作和社團(tuán)活動(dòng)的關(guān)系，做到多方兼顧、全面發(fā)展。

3.“后進(jìn)型”群體獲獎(jiǎng)學(xué)金情況

研究數(shù)據(jù)顯示，在北京林業(yè)大學(xué)“后進(jìn)型”學(xué)生群體中，只有20%的學(xué)生能夠在獲得進(jìn)步獎(jiǎng)學(xué)金之后的學(xué)年榮獲優(yōu)秀學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金(包括一、二、三等獎(jiǎng)學(xué)金)，而且獲優(yōu)秀學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金的人次隨優(yōu)秀學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金等級(jí)的遞增呈現(xiàn)遞減狀態(tài)，如圖5所示。特別值得注意的是，在獲學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)學(xué)金之后的學(xué)年榮獲優(yōu)秀學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金一等獎(jiǎng)的人次僅占獲獎(jiǎng)學(xué)金總?cè)舜蔚?.052%，獲二等獎(jiǎng)的人次僅占獲獎(jiǎng)學(xué)金總?cè)舜蔚?.22%，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于連續(xù)3年獲優(yōu)秀學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金一等獎(jiǎng)的比例以及同時(shí)獲優(yōu)秀學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金、社團(tuán)活動(dòng)獎(jiǎng)學(xué)金和優(yōu)秀學(xué)生干部獎(jiǎng)勵(lì)的比例。

圖5 北京林業(yè)大學(xué)“后進(jìn)型”學(xué)生獲獎(jiǎng)學(xué)金情況

由此可見(jiàn)，進(jìn)步獎(jiǎng)學(xué)金的設(shè)置對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力具有一定的積極作用。但是，大學(xué)前期的學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)優(yōu)秀學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)定有較大的影響作用。由于優(yōu)秀學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定所參照的學(xué)習(xí)成績(jī)是對(duì)以往全部學(xué)習(xí)成績(jī)的累計(jì)，所以“后進(jìn)型”學(xué)生群體即使學(xué)習(xí)成績(jī)有了大幅提高，也很難獲得較高等級(jí)的獎(jiǎng)學(xué)金。

四、基于大數(shù)據(jù)分析的高校獎(jiǎng)學(xué)金制度改革措施

(一)加強(qiáng)獎(jiǎng)學(xué)金在大學(xué)生中期學(xué)習(xí)階段的激勵(lì)作用

從北京林業(yè)大學(xué)“學(xué)霸型”學(xué)生群體獲獎(jiǎng)學(xué)金情況可以發(fā)現(xiàn)，如果大學(xué)新生在入學(xué)第1學(xué)年未獲得獎(jiǎng)學(xué)金，那么僅有0.81%的學(xué)生會(huì)在之后的學(xué)年獲得優(yōu)秀學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金。究其原因，筆者認(rèn)為主要有3個(gè)方面。一是部分大學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力不足，對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)方法的適應(yīng)性較差；二是第1學(xué)年未獲得獎(jiǎng)學(xué)金使部分大學(xué)生在心理上將自身的定位放得過(guò)低，妄自菲薄，自我放松；三是高校針對(duì)本科生中期學(xué)習(xí)階段的激勵(lì)機(jī)制存在疏漏，缺乏對(duì)大學(xué)生中后段學(xué)習(xí)的推動(dòng)。要解決上述問(wèn)題，高校不僅需要在加強(qiáng)大學(xué)生的深度輔導(dǎo)和學(xué)風(fēng)建設(shè)等方面開(kāi)拓新的思路，而且需要對(duì)獎(jiǎng)學(xué)金制度進(jìn)行改進(jìn)。

目前，北京林業(yè)大學(xué)唯一針對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)步學(xué)生而設(shè)立的學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)學(xué)金，要求學(xué)生在班級(jí)中的成績(jī)排名需進(jìn)步10名以上才有機(jī)會(huì)參評(píng)。這樣，如果班級(jí)人數(shù)為30名，那么學(xué)生的成績(jī)排名在年級(jí)排名中必須至少進(jìn)步30%名次。然而，對(duì)應(yīng)較大的進(jìn)步難度，學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)學(xué)金的金額僅為300元。學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)學(xué)金制度實(shí)施中存在的高投入、低回報(bào)現(xiàn)象勢(shì)必會(huì)削弱其對(duì)學(xué)生的激勵(lì)和引導(dǎo)作用，使學(xué)生對(duì)高校獎(jiǎng)學(xué)金制度產(chǎn)生質(zhì)疑。

因此，筆者認(rèn)為，高校應(yīng)在加強(qiáng)學(xué)生過(guò)程培養(yǎng)的同時(shí)，也注重過(guò)程激勵(lì)。針對(duì)實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，完善學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)學(xué)金的設(shè)置。一是將學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)學(xué)金參評(píng)條件規(guī)定的學(xué)生班級(jí)成績(jī)排名進(jìn)步10名以上改為專業(yè)成績(jī)排名進(jìn)步10名以上；二是學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)學(xué)金應(yīng)設(shè)置等級(jí)，獎(jiǎng)金金額與學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步程度掛鉤。只有獲獎(jiǎng)學(xué)金多少與學(xué)生付出努力和取得進(jìn)步多少成正比，才能切實(shí)發(fā)揮獎(jiǎng)學(xué)金的激勵(lì)作用，從而在學(xué)生群體中形成并駕齊驅(qū)、你追我趕的良性競(jìng)爭(zhēng)氛圍，也才能進(jìn)一步加強(qiáng)獎(jiǎng)學(xué)金在大學(xué)生中期學(xué)習(xí)階段的引導(dǎo)作用。

(二)完善高校獎(jiǎng)學(xué)金制度，豐富獎(jiǎng)學(xué)金類型，積極促進(jìn)大學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展

高校育人的核心在于立德樹(shù)人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者是高校責(zé)無(wú)旁貸的重任。因此，高校的育人成果不能僅僅以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)。特別是高校各類考評(píng)和評(píng)優(yōu)的側(cè)重點(diǎn)更應(yīng)依情況而定。高校獎(jiǎng)學(xué)金制度的完善和類型的豐富將有利于推動(dòng)大學(xué)教育擺脫單一化的禁錮，更加注重培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)社會(huì)、服務(wù)國(guó)家的人文精神，加強(qiáng)學(xué)生社會(huì)技能的培養(yǎng)，從而避免急功近利、唯成績(jī)論現(xiàn)象在校園的蔓延。

目前，高校獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)大多是以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹?；同時(shí)，受急功近利和趨利心理的影響，許多大學(xué)生往往目標(biāo)性比較強(qiáng)，所以在獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定條件的引導(dǎo)下出現(xiàn)了“加分在哪，人就在哪”的現(xiàn)象。因此，筆者認(rèn)為，需進(jìn)一步完善高校獎(jiǎng)學(xué)金制度，通過(guò)加大獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定條件中綜合素質(zhì)評(píng)分的占比，強(qiáng)調(diào)和提高綜合素質(zhì)培養(yǎng)在高校人才培養(yǎng)中的地位，從制度設(shè)置上使大學(xué)生認(rèn)識(shí)到綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要性，從而充分發(fā)揮高校獎(jiǎng)學(xué)金制度在引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀并在參評(píng)過(guò)程中不斷提高自己的社會(huì)實(shí)踐能力、人際交往能力以及學(xué)會(huì)關(guān)心和幫助他人等方面的作用，促使大學(xué)生的身心健康發(fā)展。

同時(shí)，現(xiàn)行的高校獎(jiǎng)學(xué)金類型較少，雖然有針對(duì)文體優(yōu)秀、學(xué)術(shù)優(yōu)秀學(xué)生設(shè)立的獎(jiǎng)學(xué)金，但是在金額上所占比例較低，與以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹饕u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)秀學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金相比，僅占獎(jiǎng)學(xué)金總額的10%。這使一些在某方面有特長(zhǎng)的學(xué)生在大學(xué)無(wú)法得到真正的關(guān)注和支持，也使獎(jiǎng)學(xué)金制度的激勵(lì)作用無(wú)法完全覆蓋在不同領(lǐng)域表現(xiàn)優(yōu)秀的大學(xué)生，反而有可能導(dǎo)致學(xué)生因此而產(chǎn)生落差感，從而抑制了學(xué)生的多方位發(fā)展。因此，筆者認(rèn)為，需進(jìn)一步豐富獎(jiǎng)學(xué)金類型，構(gòu)建更加合理的、多元化的高校獎(jiǎng)學(xué)金體系。高校應(yīng)該突破傳統(tǒng)模式，適應(yīng)大學(xué)生群體的多樣化特點(diǎn)，適當(dāng)提高文體類獎(jiǎng)學(xué)金金額所占比例，設(shè)立與思想政治水準(zhǔn)、道德品質(zhì)行為規(guī)范相關(guān)的專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金，擴(kuò)大針對(duì)學(xué)生社團(tuán)組織等設(shè)立的實(shí)踐類獎(jiǎng)學(xué)金的受眾面和提高獎(jiǎng)勵(lì)金額，從而引導(dǎo)大學(xué)生在兼顧學(xué)習(xí)的同時(shí)通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)、學(xué)生干部的角色等磨礪和豐富自己，更加注重培養(yǎng)和樹(shù)立“勤學(xué)、修德、明辨、篤實(shí)”的意識(shí)。

(三)在嚴(yán)格學(xué)生黨員和學(xué)生干部考核基礎(chǔ)上完善高校獎(jiǎng)學(xué)金“因材施獎(jiǎng)”的運(yùn)作，激勵(lì)學(xué)生骨干發(fā)揮榜樣作用

高校的學(xué)生黨員和學(xué)生干部是學(xué)生群體中的精英和骨干，是學(xué)校和教師與廣大學(xué)生聯(lián)系的橋梁和紐帶，也是能夠發(fā)揮引導(dǎo)、帶動(dòng)作用的學(xué)生群體的核心力量。充分發(fā)揮高校獎(jiǎng)學(xué)金的作用，培養(yǎng)一支政治素養(yǎng)高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的學(xué)生骨干隊(duì)伍，可以使高校的立德樹(shù)人工作達(dá)到事半功倍的效果。因此，筆者認(rèn)為，高校獎(jiǎng)學(xué)金制度在運(yùn)作過(guò)程中，可以在相關(guān)政策上對(duì)學(xué)生骨干進(jìn)行傾斜。但是，權(quán)利對(duì)應(yīng)義務(wù)，在政策傾斜的同時(shí)，對(duì)學(xué)生骨干的要求和獎(jiǎng)懲也應(yīng)更加嚴(yán)格，要加大對(duì)學(xué)生黨員和學(xué)生干部的考核力度，提高對(duì)學(xué)生黨員和學(xué)生干部的要求標(biāo)準(zhǔn)。例如，對(duì)普通學(xué)生，規(guī)定“掛科”則取消獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定資格；而對(duì)學(xué)生黨員和學(xué)生干部，則應(yīng)規(guī)定綜合素質(zhì)評(píng)分低于80分就限制或取消部分獎(jiǎng)項(xiàng)的評(píng)定資格。這樣，一方面可以使學(xué)生骨干更加具有責(zé)任意識(shí)，更加嚴(yán)格要求自己，更加主動(dòng)地在學(xué)生群體中發(fā)揮模范帶頭作用；另一方面可以使高校的學(xué)生工作有“抓手”、更高效。