文/安藝菲（上海市徐匯區(qū)康沁幼兒園） 編輯/丙丁

案例背景

“老師，我家孩子年齡小，你多多照顧照顧她！”

“老師，我家孩子比較內(nèi)向，你上課多多讓他回答問題??！”

“老師，我家孩子調(diào)皮得厲害，你多多管住他！”

“老師，我家孩子特別膽小，你多多給她點(diǎn)機(jī)會(huì)呀！”

記得剛上班的第一年，每天把家長的“多多”囑咐牢牢記住，并且按照要求做就是我每天上班最重要的事?？墒?，經(jīng)過這七八年的工作后，對(duì)于這些“多多”圣旨，在認(rèn)真聽取的同時(shí)，我也開始有了一些自己的想法，難道這些所謂的“多多”真的對(duì)孩子有幫助嗎？下面是我對(duì)孩子教育的一些新的認(rèn)識(shí)與思考。

案例一

軒軒是一個(gè)相對(duì)于我班其他孩子來說動(dòng)手能力稍差的孩子，在一次剪紙活動(dòng)中，很多小朋友都把作品做好了，正當(dāng)我要小朋友分享交流的時(shí)候，聽到軒軒帶著哭腔委屈地說：“安老師，我做不好，你幫我做吧?！?/p>

案例二

午休過后，和往常一樣，女孩子們依次等待梳頭發(fā)。突然從遠(yuǎn)處傳來一個(gè)女孩子的喊叫聲：“老師，她插隊(duì)！”我抬頭一看，又是晗晗！這孩子性子急，總和別的小朋友發(fā)生摩擦。這不，兩人又因?yàn)檎l排在先而僵持不下，拉拉扯扯，誰都不愿意撒手，嘴里都念叨著是自己排在前的。

案例三

在美工區(qū)里，我們?yōu)楹⒆訙?zhǔn)備了各種顏色的手工紙。一開始他們各自剪著，小怡剪了一朵窗花，其他孩子也跟著剪窗花。剪著剪著，甜甜拿起一張正方形的紙問小怡道：“我爸爸問我正方形四個(gè)角剪去一個(gè)角還有幾個(gè)角。我知道有幾個(gè)角，你知道嗎？” 小怡想了想說：“還有五個(gè)角?！碧鹛鸸笮Γf：“不對(duì)，有三個(gè)角?！?小怡急了，大聲說：“五個(gè)，就是五個(gè)?！?/p>

案例分析及解決策略

1.多給孩子一些鼓勵(lì)，給他自己往前走的空間

案例一中，當(dāng)我一聽到軒軒的求助，我腦中就馬上浮現(xiàn)出了孩子他媽媽的囑咐——“老師，我們家軒軒動(dòng)手能力差，你多幫幫他吧”。剛要準(zhǔn)備上手，我又馬上放棄了幫助他完成作品的想法。這時(shí)，我放慢語速，輕輕地告訴他：“不要怕，你只是動(dòng)作慢了點(diǎn)，老師再給你一點(diǎn)時(shí)間，相信你一定能做好的?！甭牭竭@話以后，軒軒漸漸停止了哭腔，還對(duì)自己說：“嗯，我一定會(huì)做好的?！彪m然最后軒軒還是沒能及時(shí)在課上完成作品，但是我發(fā)現(xiàn)，他把這張作品一直記在心上，當(dāng)天所有的自由活動(dòng)時(shí)間，他都主動(dòng)一個(gè)人繼續(xù)完成作品，最后在放學(xué)之前，他終于笑著向我炫耀道：“老師，我剪好了?！?/p>

之后的每次操作活動(dòng)中，軒軒雖然一直沒能成為那個(gè)做得最快的孩子，但是他一直在慢慢努力，趕上其他孩子的進(jìn)度。我想，這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句鼓勵(lì)，才是孩子所真正需要的。所以在與孩子共同學(xué)習(xí)的過程中，我們千萬不要嫌孩子拖拉時(shí)間而幫孩子做，我們要做的是：給孩子足夠的時(shí)間去思考和探索。

2.多給孩子一些沖突，讓他自己去解決

在案例二中，當(dāng)我剛想走過去解決糾紛，突然想：類似這樣的爭(zhēng)執(zhí)事件常常發(fā)生在晗晗身上，每次我都得出面幫她解決矛盾，現(xiàn)在她也是越來越依賴我！長此下去，肯定是有害無利。這次何不就叫她自己學(xué)習(xí)一下如何解決與別人的矛盾呢！于是，我走過去，沒有向往常一樣幫她們解決，而是直接對(duì)她說：“之前都是我?guī)湍憬鉀Q問題。這次也該換你自己處理了。如果你解決不好，你們兩個(gè)今天可要自己梳頭了喲?！?/p>

我故意轉(zhuǎn)過身去繼續(xù)梳頭發(fā)，把她們“晾”在一邊，給她倆解決問題的空間。果然，她倆看我一走，也不拉拉扯扯了。這時(shí)，我偷偷注意到是晗晗先放的手，她氣呼呼地轉(zhuǎn)過頭問旁邊的濤濤：“你看見沒有，明明是我排在前面的！她插隊(duì)了對(duì)不對(duì)？”濤濤猶豫著回答道：“我看到是她一直在這里的！”晗晗更是不服氣了，又跑去她的好朋友那里，拉著她的手說：“你去告訴她們，是我先排到的！”就在晗晗到處求助無果，又要開始急躁發(fā)脾氣的時(shí)候，端木拉著菲菲的跑了過去，說：“晗晗，你剛剛跑來后面找菲菲玩的時(shí)候，梅梅才自己排上去了?！标详弦宦?，臉?biāo)矔r(shí)紅了。我們班的常規(guī)之一就是排隊(duì)的時(shí)候如果擅自離開，就要回到隊(duì)伍的最后去等待。她在等待扎頭發(fā)的時(shí)候跑去找隊(duì)伍后面的菲菲玩了，梅梅看到了，就自己往前排了。果然，晗晗羞愧地低下了頭，默默地走到了隊(duì)伍后面，再也不亂跑了。

通過這件事情，我發(fā)現(xiàn)給孩子一點(diǎn)空間，讓他們自己主動(dòng)地尋找原因、發(fā)現(xiàn)問題、解決矛盾，才能在一定程度上真正地認(rèn)識(shí)到自身的問題，比老師單方面的說教要深刻得多。讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)他的過錯(cuò)，一定程度上鍛煉了他們矯正不良行為、解決問題的能力，而且也能讓他們樹立和增強(qiáng)一些正確的意識(shí)，在今后避免類似錯(cuò)誤的再次發(fā)生。

3.多給孩子問題，讓他自己找答案

案例三中，當(dāng)我聽到孩子的爭(zhēng)執(zhí)聲，我走過去問明原因，對(duì)她們說：“吵架可不能解決問題，動(dòng)手剪一下，不就知道了嘛?！碧鹛鹣葎?dòng)手在正方形紙上剪下一個(gè)角，變成了三個(gè)角；小怡也剪掉了一個(gè)角，剩下五個(gè)角。剪完后她們笑了，原來她們說得都對(duì)，我請(qǐng)她們?cè)僭囈辉嚕懿荒苷页鲂碌拇鸢?。過了一會(huì)兒，她倆告訴我還可以把它剪成六個(gè)角、七個(gè)角。

孩子提出問題，成人通常的做法是立刻告訴他答案。這樣看起來簡(jiǎn)單又省事，但這樣的孩子長大以后，就不會(huì)想問題，總希望別人能提供現(xiàn)成答案。所以，我非常希望看到孩子之間有意見沖突而發(fā)生爭(zhēng)辯，因?yàn)閺暮⒆觽兊臓?zhēng)論就可以發(fā)現(xiàn)他們對(duì)問題有思考、有認(rèn)識(shí)。他們這種對(duì)已有答案不輕易接受的精神是難能可貴的。

所以，“給孩子多一點(diǎn)”，到底要多的是什么？只有找到孩子真正需要的那些“多”，孩子才能飛得更高更遠(yuǎn)。