李鎮(zhèn)西

改革先要打破“分數(shù)”的枷鎖

在教育改革的大背景下，越來越多人意識到：多一把衡量的尺子，就會多出一批好學生，用考試成績作為單一的評判標準是不科學的。我很高興看到我們的教育正在變化，正在逐漸從看重分轉(zhuǎn)向關(guān)心人，正在逐漸從知識點單向解讀轉(zhuǎn)向傾聽孩子的心靈和精神世界，正在逐漸從關(guān)注孩子的課業(yè)轉(zhuǎn)向關(guān)注孩子的情感和價值觀。

誠然，考試是不能取消的，素質(zhì)教育也包含了應(yīng)試，但我們可以進行改革。我們應(yīng)該清楚地認識到，考試只是教育的一個環(huán)節(jié)，而不是全部，更不是教育的最終目的。因此，我們的評價機制也不應(yīng)該僅僅局限在考試獲得的分數(shù)，而是應(yīng)該讓所有學生的潛質(zhì)和特點得到其應(yīng)有的評價。

無論何時，孩子內(nèi)心的幸福感都比分數(shù)更重要。外界的評價或許必要，但絕不是一個人成長中最重要的部分。當考試成績與孩子的幸福感相沖突的時候，我們要毫不猶豫地站在孩子的幸福這一邊，寧可拋棄成績，寧可拋棄所謂的社會判定的優(yōu)秀。與其強迫孩子認同我們定義的優(yōu)秀，不如從他們的興趣出發(fā)，引導他們掌握主動學習的能力，并從中獲取求知的幸福感。

“人”始終是教育的最高價值

時代的發(fā)展，社會的進步，都在對教育者不斷提出更高的要求。新時代的素質(zhì)教育要求教育者既關(guān)注學生的知識獲取，又能夠為他們制定出符合其自身發(fā)展情況的教育方式。

雖然現(xiàn)在是“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代，是人工智能興起的時代，但其本質(zhì)依然是人的時代。教育首先是人學。作為教育者，如果不了解自己的學生，不了解他們的思想、興趣、愛好、才能、稟賦，不能正確認知他們的發(fā)展狀態(tài)并加以引導，那根本不是真正的教育。只有當師生彼此相融，彼此聽到對方的心跳，彼此感受到對方的脈搏時，教育才真正發(fā)生。

我們當下的教育似乎總是帶著“自卑感”，家長甚至部分教師時常以別人家的孩子為榜樣批判自己的孩子，這對孩子的成長是極具傷害性的。不顧及孩子的快樂和心靈成長，是教育軌跡的偏離。

我們在呼喚的是寧靜樸素的教育，呼喚教育回到常識，回到起點，回到初心，回到教育價值的最核心——人。我們要知道自己的使命與初心所在，要知道我們面對的人不是抽象的，而是具體的;這個人的幸福不是一時的，而是一生的。

真正的教育滋養(yǎng)人生全過程

語文學科的終極教育目標是培養(yǎng)學生的生活方式。我們希望學生通過語文學習，培養(yǎng)起終身閱讀，終身寫作，熱愛生活，敏銳感觸的習慣。讓他們以飽滿而細膩的情感去體悟生活中萬事萬物激起的層層漣漪。讓他們的人生更加豐富充盈。

好的教育離不開好的課堂，好的課堂需要教師灌注心血與思考。教師在課堂上應(yīng)該為學生打開無數(shù)個窗口，而不僅僅是局限于課本本身。從課本出發(fā)，引導學生看到整個世界，這樣才能讓他們收獲更多。一個優(yōu)質(zhì)的堂課應(yīng)該既有意義又有意思。師生在課堂是可以交流豐富情感的，或開懷大笑，或潸然淚下，或心潮起伏，或思想燃燒。