孫佳

摘;要：提到學(xué)徒制，大家往往首先想到的是企業(yè)對新進(jìn)職工的一種培訓(xùn)方式，其實學(xué)徒制度也是一種職業(yè)教育形式，經(jīng)過人們不斷地探索與發(fā)展，現(xiàn)在的新型學(xué)徒制度形式更加靈活，是深化產(chǎn)教融合、校企合作、推動職業(yè)技工教育的一種重要方式。

關(guān)鍵詞：新型學(xué)徒制;校企融合

2019年，山東省人社廳、省財政廳發(fā)布通知：決定在全省面向各類企業(yè)推行以“招工即招生、入企即入校、企校雙師聯(lián)合培養(yǎng)”為主要內(nèi)容的企業(yè)新型學(xué)徒制。這種新型學(xué)徒制的思考和研究是至關(guān)重要的，下面是筆者對于新型學(xué)徒制的一些簡單理解。

一、研究新型學(xué)徒制的必要性

在整個國際社會，例如法國、英國、德國、新西蘭等國家均廣泛開展了“新型學(xué)徒制”的研究形式，形成了各自的經(jīng)驗。我們借鑒他們類似的成功經(jīng)驗，對國內(nèi)的職業(yè)技工教育進(jìn)行一個有益的探索，有助于扭轉(zhuǎn)過去“只重書本忽略實踐”的現(xiàn)象。

現(xiàn)在制造業(yè)仍是一個國家的命脈，如何培養(yǎng)優(yōu)秀的技工人才并能夠形成一種模式為社會源源不斷地提供這種人才就成了大家都在關(guān)心并研究的課題，學(xué)校培養(yǎng)的新型學(xué)徒不僅僅在學(xué)?？梢匀娴貙W(xué)習(xí)書本知識，也可以在企業(yè)了解到最新的生產(chǎn)動態(tài)、企業(yè)對人才的要求，企業(yè)職工既可以在工作的業(yè)余時間參加學(xué)校的理論培訓(xùn)，還可以解決企業(yè)招不到合適人才的情況，畢業(yè)生進(jìn)來即可上崗，深度強化了校企融合，可以實現(xiàn)有目的的人才培養(yǎng)。

二、新型學(xué)徒制具體模式

新型學(xué)徒制不再是“師傅帶徒弟”，它最主要的特點是企業(yè)和學(xué)校雙方的一個聯(lián)合師資培養(yǎng)，是一種新型職業(yè)技工教育模式，目的在于建立一套以政府為導(dǎo)向，企業(yè)、專業(yè)技工院校為主導(dǎo)的職業(yè)教育新模式。采用“企校雙制、工學(xué)一體”的方式，使用工、學(xué)交替培養(yǎng)新型學(xué)徒。

其培養(yǎng)的主體職責(zé)為：專業(yè)技工學(xué)校負(fù)責(zé)學(xué)徒培訓(xùn)的具體理論，企業(yè)要和學(xué)校簽訂學(xué)徒培養(yǎng)協(xié)議，確保學(xué)徒在企業(yè)工作的同時，還能回校進(jìn)行全面地技能培訓(xùn)和專業(yè)理論知識學(xué)習(xí)。主要實現(xiàn)中、高級技術(shù)人才培養(yǎng)。在職業(yè)院校里是以指導(dǎo)老師灌輸理論知識為主，在企業(yè)里是以導(dǎo)師教會實際操作為主，進(jìn)行工學(xué)一體化培養(yǎng)方法。

目前全國不少地方和學(xué)校都在積極探索新型學(xué)徒制發(fā)展模式，積累了不少有益的寶貴經(jīng)驗。比如比較流行的“訂單培養(yǎng)”模式，學(xué)徒的學(xué)雜費由政府財政“買單”，在教學(xué)的同時，讓學(xué)生直接進(jìn)入企業(yè)實訓(xùn)。并根據(jù)企業(yè)的用工需求，及時調(diào)整課程設(shè)置。到畢業(yè)時，學(xué)生能直接進(jìn)入企業(yè)工作。

目前大多數(shù)試點學(xué)校采用的新型學(xué)徒制的主體結(jié)構(gòu)基本是：學(xué)校和企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合辦學(xué)，組建一支高水平的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊，在研究授課內(nèi)容時融入現(xiàn)代化的企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。在平時的授課計劃內(nèi)容中融入企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)是新型學(xué)徒制的特征，把企業(yè)實際工作中可能會遇到的實際例子拿到課堂上進(jìn)行剖析，使學(xué)生做到“學(xué)”和“工”相結(jié)合。學(xué)校與企業(yè)通過這種融合方式共同對學(xué)生們進(jìn)行科學(xué)地評估，可以更加有針對性地對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，為采用新型學(xué)徒制培育高技能的人才培養(yǎng)方式提供實驗的教學(xué)空間。

三、新型學(xué)徒制對技工院校的影響

1.是促進(jìn)職業(yè)技工教育改革、創(chuàng)新、發(fā)展的催化劑

在過去的學(xué)徒制中，“學(xué)徒”的師傅就是技工院校的教師，平時學(xué)習(xí)的技能在一定程度上與企業(yè)最新的要求會產(chǎn)生脫節(jié)，雖然院校也會采取多種措施進(jìn)行補救，比如聘請企業(yè)技能老師傅來學(xué)校做講座，定期給老師學(xué)生們指導(dǎo)，學(xué)校與企業(yè)一起制定、修改教學(xué)計劃，教師利用寒暑假到企業(yè)去社會實踐等，但是實際作用并不明顯，尤其是以教師為傳播知識技能主體的培養(yǎng)方式，學(xué)生在課堂學(xué)到的技能知識更新太慢，學(xué)到的技能甚至都是淘汰的技術(shù)。

當(dāng)今社會發(fā)展非常快速，有大量的高新人才缺口，企業(yè)愿意看到的是進(jìn)入工作崗位就能得心應(yīng)手的員工，一些企業(yè)因為新舊動能轉(zhuǎn)換淘汰一大批沒有技術(shù)的員工，因此有工作經(jīng)驗的技術(shù)人才成為國內(nèi)新型企業(yè)的搶手資源。

現(xiàn)在我們國內(nèi)對于新型學(xué)徒制的研究不僅僅是注重基本的社會從業(yè)的能力，并且更重視對于學(xué)生們綜合職業(yè)能力的一個培養(yǎng)，培養(yǎng)出來的人才如果擁有這項能力就基本能勝任該職業(yè)所在領(lǐng)域里的大部分工作，因此對于這種教育模式的研究對未來社會、企業(yè)、學(xué)校的發(fā)展都起著非常重要的作用。

2.可以培養(yǎng)名副其實的高技能人才

通過我國最早進(jìn)行新型學(xué)徒制的試點學(xué)校研究發(fā)現(xiàn)，新型學(xué)徒在企業(yè)老師傅和院校老師雙重指導(dǎo)下在真正的工作中學(xué)習(xí)提升，通過這種教學(xué)手段，不僅提高了學(xué)生們的社會適應(yīng)性，更提升了分析、解決現(xiàn)實問題的預(yù)判力和理論知識應(yīng)用力，并更加深刻地了解企業(yè)的需要和努力方向，成為企業(yè)真正需要的新型人才。

由政府構(gòu)建的新平臺和提供的政策支持，企業(yè)預(yù)備“準(zhǔn)員工”學(xué)徒職位與專業(yè)老師傅，院校負(fù)責(zé)理論教育與雙師型教育，政府、企業(yè)、學(xué)校相互融合，給學(xué)生定制學(xué)習(xí)方法與技巧，最終可以實現(xiàn)四方共贏：對政府而言為新舊動能的轉(zhuǎn)換提供技術(shù)人才保障;對企業(yè)而言能更好更快地發(fā)展新技術(shù);對學(xué)校來說不僅提升了高新技術(shù)人才的培養(yǎng)能力和水平，更提高了人才培養(yǎng)數(shù)量;對學(xué)生來說為學(xué)生實現(xiàn)了更好的社會發(fā)展前景，提高了就業(yè)滿意度和薪資。

3.提升家長、社會對技工院校的滿意度

受到以往傳統(tǒng)觀念的影響，很多家長甚至社會人員都對技工院校教育有一定的誤解，覺得學(xué)習(xí)不好，考不上好的高中、大學(xué)，沒有更好的出路時才會選擇去技工院校，甚至很多人還停留在技工院校管理混亂，學(xué)不到東西，就業(yè)率不高等想法上，這些想法極大地限制了技工院校的招生發(fā)展。

其實現(xiàn)在的技工院校早已不是以前的模式，近年來技術(shù)人才參與的技能大賽取得愈加優(yōu)異的成績，國家對技工院校的重視程度逐步提高，對高技能藍(lán)領(lǐng)人才的獎勵政策也越來越好，技工院校對技能大賽的成果轉(zhuǎn)化也在不斷投入精力，也在努力探索各種各樣的職業(yè)教育模式，希望這些努力不僅能提高畢業(yè)生的就業(yè)率，還能提高技工院校畢業(yè)生的待遇，并可以逐步提升家長、社會對技工院校的滿意度。

綜上所述，目前新型學(xué)徒制具有以下三大優(yōu)勢：一是能加深學(xué)生對專業(yè)技術(shù)和理論知識的理解與學(xué)習(xí);二是能更好地制定出合適的教學(xué)方式;三是培養(yǎng)學(xué)徒動手能力，加深校企融合程度。在根本上解決學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后不能快速把理論知識應(yīng)用到現(xiàn)實工作中，推動產(chǎn)教結(jié)合，實現(xiàn)學(xué)生對技術(shù)的一代代創(chuàng)新，培養(yǎng)出更多的“大國工匠”。經(jīng)過不斷地實踐創(chuàng)新，新型學(xué)徒制必然會成為職業(yè)教育發(fā)展方向的指向標(biāo)。