韓潔

摘;要：小學(xué)階段的教育教學(xué)工作不僅包含了對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)教學(xué)，同時(shí)還涉及對(duì)學(xué)生的心理健康教育。而在心理健康教育的過程中，師生之間的溝通互動(dòng)是必不可少的。在班主任開展班級(jí)管理工作的過程中，要注重與學(xué)生之間的交流與溝通，時(shí)刻了解學(xué)生的真實(shí)想法，以提升小學(xué)生的管理水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;班級(jí)管理;溝通藝術(shù);實(shí)施策略

小學(xué)階段是學(xué)生們初步接受系統(tǒng)教育的基礎(chǔ)階段，在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅能夠得到知識(shí)技能上的進(jìn)步和成長(zhǎng)，同時(shí)還是他們學(xué)習(xí)人際交往、溝通交流的重要階段。班主任作為小學(xué)生在學(xué)校中接觸最多的老師，其一言一行都影響著學(xué)生。因此，在日常的管理工作中，各位小學(xué)班主任為了提升學(xué)生的溝通交流能力、學(xué)習(xí)能力，保證學(xué)生的心理正常發(fā)育，就需要以先進(jìn)的教育教學(xué)理念以及管理模式，對(duì)班級(jí)進(jìn)行開放化、先進(jìn)化的管理。通過溝通和交流一方面來提升班級(jí)管理水平，另一方面提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、溝通藝術(shù)對(duì)小學(xué)班級(jí)管理工作的意義

1.促進(jìn)師生交流，提升師生感情

在小學(xué)階段的班級(jí)管理過程中，為了提升班級(jí)管理的質(zhì)量，讓學(xué)生更加信任班主任教師，從而實(shí)現(xiàn)師生之間的密切配合，開展有效的溝通交流工作是必不可少的。通過班主任與小學(xué)生之間的交流和溝通，可以打開小學(xué)生的心扉，建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生感受到班主任老師的關(guān)心，加強(qiáng)對(duì)老師的信賴。而且，在老師和學(xué)生進(jìn)行溝通的過程中，學(xué)生一般都是以較為積極的心態(tài)面對(duì)的，不僅可以將自己的真實(shí)想法告訴老師，還能在交流中體會(huì)到老師的良苦用心，逐漸喜歡上老師。在這種互相尊重、相互理解的氛圍之下，師生的感情自然會(huì)得到提升。

2.有效解決學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活困難

小學(xué)生年齡比較小，當(dāng)在學(xué)校中遇到困難時(shí)，不知道要如何向大人表達(dá)，或者是不敢表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)想法。通過班主任與學(xué)生之間的溝通，老師對(duì)于學(xué)生的具體情況會(huì)更加了解，學(xué)生也會(huì)慢慢地向老師傾訴自己在學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題，以便老師更直接地引導(dǎo)學(xué)生解決困難。因?yàn)椴煌瑢W(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境、性格特點(diǎn)不同，在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)表現(xiàn)出個(gè)體差異性，加強(qiáng)師生之間的溝通交流，教師可以更加全面地了解不同孩子的成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)需求，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性地指導(dǎo)和幫助，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.營(yíng)造良好的教育教學(xué)環(huán)境

在傳統(tǒng)的教育教學(xué)過程中，無論是班主任還是其他任課老師，都對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出一副嚴(yán)厲不可侵犯的樣子，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生一種恐懼心理，使其不敢主動(dòng)與老師交流，經(jīng)常在高度緊張的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。而班主任與學(xué)生之間友好、平等的交流，可以為學(xué)生創(chuàng)造更加舒適和自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生與老師處于同等的地位，在互相尊重的基礎(chǔ)上以朋友的形式相處，打開學(xué)生心中的芥蒂，提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，化解師生之間的矛盾。

二、小學(xué)班主任班級(jí)管理中運(yùn)用溝通藝術(shù)的策略

1.尊重學(xué)生，傾聽學(xué)生

在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響之下，很大一部分小學(xué)班主任都習(xí)慣用嚴(yán)厲的教學(xué)手法去“控制”學(xué)生，讓學(xué)生處于老師的威嚴(yán)之下，一切都聽從老師的安排。而在現(xiàn)代教育的新理念之下，為了使溝通藝術(shù)能夠在小學(xué)教育中充分發(fā)揮出自身的價(jià)值，各位小學(xué)教師就要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生、傾聽學(xué)生，剔除掉傳統(tǒng)權(quán)威式的管理方式，主動(dòng)深入到學(xué)生中，去了解學(xué)生，試著與學(xué)生交朋友。比如，班主任在以往的班級(jí)管理工作中經(jīng)常不茍言笑，為了加強(qiáng)師生之間的溝通，班主任可以組織學(xué)生開展集體游戲，在活躍的氛圍之下消除學(xué)生對(duì)自己產(chǎn)生的畏懼情感。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，不應(yīng)第一時(shí)間批評(píng)學(xué)生，而是要站在學(xué)生的角度分析問題，讓學(xué)生能夠感覺到自己被尊重，以及班主任老師的親切感。

2.用愛來感化學(xué)生

小學(xué)生年齡小，渴望得到大人們的關(guān)愛。在校園中，班主任作為與學(xué)生接觸最多的大人，就需要以愛心來澆灌學(xué)生，讓學(xué)生在愛里成長(zhǎng)，豐富學(xué)生的內(nèi)心，將小學(xué)生培養(yǎng)成更善良的人。班主任可以嘗試著和學(xué)生進(jìn)行情感語言的交流，通過日常工作中對(duì)學(xué)生的情緒變化、學(xué)習(xí)成績(jī)變化的觀察，積極地分析小學(xué)生的實(shí)際情感需求，在掌握小學(xué)生心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上有針對(duì)性地開展教育教學(xué)，用細(xì)膩的愛來感化學(xué)生。比如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)下滑時(shí)，學(xué)生的情緒低落，教師此時(shí)要以鼓勵(lì)和安慰的態(tài)度告訴學(xué)生：“一次的失敗并不能代表所有，只要你愿意努力，查漏補(bǔ)缺，老師相信你一定能夠獲得更大的進(jìn)步的！”先提升學(xué)生的自信心，再讓學(xué)生感受到來自老師真情實(shí)感的關(guān)愛，將情感教育與課程教學(xué)相融合，提升溝通交流的效果。

3.豐富教育形式

班主任與小學(xué)生之間的溝通交流不只局限于口頭談話，這樣會(huì)給一些性格內(nèi)向靦腆的學(xué)生造成心理壓力。對(duì)此，教師應(yīng)該想辦法豐富教育形式，以創(chuàng)新的理念對(duì)待師生交流工作，用更新型的方法展開師生溝通與交流。教師可以通過小紙條、集體活動(dòng)等形式來豐富師生交流互動(dòng)的渠道，也讓學(xué)生更快地敞開心扉，與老師進(jìn)行溝通。為了避免小學(xué)生在與班主任交流溝通的過程中因?yàn)椴粷M老師的說教方式而出現(xiàn)抵觸情緒，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理工作時(shí)，要盡量先傾聽學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法，確保以及盡可能完善地理解了學(xué)生的想法之后再下定論。例如，在班級(jí)游戲活動(dòng)中，教師可以以“真心話大冒險(xiǎn)”的形式來拉進(jìn)與學(xué)生之間的距離，在傾聽完學(xué)生的內(nèi)心獨(dú)白后，教師可以也將自己的心里話講給學(xué)生聽，在這個(gè)過程中逐漸建立起信任、依賴、喜愛的師生感情，為班主任的班級(jí)管理工作開辟新途徑。

結(jié)語

總而言之，無論是哪個(gè)階段的教育教學(xué)，溝通和交流都是必不可少的部分。因此，小學(xué)班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的過程中，為了提升小學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)全面發(fā)展，就必須注重班級(jí)管理的方式方法，通過溝通的藝術(shù)，加深師生之間的溝通，建立良好的互動(dòng)橋梁，從根本上提升班級(jí)管理質(zhì)量。

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