陳澤羽 譚冰 王焰

摘;要：學(xué)生資助工作事關(guān)社會(huì)公平、教育公平，是民生領(lǐng)域的熱點(diǎn)話題，始終受到黨中央、國(guó)務(wù)院和人民群眾的高度關(guān)注?！陡咝Ｋ枷胝喂ぷ髻|(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》指出，要構(gòu)建資助育人質(zhì)量提升體系，把“扶困”與“扶智”，“扶困”與“扶志”結(jié)合起來(lái)，全面推進(jìn)資助育人。勤工助學(xué)工作是高校學(xué)生資助工作的重要組成部分，是提升學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的有效途徑，是實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人的有效平臺(tái)。如何發(fā)揮好勤工助學(xué)工作的育人功效，豐富勤工助學(xué)工作的內(nèi)涵，是本文主要探究的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：資助育人;勤工助學(xué)

一、新時(shí)期勤工助學(xué)工作應(yīng)突出育人意義

勤工助學(xué)工作作為資助工作的重要組成部分，在幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生解決經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)、順利完成學(xué)業(yè)方面發(fā)揮了重要作用。國(guó)內(nèi)高校普遍開(kāi)展校內(nèi)勤工助學(xué)業(yè)務(wù)，一部分高校不斷拓展校外勤工助學(xué)渠道，創(chuàng)建了有一定影響力的勤工助學(xué)品牌，為學(xué)生爭(zhēng)取到了較多的資助資源。教育部官方數(shù)據(jù)顯示，2018年約有396萬(wàn)余名大學(xué)生參加了勤工助學(xué)，所得酬金總額達(dá)31億元，經(jīng)濟(jì)保障效果明顯。在不斷地探索實(shí)踐中，勤工助學(xué)工作對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生自立自強(qiáng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的提升等作用也都不斷顯現(xiàn)。

黨的十九大報(bào)告明確強(qiáng)調(diào)要“健全學(xué)生資助制度”?！陡咝Ｋ枷胝喂ぷ髻|(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》指出，要構(gòu)建資助育人質(zhì)量提升體系，把“扶困”與“扶智”，“扶困”與“扶志”結(jié)合起來(lái)，全面推進(jìn)資助育人。在此背景下，勤工助學(xué)工作的意義也不僅僅是為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生解決經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)這一初級(jí)目標(biāo)，更重要的是成為幫助學(xué)生提升綜合能力和素質(zhì)的有效途徑，成為全程育人、全方位育人的有效平臺(tái)。

二、新時(shí)期勤工助學(xué)工作的管理要點(diǎn)

黨和國(guó)家高度重視勤工助學(xué)工作，根據(jù)當(dāng)前學(xué)生勤工助學(xué)工作的新特點(diǎn)及新需要，教育部、財(cái)政部修訂了《高等學(xué)校學(xué)生勤工助學(xué)管理辦法》，并要求國(guó)內(nèi)各高校進(jìn)行相應(yīng)的修訂工作，在保障勤工助學(xué)工作順利開(kāi)展的情況下，著力突出勤工助學(xué)的育人效果，滿足學(xué)生發(fā)展需要。做好新時(shí)期勤工助學(xué)的管理工作，筆者認(rèn)為應(yīng)主要從以下三個(gè)方面入手：

一是建立健全體制機(jī)制，規(guī)范勤工助學(xué)管理。優(yōu)化勤工助學(xué)工作的管理方式，充分發(fā)揮學(xué)校統(tǒng)籌管理作用，各部門協(xié)同配合，做好勤工助學(xué)的各項(xiàng)工作。學(xué)校應(yīng)設(shè)立勤工助學(xué)專項(xiàng)資金，做到?？顚Ｓ茫Ｕ锨诠ぶ鷮W(xué)工作的順利開(kāi)展。在開(kāi)展校外勤工助學(xué)工作時(shí)，學(xué)校應(yīng)做好相關(guān)校外機(jī)構(gòu)的資質(zhì)審核，簽訂具有法律意義的協(xié)議或約定，做好校外勤工助學(xué)的管理和學(xué)生的權(quán)益保障工作。

二是提前做好調(diào)查研究，合理滿足學(xué)生需求。學(xué)校在開(kāi)展勤工助學(xué)工作時(shí)，不僅要考慮學(xué)生淺層次的經(jīng)濟(jì)需求，更應(yīng)注重學(xué)生成長(zhǎng)成才的需求。學(xué)校應(yīng)在做好調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，以學(xué)生成長(zhǎng)需求為出發(fā)點(diǎn)，合理設(shè)置助研、助教、助管等崗位，既滿足學(xué)生實(shí)踐需求，幫助學(xué)生提升各項(xiàng)能力，又保證學(xué)生不因參加勤工助學(xué)而影響學(xué)習(xí)。不能簡(jiǎn)單地為了減輕教職員工的工作量或者是簡(jiǎn)單重復(fù)性的體力勞動(dòng)，設(shè)置一些對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)無(wú)益的崗位。

三是以立德樹(shù)人為核心，突出資助育人要求。學(xué)校應(yīng)重視勤工助學(xué)工作的育人作用，明確政治導(dǎo)向，將立德樹(shù)人融入資助工作中，在技能訓(xùn)練和能力培養(yǎng)的同時(shí)，也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生，特別是對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的思想價(jià)值引領(lǐng)和心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、自強(qiáng)不息、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的奮斗精神，為社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)可靠的接班人。

三、淺談新時(shí)期勤工助學(xué)工作的創(chuàng)新方向

習(xí)近平總書(shū)記曾說(shuō)過(guò)，創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。隨著時(shí)間的推移，資助工作的育人意義不斷凸顯，勤工助學(xué)工作也需要不斷創(chuàng)新，來(lái)適應(yīng)新時(shí)期資助工作的需要。為更好地開(kāi)展勤工助學(xué)工作，筆者認(rèn)為可以從以下三個(gè)方向嘗試創(chuàng)新：

一是借鑒科研競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽形式，開(kāi)展立項(xiàng)式勤工助學(xué)工作。在傳統(tǒng)的勤工助學(xué)工作范疇中，以“申請(qǐng)—聘用—獲得酬金”為主要運(yùn)行模式，對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)和自立自強(qiáng)精神的培養(yǎng)取得了較為突出的成效。新時(shí)期，國(guó)家、社會(huì)、人民對(duì)資助工作的育人功能有更高的期待，勤工助學(xué)工作在現(xiàn)有功效之外，也應(yīng)主動(dòng)深化內(nèi)涵，幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提升創(chuàng)新、研究、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等各方面能力，這些也正是家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生全面發(fā)展的短板。具體到立項(xiàng)式勤工助學(xué)工作的開(kāi)展，在初期嘗試階段，可以采取校內(nèi)相關(guān)部門提供立項(xiàng)范圍供學(xué)生申報(bào)，通過(guò)中期考核和結(jié)項(xiàng)考核對(duì)相應(yīng)學(xué)生進(jìn)行考核的方式開(kāi)展。立項(xiàng)機(jī)制成熟以后，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的能力短板或是成長(zhǎng)需求合理提出立項(xiàng)需求，學(xué)校再進(jìn)行擇優(yōu)立項(xiàng)考核的方式開(kāi)展。

二是搭建校外勤工助學(xué)平臺(tái)，成立專門的業(yè)務(wù)中心。資助資源總是有限的，特別是學(xué)校劃撥的專項(xiàng)勤工助學(xué)經(jīng)費(fèi)不能完全滿足學(xué)生成長(zhǎng)成才的需求，因此需要學(xué)校相關(guān)部門主動(dòng)接觸吸收社會(huì)資源，為勤工助學(xué)提供更廣闊的空間。很多高校開(kāi)展了類似的嘗試，如家教中心面向社會(huì)提供針對(duì)性的家教服務(wù)，勤工中心為學(xué)有余力的學(xué)生提供各種校外兼職機(jī)會(huì)，一些行業(yè)屬性突出的高校還有各自特色明顯的業(yè)務(wù)中心，這些舉措都為學(xué)生的成長(zhǎng)提供了更為廣闊的空間。

三是挖掘勤工助學(xué)與學(xué)生教育管理的內(nèi)在聯(lián)系，融合發(fā)展。資助工作并不是獨(dú)立于學(xué)生工作而存在的，它是學(xué)生工作的有機(jī)組成部分。在“三助一輔”等常規(guī)崗位外，勤工助學(xué)工作在校內(nèi)也有很大的發(fā)展空間。大連海事大學(xué)投入數(shù)十萬(wàn)元勤工助學(xué)經(jīng)費(fèi)，將勤工助學(xué)與學(xué)風(fēng)建設(shè)相融合，以學(xué)業(yè)指導(dǎo)中心為依托，選聘一批成績(jī)優(yōu)秀、品德良好的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生擔(dān)任朋輩學(xué)業(yè)指導(dǎo)師，幫助有需要的同學(xué)解決學(xué)習(xí)上的困難。這種創(chuàng)新方式既達(dá)到了勤工助學(xué)的育人效果，也有力地推進(jìn)了學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)，對(duì)勤工助學(xué)和其他學(xué)生工作的融合開(kāi)展有一定的借鑒意義。

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