陳亞軍

（西安電子科技大學(xué) 陜西西安 710071）

本調(diào)研報(bào)告通過國內(nèi)相關(guān)高校學(xué)院布局、師資情況、學(xué)科布局等數(shù)據(jù)綜合對比分析，為高校尋找符合學(xué)校發(fā)展實(shí)際的建設(shè)路徑提供參考[1]。

一、樣本選取

根據(jù)“雙一流”建設(shè)高校名單，重點(diǎn)結(jié)合第四輪學(xué)科評估結(jié)果，筆者選取全國綜合類實(shí)力高校，電子科學(xué)與技術(shù)學(xué)科、信息與通信工程學(xué)科、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科評估結(jié)果實(shí)力較強(qiáng)的行業(yè)特色高校，共10所高校[2]。

二、總體調(diào)研情況

表1 學(xué)院、學(xué)科、專業(yè)、師資規(guī)?？傮w情況

表2 在校生、科研平臺總體情況

在綜合類高校中，清華辦學(xué)規(guī)模和辦學(xué)條件處于國內(nèi)領(lǐng)先水平，學(xué)院設(shè)置浙大最多（36個），且一級學(xué)科設(shè)置領(lǐng)先（72個），清華和上交在一級學(xué)科數(shù)量相同的情況下（57個），清華的高端人才和師資規(guī)模總數(shù)基本是上交、浙大的1倍；清華、西交大生師比例合理化最好（10∶1）。專業(yè)設(shè)置浙大最多（126個）；國家級高端人才數(shù)量清華最多（1 257人）是其他高校數(shù)量的1.8至30倍；專任教師浙大最多（3 741人）；教職工總數(shù)清華最多（15 708人），是其他高校的1.7至7.2倍；本碩博在校生人數(shù)清華相對均衡，其他高校均本科生體量較大；浙大學(xué)生體量最大（48 850人），且本科生人數(shù)最多（24 133）；實(shí)驗(yàn)室/科研平臺總量清華最多（140個）。

在行業(yè)特色類高校中，建設(shè)實(shí)力哈爾濱工業(yè)大學(xué)＞北京理工大學(xué)＞西北工業(yè)大學(xué)＞電子科技大學(xué)＞北京郵電大學(xué)。

就調(diào)研高校總體平均數(shù)來看，學(xué)院設(shè)置均值24個，其中上交大、浙大、東南大學(xué)院設(shè)置較細(xì)；一級學(xué)科設(shè)置均值43個，其中，綜合類高校全部高于平均值，行業(yè)特色類高校均低于平均值，這主要與優(yōu)勢學(xué)科集中，學(xué)科面較窄有關(guān)系；專業(yè)設(shè)置均值76個，其中綜合類高校中僅上交大低于平均值（68個），行業(yè)特色類高校中僅哈工大高于平均值（86個），這種情況會存在部分專業(yè)與一級學(xué)科建設(shè)內(nèi)涵不對應(yīng)的情況，沒有良好的支撐相關(guān)學(xué)科建設(shè)；師資隊(duì)伍均值2914人，其中北理工、北郵的師資規(guī)模距離平均值差距較大，尤其是北郵教職工總數(shù)僅為高?？傮w平均值的二分之一；國家級平臺占比總量均值40%，綜合類高校僅東南大占比較低（31.71%），行業(yè)特色類高校僅哈工大占比高于均值（50%），且由于清華、上交大和西交大，浙大科研平臺質(zhì)量最好（70.97%）。

三、結(jié)束語

結(jié)合數(shù)據(jù)對比，調(diào)研高校在校生數(shù)量與專業(yè)數(shù)量、學(xué)院數(shù)量、師資規(guī)模成正比，綜合類高?；緱l件優(yōu)于行業(yè)特色類高校。行業(yè)特色類高校結(jié)合的其學(xué)科建設(shè)成效來看（學(xué)科評估、一流學(xué)科），部分高校在長期的發(fā)展中也遇到了很多瓶頸，如傳統(tǒng)優(yōu)勢工科類學(xué)科數(shù)量難以突破，需要尋找新的增長點(diǎn)；潛力學(xué)科發(fā)展增速緩慢，需要尋找新的發(fā)力點(diǎn)；交叉學(xué)科實(shí)力有待提升，需要尋找新的交叉點(diǎn)；人文社科類學(xué)科發(fā)展特色不鮮明，需要尋找新的突破點(diǎn)。清華作為世界一流大學(xué)，優(yōu)勢學(xué)科量大質(zhì)優(yōu)，學(xué)院設(shè)置并非最多，但其通過傳統(tǒng)的院系來進(jìn)一步細(xì)化學(xué)科劃分。清華的本碩博在校學(xué)生幾乎可以做到均等，這一點(diǎn)與絕大多數(shù)高校不同，更多的高校，一味地增加本科生數(shù)量，但碩博生培養(yǎng)數(shù)量和質(zhì)量不高，沒有更多的指標(biāo)或?qū)W科實(shí)力留下優(yōu)秀本科生，沒有培養(yǎng)出更多的杰出畢業(yè)生和學(xué)科、行業(yè)領(lǐng)軍人才，學(xué)科聲譽(yù)就不會有更大的影響。結(jié)合調(diào)研情況和“雙一流”建設(shè)就行業(yè)特色類高校建設(shè)發(fā)展提出幾點(diǎn)宏觀的建議：一是要堅(jiān)持辦學(xué)特色[3]。不能為了擴(kuò)充專業(yè)或?qū)W科，為了招生，丟失自身的辦學(xué)特色和優(yōu)勢學(xué)科；二是要提高師資質(zhì)量。教師體量的增量要高端人才的占比，只有數(shù)量沒有質(zhì)量的隊(duì)伍，變相就是一種資源浪費(fèi)，科研到賬經(jīng)費(fèi)、成果轉(zhuǎn)化等學(xué)科人均產(chǎn)出也是必須要考慮的重要方面，沒有高質(zhì)量的產(chǎn)出是不是就不宜再去擴(kuò)大招生規(guī)模，這一點(diǎn)值得考慮；三是要敢于沖破藩籬?，F(xiàn)有的大多數(shù)高校建設(shè)，還是有很多深層次的問題亟待解決，部分學(xué)科建設(shè)不是沒有契機(jī)，是缺乏腳踏實(shí)地干事的耐心，打破僵局的勇氣。學(xué)院哪些專業(yè)應(yīng)該多招生、哪些減招生、哪些停止招生、哪些新增招生，可能沒有國家政策文件，高校就自己不會主動考慮布局，沒有有效地利用資源。