摘 要：閱讀對學生搜集信息、積累素材有著重要的作用，而寫作是對素材的應用和對思想的表達，閱讀與寫作相輔相成，建立閱讀與寫作有機結合教學模式可以提高學生的表達能力。初中語文學習是一個積累的過程，也是學生提高寫作水平的重要時期，閱讀可以拓寬學生的視野，學生從閱讀中了解未知的世界，借助寫作表達情感。分析初中語文閱讀與寫作有機結合教學的意義，闡述建立閱讀與寫作有機結合教學模式的建議，希望可以提高學生的學習能力。

關鍵詞：初中語文;閱讀;寫作;教學模式;有機結合

初中階段閱讀和寫作能力的培養(yǎng)對學生今后的發(fā)展有很大的影響，學生可以從閱讀中積累寫作經驗，在寫作中表達情感，建立閱讀與寫作有機結合教學模式對學生有很大的作用。完善教學模式，采用合適的教學手段，建立一個閱讀與寫作有機結合的模式，可以提高學生的寫作水平，提升學生的綜合素養(yǎng)。閱讀與寫作的關系是相輔相成的，通過閱讀能夠吸收文學知識，通過寫作可以表達情感。教師要不斷挖掘學生的潛能，通過一步步的引導，培養(yǎng)學生的寫作意識。

一、初中語文閱讀與寫作有機結合教學的意義

寫作是初中語文教學過程中一個重要的教學內容，教師需要在引導學生閱讀時，培養(yǎng)學生的寫作意識，閱讀與寫作相結合，可以提高學習效率，使得教師教學效果事半功倍。語文教學對學生表達能力的提高有著重要的作用，閱讀與寫作之間有著緊密的聯(lián)系，學生在寫作時需要有一定的文學素養(yǎng)積累，擁有一定的積累才能夠激發(fā)學生的寫作潛能。開展閱讀與寫作活動，增強學生的感知能力，解決學生素材匱乏的問題，“腹有詩書”才能夠“出口成章”。應用閱讀與寫作有機結合的教學模式，學生能夠有意識地在閱讀的過程中積累寫作素材，豐富的閱讀經驗可以提升學生的閱讀理解能力，同時學生要具備一定的應用能力，對積累的素材合理地應用才能夠體現(xiàn)閱讀的價值。寫作訓練是提升學生寫作能力的重要手段，寫作過程中借助文字表達情感，使得文字被賦予魅力。閱讀是寫作的基礎，寫作是閱讀的升華，兩者相輔相成，可以提高學生的表達能力、寫作能力、應用能力[1]。

二、建立閱讀與寫作有機結合教學模式的建議

1.培養(yǎng)閱讀興趣，積累寫作素材

興趣是學生最好的老師，教師開展教學工作時需要以培養(yǎng)學生學習興趣為主要目標，閱讀活動的展開要以學生的學習興趣為切入點。初中階段的學生思維活躍，容易受到外界事物的影響，教師需要合理地引導學生的好奇心，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，使學生養(yǎng)成閱讀的習慣。教學過程中，學生是課堂的主體，教師是課堂的引導者，要尊重學生的興趣愛好，創(chuàng)造良好的閱讀氛圍，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，使其積累寫作素材。比如，在閱讀《假如給我三天光明》時，主人公是一位又聾又啞又盲的女作家，通過自己的思想和觸感擁抱世界、熱愛生命。書中的故事向學生傳達生命中的真、善、美，熱愛生命，敢于與命運作斗爭。閱讀過程中積累人物素材，學習主人公高尚的品格，激發(fā)學生閱讀的興趣，讓學生體悟不一樣的人生。

2.注重寫作練習

教師需要注重學生日常寫作方面的練習，在學習寫作技巧之后，更要注重練習，提升學生的寫作能力。通過閱讀經典或者優(yōu)秀文章，學生積累文學素材，但也要學習如何應用這些素材，合理地應用文學素材才能夠體現(xiàn)積累的價值。閱讀時激發(fā)學生的感知能力，讓學生走進作者的世界，學習作者的寫作方法，并開展一定的寫作練習，對優(yōu)秀的文章進行仿寫，模仿作者的寫作結構，模仿作者的寫作風格等，通過模仿提升自己的寫作水平，并逐漸形成自己特有的寫作風格，提升自己的寫作能力。

3.開展閱讀、寫作的活動

教師需要注重學生閱讀能力和寫作能力的培養(yǎng)，充分利用初中學生的想象力，寫作需要想象力，需要靈感的激發(fā)，而濃厚的閱讀和寫作興趣對學生文學素養(yǎng)的提升有著重要的作用。教師需要借助現(xiàn)有的教學素材，對學生開展系統(tǒng)的教學，通過仿寫、擴寫、續(xù)編等形式，激發(fā)學生寫作的潛能，對文章中留白的部分進行續(xù)寫，充分激發(fā)學生的想象力，解放學生的天性，在閱讀中吸取養(yǎng)分，在寫作中得到情感的升華，增強學生對事物的感知能力，捕捉作者細膩的情感變化，積極開展閱讀、寫作活動，提升學生學習的興趣[2]。

三、結束語

綜上所述，閱讀與寫作之間有著緊密的聯(lián)系，閱讀能夠吸收文學知識，寫作可以表達情感，二者相輔相成，有助于提高學生的表達能力、寫作能力。在教師的引導下，不斷挖掘學生的潛能，通過一步步的引導，培養(yǎng)學生的寫作意識，培養(yǎng)閱讀興趣，積累寫作素材。教師需要注重學生日常寫作方面的練習，開展閱讀、寫作的活動，在閱讀中吸取養(yǎng)分，在寫作中得到情感的升華。建立閱讀與寫作相結合的教學模式，可以大大提高學生的學習效率，全方位培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]趙穎.新課標下初中語文閱讀與寫作一體化教學模式研究[J].新課程（中學），2017（2）：153.

[2]楊繼平.初中語文閱讀和寫作教學有效結合研究[J].學周刊，2019（19）：120.

作者簡介：廖承奇（1990.5—），男，山東，研究生學歷，職稱：中一，研究方向：整本書閱讀，工作單位：重慶第一中學。

編輯 李 爭