李紅梅

從畢業(yè)以來，我一直從事高中化學教育，自認為一直都很努力，很上進，也很勤奮。不管未來如何，我始終堅持，繼續(xù)在這條道路上前行。面對學生，我把我的真情實感流露出來，讓他們去感受。我也用心去聆聽他們的心聲，不斷進行改進。就這樣摸著石頭過河，把我的一些感悟寫出來。

一、理論支撐很重要

調查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在很多老師的課堂教學行為還沒有轉變過來，仍然是以老師講授為主，學生主要以聽為主。學生自主學習、交流、討論機會少，大多數(shù)學生在課堂上是聽眾和看客，學習效果不夠理想，沒有真正參與其中。

很多學校的課程結構不利于教學效果最大化。老師們占用學生其他課余時間用于本學科輔導，或利用本學科自習課時間講課等現(xiàn)象還比較普遍。大多數(shù)學生自主復習、整理、鞏固、練習、查漏補缺、彌補弱勢學科、強化優(yōu)勢學科的時間不夠，沒有給學生提供利于其自主學習習慣養(yǎng)成的條件。特別是優(yōu)秀學生每個學科的最后 5-10 分主要是靠學生自學自悟出來的，他們最有效的學習是自主學習，是感悟領會，特別是頓悟。要通過優(yōu)化課程結構和教學時間管理，為不同類型學生特別是清北苗子學生創(chuàng)造更多的自主學習空間和時間。

在大學上課的時候，上教育教學論的老師曾經告訴我們，教無定法。教了這么幾年的書，我也漸漸發(fā)現(xiàn)，有些老教師說的“殺豬殺跨跨，各有各的搞法”，感覺就是不管你用什么辦法，學生的成績有所提高，就是好的方法。一個老師的高招，并不適合所有的老師，會因人而異。從這件事情可以窺見老師很自由怠慢的一種心態(tài)，沒有理論支撐，各自為營。在一篇報道上學習了“學習金字塔”理論，一組數(shù)據觸目驚心：學生聽講，課后的留存率平均只有5%;學生閱讀，平均留存率為10%;學生視聽，平均留存率20%;學生演示，平均留存率30%;學生討論，平均留存率50%;學生實踐，平均留存率75%;學生教授他人，平均留存率90%。只有面對這么強大的理論基礎，一直沉浸在自己的知識講解的老師們是不是在自娛自樂呢？看似完成了教學任務，實際上學生的接收程度卻很差，得不償失??！在以后的工作中，將知識的學習權交還給學生，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)，去實踐，去試錯，慢慢陪伴他們成長，來成全我們的高效課堂。

當然，這并不意味著老師就可以無所事事，老師自己要更加精細地備好課，引領著學生奔向知識的海洋。

二、教學中，改善教學模式，轉變教學方式

每個學生的成長環(huán)境不一樣，智力水平、反應能力、知識的儲備量都有差異，所以同一個老師用同樣的方法教，總會有差別。為了盡量減小這種差距，老師面對差異的學生，應該實現(xiàn)分層教學，盡量因材施教。這里最明顯的就是，清北班的學生教法和天驕班的教法是不一樣的，天驕學生和實驗班的學生也應該有所差別。那么，我在想，那老師在教同一個班的學生時，是不是也應該有差異才對呢？所以，除了課堂的統(tǒng)一教學外，老師在課下的團輔和個輔的時候也要有所差別。優(yōu)生讓其更優(yōu)，落后者也要讓他的基本知識過關，基礎題全部過關是很重要的。老師不僅僅是上課，改作業(yè)，還要把時間多花在輔導上面，自我知識的更新也很重要，多學習理論基礎，讓自己的實踐建立在龐大的理論基礎上，會更加的事半功倍。

不能對所有學生采用同一教學方法，也不能用教普通班學生的方法來教特別優(yōu)秀的學生。特別優(yōu)秀的學生，以老師指導下的自主學習為主，教師注重引領;對中等程度學生，以小組合作學習為主，教師注重指導和鼓勵;對后進學生，則可以以老師主導下的講練結合方式為主，同時要配套德育激勵手段。

始終把效能放在課堂教學首位，要追求質量和時間的和諧統(tǒng)一，要努力達到多、快、好、省。課堂容量要適中，避免內容過于簡單或過于困難;課堂節(jié)奏要明快，避免慢吞吞、懶洋洋的課堂;課堂氛圍要好，學生學習情緒要高，學習負擔要適中，課堂質量要達到預期;教學時間要安排合理，包括老師要精講，學生要精練等。

課堂教學方法要與時代要求同步。老師們要盡快明白已經習慣了的“授導式教學法”的歷史局限性，盡快采用新時代、新課程和新高考倡導的“自主——合作——探究”教學方式，站在有利于學生學習的立場備課、上課。老師的角色由“教師”轉變?yōu)椤敖叹殹?。當然老師變?yōu)榻叹毢螅瑢蠋煹囊筇岣吡耍愿匾晫W校教研，重視集體備課，這是一個系統(tǒng)工程。

三、改善學習模式，轉變學習方式

盡可能最大化增加學生的參與度。課堂教學時，老師們不宜一種方法貫穿始終，應該針對不同的學生采用多樣教學方法，讓我們所有感官都動起來。讀一讀，練習嘴;想一想，練習腦;看一看，練習眼;做一做，練習手;說一說，練習表達等方法交叉運用，讓所有學生全程高效參與課堂學習，即使是學業(yè)水平最后一名學生，也要讓他們盡可能地在課堂中找到存在感，學習有收獲感。多讓學生給學生講題，有資料表明，講授給他人知識，是獲得學習最快的方法。每堂課，充分調動不同的方法，學生會更加的感興趣，課堂也會更加的活躍起來。以下是一些學生常見的具體的做法：

自主學習：學習過程必須要大腦主動參與，閱讀、思考、表達是必需環(huán)節(jié);學生要在既定學習目標下主動、自覺選擇學習內容、學習方式和學習進度;老師要給予學生自主學習的動力、目標、方法、評價等指導，引導學生主動、自動、生動活潑地參與到自主學習中去。

合作學習：由于學生多樣性客觀存在，每個學生的“最近發(fā)展區(qū)”、優(yōu)勢智慧、信息加工方式和速度都不一樣，因此學習過程最好在學習伙伴間進行。同伴互助也是大腦發(fā)育到一定階段的需要，教育要順應學生身心發(fā)展規(guī)律，開展小組合作學習就是一種必要方式。

探究學習：學生學習的過程應當是解決問題的過程。如果能夠運用探究的方法，發(fā)現(xiàn)知識的形成過程，探究知識的內在邏輯及與生活、生產的聯(lián)系，既能激起學生學習興趣，也有助于牢固掌握知識和發(fā)現(xiàn)新知識。

用“結構化思維”，運用思維導圖工具，對所學知識進行歸類整理，進行結構化管理也是一種很好的學習方法。思維導圖就是對知識進行結構化管理非常有用的工具。不僅老師們要學會使用思維導圖工具，學校還要訓練學生熟練使用思維導圖工具，既用思維導圖工具來管理所學知識，進行知識歸類和知識復習，又用思維導圖工具來訓練自己的思維，形成科學思維習慣。

學習方法有多種，最好的方法只有一種，最適合的方法只有一種。每個學生需要找到最適合自己的那種方法，最終形成一種習慣。

四、目標高遠，砥礪前行

不管現(xiàn)實是多么殘酷，我們都應該志存高遠，心中有夢想，才不會迷路，猶如遠航中的燈塔。雖然我們學生的生源不是很好，但是我們要相信，經過三年的努力，我們會贏得鮮花與掌聲，源源不斷地為大學和社會輸送優(yōu)秀的人才。踏實，勤奮，再加上強大的理論作指引，我們一定會越來越好，飛速發(fā)展！