劉春蘭

摘 ?要：生活化教育理念是新課改提出的一種高效的教學(xué)方式，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性，同時(shí)能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)從生活化角度分析和思考問(wèn)題，對(duì)其未來(lái)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)十分重要。在本篇文章中，筆者將概述生活化理念下高中化學(xué)教師如何高效地組織課堂教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和化學(xué)思維水平的提升。

關(guān)鍵詞：生活化;高中化學(xué);課堂教學(xué);學(xué)生;思維;能力

在新課改浪潮逐漸推進(jìn)的進(jìn)程中，生活化教學(xué)理念逐漸深入人心，廣大教師開(kāi)始嘗試打造生活化課堂，促使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)從生活化角度思考問(wèn)題，同時(shí)能夠?qū)W會(huì)應(yīng)用課堂知識(shí)解釋生活現(xiàn)象或者解決生活問(wèn)題。高中化學(xué)是一門(mén)既有宏觀(guān)又有微觀(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種挑戰(zhàn)，教師將生活化理念引入課堂后，能夠在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)促進(jìn)其思維習(xí)慣和創(chuàng)新能力的提高。

一、課堂導(dǎo)入生活化，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興致

當(dāng)生活化教學(xué)理念逐步深入廣大教師的內(nèi)心，他們便開(kāi)始嘗試應(yīng)用生活化事件、話(huà)題或者內(nèi)容導(dǎo)入課堂，以此來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。眾所周知，興趣是最好的老師。學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情源于興趣，只有濃烈的學(xué)習(xí)興趣才能激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)目的。高中化學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)環(huán)境，導(dǎo)入課堂教學(xué)，能夠有效激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)熱情，使其全身心投入到課堂學(xué)習(xí)中，掌握基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)，感悟化學(xué)真諦。

例如，教師在講授“硫與氮的氧化物”一節(jié)時(shí)，可以通過(guò)導(dǎo)入生活化話(huà)題展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)興致逐漸高漲。一上課，教師通過(guò)幻燈片展示了一張當(dāng)?shù)貓?bào)紙內(nèi)容，上面顯示了空氣質(zhì)量報(bào)告相關(guān)內(nèi)容，同時(shí)播放了一則關(guān)于空氣污染的新聞，問(wèn)道：“同學(xué)們通過(guò)報(bào)紙和新聞可以知道上面報(bào)道的空氣質(zhì)量指標(biāo)中含有二氧化硫和二氧化氮含量，大家了解二氧化氮和二氧化硫嗎？怎樣可以產(chǎn)生這兩種氣體呢？”學(xué)生答道：“我之前聽(tīng)說(shuō)過(guò)，二氧化氮和二氧化硫可能通過(guò)燃燒煤塊或者在汽車(chē)尾氣中形成，對(duì)環(huán)境有一定危害?！苯處煹溃骸胺浅：茫〕硕趸投趸蛲獾土蜻€可能形成其他氧化物，同樣會(huì)對(duì)環(huán)境和人體造成一定影響，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一下?！睂W(xué)生在感悟生活話(huà)題的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣也高漲起來(lái)。

二、課堂講授生活化，鍛煉學(xué)生思維習(xí)慣

高中生邏輯思維還在不斷發(fā)展中，這就要求教師利用一些教學(xué)策略展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，使其在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)鍛煉和發(fā)展邏輯思維。生活化教學(xué)方法便是一種能夠促使學(xué)生思維習(xí)慣形成的高效教學(xué)手段，他們?cè)谏罨h(huán)境下學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)時(shí)，思維較為活躍，能夠主動(dòng)地探索化學(xué)知識(shí)生成的整個(gè)過(guò)程。因此高中化學(xué)教師在講授化學(xué)知識(shí)的過(guò)程中可以將知識(shí)生成過(guò)程生活化，在鍛煉學(xué)生思維習(xí)慣的同時(shí)，促進(jìn)化學(xué)學(xué)習(xí)效率不斷提升。

例如，化學(xué)教師在講授“用途廣泛的金屬材料”一節(jié)時(shí)，問(wèn)道：“同學(xué)們知道鐵為什么會(huì)生銹嗎？”學(xué)生經(jīng)過(guò)思考回答道：“因?yàn)殍F能夠與氧氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)生成三氧化二鐵。”教師道：“非常正確，那你們見(jiàn)過(guò)我們使用的各種硬幣發(fā)生過(guò)腐蝕嗎？”學(xué)生搖頭道：“沒(méi)有！”教師道：“大家想一想這是為什么呢？”一學(xué)生回答道：“是不是其活潑性較低，不容易在日常環(huán)境中氧化。”教師繼續(xù)說(shuō)道：“金屬活潑性最低的金屬價(jià)格都很昂貴，如果選用它們作為流通貨幣，其價(jià)值較大，所以人們通常使用合金制作硬幣，這樣既能保證它不容易被腐蝕，也能保證它在價(jià)格合理?！睂W(xué)生點(diǎn)頭表示明白，教師隨即說(shuō)道：“今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)合金，了解合金的物理與化學(xué)性質(zhì)。”學(xué)生在生活化化學(xué)課堂中學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)時(shí)，思維水平得到相應(yīng)的提升，也能夠養(yǎng)成勤于思考的良好習(xí)慣。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活化，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

在傳統(tǒng)化學(xué)課堂中，教師常常通過(guò)復(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)入、新課講授、總結(jié)以及布置作業(yè)五個(gè)基本步驟完成課堂活動(dòng)，學(xué)生按部就班地認(rèn)真聽(tīng)講和記筆記，但無(wú)法對(duì)化學(xué)課堂或者化學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生濃烈的興趣。實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科必不可少的內(nèi)容之一，對(duì)學(xué)生深入理解化學(xué)知識(shí)十分重要，因此高中化學(xué)教師高度重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，希望學(xué)生的實(shí)驗(yàn)水平和科學(xué)探究能力得到提升。化學(xué)又是一門(mén)與生活緊密相連的學(xué)科，因此將化學(xué)實(shí)驗(yàn)生活化是一種新穎的教學(xué)模式，能夠促使學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)感興趣的同時(shí)促進(jìn)其創(chuàng)新能力不斷提高。

例如，高中化學(xué)教師在講授“共價(jià)鍵”相關(guān)知識(shí)時(shí)，給每個(gè)小組發(fā)了一個(gè)雞蛋，要求各小組先用清水洗掉表面的油污后擦干，然后派一個(gè)寫(xiě)字漂亮的成員用毛筆蘸取醋酸在蛋殼上寫(xiě)出一個(gè)字，等醋酸慢慢地蒸發(fā)后，將雞蛋放進(jìn)裝有稀硫酸銅溶液中煮熟，最后等雞蛋冷卻后剝?nèi)〉皻ぃ^(guān)察蛋內(nèi)情況。學(xué)生聽(tīng)完教師的描述后，立即展開(kāi)實(shí)驗(yàn)操作，并發(fā)現(xiàn)蛋殼上的字跡不翼而飛了，而剝?nèi)さ碾u蛋白中卻留下了紫色或者藍(lán)色的字跡。教師道：“同學(xué)們知道其中的奧秘嗎？”學(xué)生搖頭，仔細(xì)思考起醋酸會(huì)和硫酸銅發(fā)生怎樣的化學(xué)反應(yīng)?；瘜W(xué)教師隨之便將引出化學(xué)鍵概念，將其中的原理解釋給學(xué)生。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)感覺(jué)到了化學(xué)鍵的樂(lè)趣，創(chuàng)新能力也得到了鍛煉。

綜上所述，在生活化教育理念下，高中化學(xué)教師不僅可以實(shí)現(xiàn)課堂導(dǎo)入生活化、課堂講授生活化，還能夠促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活化，在改善教學(xué)環(huán)境的基礎(chǔ)上，促使學(xué)生能夠在生活化教學(xué)環(huán)境下對(duì)化學(xué)知識(shí)的興趣和思維水平逐步提升，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效的化學(xué)課堂教學(xué)目的。

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