薛楠楠

摘 ?要：信息技術(shù)在聾校小學(xué)語文的有效應(yīng)用，能夠推動聾生的閱讀理解能力，促使聾生從生動直觀到抽象的思維轉(zhuǎn)變，進(jìn)而推動聾生實(shí)現(xiàn)抽象思維到實(shí)踐應(yīng)用的教學(xué)目標(biāo)。信息技術(shù)擁有傳統(tǒng)教學(xué)工具無法比擬的教學(xué)優(yōu)勢，科學(xué)合理的應(yīng)用在聾校的小學(xué)語文教學(xué)中，能夠起到事半功倍的教學(xué)效果。本文以信息技術(shù)在聾校小學(xué)語文教學(xué)的有效應(yīng)用為主題，通過三方面的教學(xué)應(yīng)用研究，希望能夠?qū)崿F(xiàn)聾校小學(xué)語文的雙贏教學(xué)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);聾校小學(xué)語文;教學(xué)研究

隨著教育信息化的不斷發(fā)展，信息技術(shù)教學(xué)工具成為當(dāng)下眾多語文教師提升教學(xué)質(zhì)量的重要方式，尤其面對聾校的學(xué)生，信息技術(shù)具有的聲光影像的教學(xué)特征，能夠發(fā)揮出顯著的教學(xué)成效，更加符合聾校小學(xué)語文教學(xué)的方式，提升對聽力有障礙的學(xué)生帶來更加廣闊的視覺空間和思維想象能力。同時這也對聾生的閱讀理解能力和審美鑒賞能力都起到良好的教學(xué)推動作用。本文在多年的執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，分享筆者對信息技術(shù)應(yīng)用教學(xué)的心得與感悟，希望能夠帶來一定的教學(xué)參考價值。

一、利于信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢，提升聾生的主動學(xué)習(xí)興趣

著名教育家皮亞杰說：所有智力方面的工作都要依賴于興趣。興趣本質(zhì)上是人類內(nèi)心傾向認(rèn)識和掌握某一事物，并且具有主動性參與其中的行為現(xiàn)象。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中要重視聾生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，促使聾生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動力，有效成為驅(qū)動聾生學(xué)習(xí)前進(jìn)的內(nèi)在力量。尤其聾生自身對語言接受和理解有一定障礙，他們主要通過視覺獲取信息與認(rèn)識事物。而信息技術(shù)是集合文字、圖片、影像、聲樂為一體的教學(xué)工具，其靈活、便捷、直觀動態(tài)的畫面表現(xiàn)力與感染力，能夠充分刺激聾生的多種感官參與到學(xué)習(xí)活動，從而在聾生主動性參與教學(xué)活動中保證教學(xué)目標(biāo)得以順利完成。

例如，在教學(xué)《開國大典》一課時，教師可以提前收集關(guān)于開國大典的圖片和視頻，先通過視頻的新課導(dǎo)入下，聾生觀看視頻從宣布典禮開始─→奏國歌─→宣布新中國成立─→升國旗─→宣讀政府公告─→閱兵式─→群眾游行的過程中，能夠使聾生更為直觀化的了解開國大典所代表的含義，視覺化感受開國大典的盛況與毛主席宣告“中華人民共和國成立”的偉大歷史意義。其次，通過信息技術(shù)的教學(xué)展開，充分刺激聾生視覺化的感知能力，能夠有效調(diào)動聾生課堂學(xué)習(xí)的集中注意力，促使聾生快速進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而在聾生積極主動的參與興趣下為一堂好課的產(chǎn)生奠定良好的教學(xué)基礎(chǔ)。

二、巧借信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢，提升聾生的審美鑒賞能力

在小學(xué)高年級的語文教學(xué)中，不僅要培養(yǎng)聾生語文綜合應(yīng)用的實(shí)踐能力，更好提升聾生高尚的審美情趣、健康的審美觀點(diǎn)，有效地引導(dǎo)聾生欣賞語文的語言美、文字美、情感美，這樣不僅利于更好地提升聾生對語文的學(xué)習(xí)興趣，也對聾生的健全心理的發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。

例如，我們在教學(xué)《桂林山水》一課時，其重要教學(xué)目標(biāo)是對重點(diǎn)詞句的品析，感悟桂林山水“甲天下”的特點(diǎn)，激發(fā)聾生對祖國大好河山的向往，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的家國情懷。為此，我通過圖文并茂的方式進(jìn)行開展教學(xué)，如作者既然寫了漓江水，為什么開始寫了大海與西湖？先引導(dǎo)聾生認(rèn)識到大海波瀾壯闊是雄偉壯麗的美，而西湖則是水平如鏡的寧靜柔和美，這些景觀雖美，但與漓江美卻有很大不同。教師通過投影出現(xiàn)漓江的水，引導(dǎo)聾生觀察漓江的水，感知“靜”的特點(diǎn)，從視覺上感受“清”的特點(diǎn)，從色彩與品質(zhì)上，更突出漓江的“綠與純”。這樣通過圖文并茂的教學(xué)處理，使得聾生認(rèn)識漓江水的特點(diǎn)，既有文本與圖像的相互映照，也有不同景觀的相互對比，進(jìn)一步提升聾生對美的體驗(yàn)，也對文中語言描述有了更加透徹的認(rèn)知，從而一步步推動學(xué)生審美鑒賞能力的提高。

三、借助信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢，提升聾生的寫作水平

在聾生的語文教學(xué)中，作文教學(xué)是重要的組成部分，幫助聾生提升寫作水平對于聾生的未來成長有著非凡的教育意義。它不僅能夠使得聾生更好地與正常人進(jìn)行書面化的交流，也為聾生回歸主流社會奠定良好的技能基礎(chǔ)。為此應(yīng)該利用多媒體課件的交互性、便利性、直觀性等功能，為聾生構(gòu)建適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，在聾生參與一次綜合實(shí)踐的勞動主題活動后，讓聾生根據(jù)此次活動的體驗(yàn)寫一篇作文，在這樣命題的設(shè)立與開展下多數(shù)聾生是無法有效完成這一學(xué)習(xí)任務(wù)，也會出現(xiàn)邏輯混亂、沒有主次等問題。那么這個寫作過程中教師可以多媒體課件的輔助性，先將學(xué)生的綜合實(shí)踐活動錄制下來，再到作文課堂中進(jìn)行回放，回放過程中引導(dǎo)聾生該如何觀察、如何抓住主次，并且將綜合實(shí)踐活動的精彩片段不斷回放，通過這樣反復(fù)性觀看與引導(dǎo)，才能促使聾生具有結(jié)構(gòu)性思維習(xí)慣去思考、去布局作文。此外，我在作文評價過程中都是以視頻播放和作文評講同步，這樣不僅讓聾生認(rèn)識到那些地方是不具體，那些主次是不得當(dāng)，也能通過對視頻的映照和教師的引導(dǎo)下，推動聾生的寫作水平實(shí)現(xiàn)漸步的提升。

綜上所述，信息技術(shù)在特殊教育過程中具有獨(dú)特的優(yōu)勢，能夠?yàn)槊@生的課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)穿越時空及空間的情境再現(xiàn)，有利于聾生學(xué)習(xí)能力提升和主動參與性的強(qiáng)化，從而為聾生的語文教學(xué)奠定良好的教學(xué)基礎(chǔ)。

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