穆文紅

《小猴子下山》是統(tǒng)編語文一年級下冊第七單元中的一篇童話。課文講的是一只小猴子下山來，先掰了一個玉米，看見桃子就扔掉玉米去摘桃子，看見西瓜就扔掉桃子去摘西瓜，看見兔子就扔了西瓜去追兔子，最后，兔子跑進(jìn)樹林不見了，小猴子一無所獲。本單元是圍繞“習(xí)慣”這個主題編排的?！缎『镒酉律健芬徽n滲透了做事要有目標(biāo)意識、一心一意的道理。

一、文本特點

1.情節(jié)簡單，圖文并茂。小猴子在童話故事里，往往以機敏靈活的形象深得學(xué)生的喜愛。這個故事里的小猴子也顯得調(diào)皮可愛，對所見的事物充滿好奇，還能立即行動去得到它，但最終卻兩手空空回家，這樣的結(jié)局會引發(fā)學(xué)生的思考，并從它的行為中得到啟示。故事情節(jié)充滿童趣，每個自然段都對應(yīng)一幅插圖，圖上小猴子的動作和表情生動有趣，栩栩如生。

2.構(gòu)段相似，句式整齊。本文語言明白易懂，第一自然段至第四自然段都是按“小猴子來到什么地方，看到什么，心情怎樣，做了什么”這樣的語言形式來構(gòu)段的。第一句寫了來到哪里，敘述的語氣平實自然;第二句通過“非常高興”表現(xiàn)了小猴子對所見事物的欣喜之情。最后一段的“只好”一詞流露出小猴子“空著手回家”時的失落和后悔的心情，這與前面幾段的構(gòu)段形式不同，也形成了情緒上的落差，利于引發(fā)讀者思考。

3.用詞豐富，精準(zhǔn)恰當(dāng)。文中表示小猴子動作的詞比較多，如：掰（玉米）、摘（桃子）、摘（西瓜）、追（兔子），扛著（玉米）、捧著（桃子）、抱著（西瓜）等，用詞富有變化，和后面的事物搭配準(zhǔn)確恰當(dāng)。還有一組表示事物特點的詞語，如“又大又多、又大又紅、又大又圓”，一個詞語能反映事物的兩個特點，用“又……又……”連接了起來。

二、教學(xué)策略

1.圖文結(jié)合，激趣品讀。課文有五個自然段、五幅插圖，圖文一一對應(yīng)，教學(xué)時可以把文本故事像連環(huán)畫一樣學(xué)習(xí)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。還可以利用插圖，辨析一連串的動詞，體會課文語言的精當(dāng);可利用插圖，體會小猴子看到新事物“非常高興”的心情和最后“空著手回家去”的失落;并利用插圖，幫助學(xué)生把故事片段串聯(lián)起來，從而思考“最后為什么只好空著手回家去”。可見，像這樣圖文結(jié)合著來閱讀，除了能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能為學(xué)生對語言的揣摩學(xué)習(xí)和對內(nèi)容的深入理解提供有效支持。

2.加強訓(xùn)練，注重積累。課后習(xí)題三“讀讀做做，再選幾個詞各說一句話”提示了本文詞句學(xué)習(xí)主要是注意體會不同的詞表示不同的動作。教學(xué)時可根據(jù)學(xué)生的年齡特點，建議讀做結(jié)合，將抽象的詞義化為具體可感的動作，然后在理解的基礎(chǔ)上說說在生活中看到的場景，以此達(dá)到積累運用的目的。

3.整合信息，邏輯推斷。根據(jù)課文信息做簡單推斷是本單元的學(xué)習(xí)重點，這是在延續(xù)一年級上冊和本冊第二單元“找出課文中的信息”要求的基礎(chǔ)上，在閱讀理解方面的進(jìn)一步深化。引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上整合信息，進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練，對“小猴子最后為什么會空著手回家去”作出推斷，感悟課文中深刻的道理。

三、教學(xué)建議

根據(jù)單元教學(xué)重點、課后要求及學(xué)生特點，筆者對教學(xué)過程和要點作如下建議：

1.揭示課題，學(xué)習(xí)“猴”字，讀準(zhǔn)輕聲。分兩步揭示課題：第一步，板書“小猴子”，提示猴子是動物，所以“猴”字是反犬旁，右部是“候”少了一豎。讀準(zhǔn)“猴子”，再出示故事中出現(xiàn)的“桃子、兔子”等詞語讓學(xué)生正確認(rèn)讀，還可以讓學(xué)生口頭拓展一些這樣的詞語，強調(diào)這一類詞中“子”是輕聲。第二步，板書“下山”，將課題補充完整。讀了課題，提出“小猴子下山干什么呢？”的疑問，自然激發(fā)了學(xué)生閱讀的期待。

2.聽讀結(jié)合，梳理情節(jié)，整體感知。首先，教師講故事，同時以PPT形式依次播放課文插圖，讓學(xué)生邊看圖邊聽講。接著，引導(dǎo)學(xué)生按小猴子下山活動的先后順序，找出地點的變化：一塊玉米地—→一棵桃樹下—→一片瓜地里—→（一片樹林邊）。然后，學(xué)生自讀課文思考小猴子先后做了什么，補充故事情節(jié)示意圖：掰玉米—→摘桃子—→摘西瓜—→追兔子—→（最后，空著手回家去）。把文本故事像看連環(huán)畫一樣學(xué)習(xí)，凸顯了文本特點，也尊重了一年級學(xué)生認(rèn)知的特點。分步驟的初讀感知，降低了梳理故事情節(jié)的難度;抓住地點的變化采用示意圖的方式呈現(xiàn)，更為直觀明了。

3.分組識字，辨析詞義，積累詞匯。本課有12個會識的生字，7個會寫的生字。其中“猴”字在揭示課題時要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形。其他生字可以這樣分類教學(xué)：

（1）會識的生字（表示動作的8個）。圈畫出描寫小猴子動作的詞，讀準(zhǔn)字音。同時引導(dǎo)學(xué)生觀察到其中有5個是提手旁（扛、扔、摘、捧、抱），充分利用形聲字的特點，借助課文插圖和動作表演，辨析詞義的不同。其中“掰”字，借助字形結(jié)構(gòu)、動作表演，理解它的意思是“用手把東西分開”。然后完成選一選、填一填的練習(xí)：（掰）玉米、（摘）桃子、（摘）西瓜、（追）兔子;（扛）著玉米、（捧）著桃子、（抱）著西瓜。最后，再選擇幾個詞各說一句話。

（2）會識的生字（塊、結(jié)、滿）。需要注意的是多音字“結(jié)”是讀音的難點，在課文中表示植物長果實，可以舉例來理解，比如“結(jié)蘋果”“結(jié)桃子”“結(jié)西瓜”等?！皾M”，文中有兩個詞“滿樹”“滿地”，結(jié)合看圖理解詞語的意思是桃子、西瓜結(jié)得很多，一眼望去樹上都是桃子、地里都是西瓜。結(jié)合語境，理解了“滿”的意思，進(jìn)而可以拓展積累類似結(jié)構(gòu)的詞語，“滿天”“滿屋”“滿臉”等。“塊”是個量詞，三拼音節(jié)，要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)。

（3）會寫的生字組成的詞語。（一塊、非常、西瓜、往回走、跑進(jìn)、空著手）這些生字組成的詞語，口頭語中比較常用，理解上沒有困難。相對而言，重點應(yīng)該放在書寫的指導(dǎo)上：“非、瓜”是獨體字，注意“非”的筆順。“塊、往”是左右結(jié)構(gòu)的字，注意左右部分的寬窄、長短和筆順的穿插。“常、空”是上下結(jié)構(gòu)的字，注意上下兩部分的中心對正，寬窄合適。另外，要求寫的字，可以和熟字組成常用的詞語，讓學(xué)生適當(dāng)積累。

4.提取信息，整合思考，推斷明理。根據(jù)課文信息作簡單推斷是本單元學(xué)習(xí)的一個重點。初讀感知環(huán)節(jié)，通過聽故事、讀故事，學(xué)生直接提取了一些信息，梳理了故事情節(jié)的大致脈絡(luò)。在精讀環(huán)節(jié)可以這樣進(jìn)行：

（1）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖，帶著問題“小猴子下山以后看到了什么？做了什么？”用圈圈畫畫的方法尋找并提取文本中較為明顯的信息。

（2）根據(jù)圖文對應(yīng)、結(jié)構(gòu)反復(fù)的特點，借助表格整理提取的信息，幫助學(xué)生讀懂故事。

教學(xué)時注意以下幾個方面：①從小猴子每次看到新的事物之后一連串的動作，體會小猴子高興的心情，體會小猴子活潑可愛但三心二意的性格特點。②在語言形式的學(xué)習(xí)上，理解表示動作的詞，體會課文用詞的準(zhǔn)確性;學(xué)習(xí)“又? ? ?又? ? ?”形式的詞語，相機拓展積累，為靈活運用打下基礎(chǔ)。③要把朗讀指導(dǎo)貫穿始終，體會小猴子的心情，發(fā)現(xiàn)構(gòu)段上相似的特點，既是加深理解，也為后面講故事、悟道理做好鋪墊。

（3）結(jié)合插圖，借助表格，按照“小猴子來到什么地方，看到什么，心情怎樣，做了什么”這樣的句式，學(xué)習(xí)講講故事。

（4）聯(lián)系課后第二題“為什么小猴子最后只好空著手回家去”，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)貫穿情節(jié)的一個“扔”字，說明這是一只三心二意、沒有目標(biāo)、做事不能有始有終的小猴子，明白做事要有目標(biāo)意識、一心一意的道理。

5.立足語用，學(xué)習(xí)遷移，想象續(xù)編。故事讀完了，學(xué)生也為可愛的小猴子兩手空空感到遺憾。為此，可以在課尾設(shè)計一個延伸性的問題，如：“小猴子在回家的路上會想些什么呢？”“回到家，媽媽問今天怎么兩手空空啊，小猴子會怎么回答？”“如果小猴子第二次下山，他又會怎么做呢？”……情境的創(chuàng)設(shè)是可以開放多樣的，目的都是為了深化理解，并運用積累的語言，模仿構(gòu)段的方式，學(xué)著續(xù)編故事。