孫海涵

在金庸的書(shū)中，楊過(guò)博取百家之長(zhǎng)方得創(chuàng)黯然銷魂掌，“先模仿，再超越”一直都是武林高手突破自我、升至大成的訣竅之一。而這個(gè)訣竅在作文提升中同樣適用。

議論文是高考作文的重中之重，也是一種非常重視“范式”的文體。它與抒情文、記敘文、說(shuō)明文等迥異，其最基本的邏輯是：如何將說(shuō)明材料與論點(diǎn)結(jié)合？具體而言，就是如何通過(guò)合適的論證方法，用切合的論據(jù)來(lái)論證中心論點(diǎn)。非感性闡發(fā)的文體特點(diǎn)，使得通過(guò)分析和模仿完整文章、建立起模式化寫(xiě)作框架的方法有了可行性。

鑒于上述原因，比較與模仿是很多人會(huì)采取的提升議論文的方法，但“模仿”與原原本本將佳作抄下來(lái)是兩個(gè)完全不同的概念。我采取的具體訓(xùn)練方法路徑是：收集—分析—記錄—再創(chuàng)造—比較。

收集優(yōu)秀作文是你修煉之路上的第一環(huán)。和收集作文素材的過(guò)程一樣，優(yōu)秀的考場(chǎng)作文也是浩如煙海，我們?nèi)钡牟皇恰傲俊?，而是將材料轉(zhuǎn)化為精品表達(dá)的能力。不管是讓你感覺(jué)行云流水的整篇文章，還是震撼你的某一部分文章，都有被收集的價(jià)值。我一般是將好文章剪下來(lái)，收集到一個(gè)文件袋里并分類標(biāo)記，方便翻閱。

分析，要從宏觀、微觀兩個(gè)層面切入。宏觀視角下要關(guān)注全文的發(fā)展、中心論點(diǎn)及文章立意的確定、文章結(jié)構(gòu)的安排、論證方法的使用。微觀則是遣詞造句、修辭手法的使用。

根據(jù)上述分析結(jié)果，需要記錄下宏觀、微觀兩份清單：設(shè)計(jì)總體框架的思維導(dǎo)圖以及將句型句式在原文中用不同顏色標(biāo)注。

再創(chuàng)造，需要將分析所得融會(huì)貫通，并以同一個(gè)作文題目進(jìn)行限時(shí)寫(xiě)作。時(shí)間緊張時(shí)，建議將素材引用部分略寫(xiě)，僅展示素材的放置位置即可。

最后是比較。最好請(qǐng)老師或同學(xué)給出“有價(jià)值”的評(píng)價(jià)。畢竟局外人更容易發(fā)現(xiàn)端倪?，F(xiàn)在的學(xué)生似乎越來(lái)越懼怕自己的文章被傳閱，但古代文人卻以自己的文章能被討論、指點(diǎn)而欣喜。這一環(huán)節(jié)，需要“厚臉皮”和“強(qiáng)心臟”，需要你敢于直面錯(cuò)誤和批評(píng)。評(píng)價(jià)結(jié)果一定要寫(xiě)入記錄本中，這相當(dāng)于復(fù)盤(pán)的過(guò)程，也是這一系列環(huán)節(jié)的核心部分。

現(xiàn)在回過(guò)頭看，我解剖優(yōu)秀作文并進(jìn)行再創(chuàng)造的過(guò)程，歸結(jié)下來(lái)其實(shí)也就是“先模仿，再超越”這六個(gè)字。