周麗娟

高考作文雖然對(duì)文體沒(méi)有限制，但絕大多數(shù)學(xué)生會(huì)傾向于選擇議論文。要想出色地完成一篇議論文，除了積累一定的素材，把握篇章結(jié)構(gòu)，掌握審題立意的方法，更重要的是思維的培養(yǎng)。臨近高考，筆者就議論文如何聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行辯證分析給大家一些善意的提醒，希望提供一些有益的啟示。

辯證分析，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是一分為二地看問(wèn)題。缺乏必要的辯證分析是議論文寫(xiě)作常犯的錯(cuò)誤之一。因此，我們平時(shí)在看待問(wèn)題時(shí)，凡事都要一分為二，注重事物間的普遍聯(lián)系，用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題。面對(duì)某一作文素材，有的學(xué)生只是片面地分析，例如，提起秦始皇，多數(shù)學(xué)生想到的是秦始皇是一位殘暴的帝君，廣建宮殿，繁重的徭役，讓百姓無(wú)法安居樂(lè)業(yè);他還制定了殘酷的刑法，使人們生活在水深火熱之中;他焚書(shū)坑儒，鉗制人們的思想，摧殘了文化。但大家也不要忘了，滅六國(guó)，統(tǒng)一全國(guó)的是他;結(jié)束了長(zhǎng)期混亂局面的也是他。他在中國(guó)歷史上做出了巨大的貢獻(xiàn)。又如談“手機(jī)”的利弊，很多家長(zhǎng)、老師談“手機(jī)色變”，認(rèn)為它是百害而無(wú)一利的“害蟲(chóng)”，侵蝕著每一名學(xué)生，殊不知，若正確地利用一些優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅能擴(kuò)大知識(shí)儲(chǔ)備，還可大大提高學(xué)習(xí)的效率。由此可見(jiàn)，只有我們?nèi)孓q證地看待材料，才能挖掘思維的深度與廣度。

其次，我們要注意事物之間的普遍聯(lián)系。任何事物都不能孤立地存在，要注意內(nèi)外部等不同方面、不同層次、不同階段間的聯(lián)系?！度纸?jīng)》中有句話：“人之初，性本善。”如真是如此，那么社會(huì)上為什么還會(huì)有那么多惡人呢？想必其惡應(yīng)該是后天形成的，接下去的兩句“性相近，習(xí)相遠(yuǎn)”就說(shuō)明了后天環(huán)境對(duì)一個(gè)人的影響。“孟母三遷”的例子就能給人以啟發(fā)，孟母的做法再一次說(shuō)明了良好的環(huán)境對(duì)人的重要性;又如《晏子春秋》上曾有“南橘北枳”一語(yǔ)，淮南的環(huán)境適合橘子生長(zhǎng)，所結(jié)的果實(shí)既飽滿又香甜。一旦到了淮北，沒(méi)有充足的雨水、肥沃的土地，就成了不可口的枳，可見(jiàn)環(huán)境的重要性。兩個(gè)事例都說(shuō)明了我們?cè)谧魑牧⒁獾臅r(shí)候不能孤立地看問(wèn)題，要注意彼此之間的普遍聯(lián)系。

第三，我們要用發(fā)展的眼光看問(wèn)題。有這樣一則材料：某鞋廠派了兩名推銷員，一同飛往一個(gè)島國(guó)去開(kāi)辟市場(chǎng)。一下飛機(jī)，他們就了解到所有島民從來(lái)沒(méi)有穿鞋的習(xí)慣，推銷員甲心涼了半截，立即向廠部發(fā)了電報(bào)“沒(méi)有市場(chǎng)，他們的需求量是零”;推銷員乙卻驚喜萬(wàn)分，也立即向廠部發(fā)了電報(bào)“他們的需求量將從零開(kāi)始。”為什么相同的信息在兩個(gè)推銷員身上產(chǎn)生不同的反饋呢？因?yàn)榧字豢吹绞袌?chǎng)現(xiàn)狀，沒(méi)有看到內(nèi)在潛力，不是用發(fā)展眼光看問(wèn)題而忽略了材料中的辯證關(guān)系;乙的認(rèn)識(shí)則相反，看到了未來(lái)的發(fā)展，所以積極地開(kāi)辟市場(chǎng)。

近幾年的高考材料作文多是很接地氣兒，與我們生活實(shí)際相聯(lián)系的，就是為了讓每個(gè)學(xué)生多觀察生活，多參與“生活”，讓學(xué)生們對(duì)周邊發(fā)生的事能有自己的思想觀點(diǎn)，提升分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

例如，2015年全國(guó)新課標(biāo)作文材料是這樣的：因父親總是在高速路上邊開(kāi)車，邊接打電話，家人屢勸不改，女大學(xué)生小陳出于家人安全考慮，迫于無(wú)奈，向警方舉報(bào)了自己的父親，警方查實(shí)后，對(duì)老陳進(jìn)行了教育和處罰并將這一舉報(bào)發(fā)到了網(wǎng)上，此事引起很多人點(diǎn)贊也引起了一些人的質(zhì)疑，面對(duì)這樣的材料你怎么看？

這樣的材料在現(xiàn)實(shí)生活中很常見(jiàn)，每名考生都不會(huì)無(wú)話可說(shuō)，但有些考生可能只是一味地說(shuō)小陳這樣做對(duì)或不對(duì)，不能一分為二地看問(wèn)題。小陳也是出于無(wú)奈，熱愛(ài)父親，敬畏生命，才這樣做，但方式方法有些不妥。這才是一分為二地看問(wèn)題。

又如：立交橋下，潘師傅駕駛公交車向前行駛，突然發(fā)現(xiàn)前面路段電纜線著火。潘師傅將公交車停在路邊，拿起滅火器下車撲滅火焰，車上有人拍照有人觀望，沒(méi)人幫忙，還有乘客投訴潘師傅延誤了他們上班時(shí)間。對(duì)此你怎么看，闡述你的看法。

很多學(xué)生會(huì)毫不猶豫地為潘師傅點(diǎn)贊，這完全可以。但這則材料同樣也存在辯證關(guān)系。事件中潘師傅見(jiàn)義勇為、撲滅火災(zāi)的行為應(yīng)該是屬于工作中的突發(fā)事件，這種義舉本該得到贊揚(yáng)，但這一義舉也與他的職責(zé)，也就是將乘客按時(shí)送到目的地相悖，即使做好人好事也要注意方式方法，如果能考慮得這樣周全，是否會(huì)讓作文更出彩呢？

（主持人簡(jiǎn)介：王光佑，三級(jí)教授、四川省特級(jí)教師、瀘州市第十一批拔尖人才、瀘州市第六批學(xué)術(shù)和技術(shù)帶頭人、四川省作協(xié)會(huì)員。長(zhǎng)期致力于高中語(yǔ)文生活化課堂教學(xué)實(shí)踐研究，領(lǐng)銜省市名師工作室，撰寫(xiě)的諸多文章在多家報(bào)刊社發(fā)表。）