劉美玲

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“妖、矩”等7個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“沖”、會(huì)寫(xiě)“介、紹”等15個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“介紹、聲明”等7個(gè)詞語(yǔ)。

2.能說(shuō)出王葆想得到寶葫蘆的原因，體會(huì)王葆淘氣、愛(ài)幻想的童真形象。

3.了解奶奶給王葆講的故事，并根據(jù)已有的內(nèi)容，學(xué)習(xí)用“奇思妙想”的方法創(chuàng)編故事，講給同學(xué)聽(tīng)。

4.激發(fā)學(xué)生閱讀《寶葫蘆的秘密》的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：能感受到童話(huà)故事的神奇，體會(huì)王葆的人物形象。

教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)已有的內(nèi)容，學(xué)習(xí)用“奇思妙想”的方法創(chuàng)編故事。

教學(xué)過(guò)程：

一、游戲?qū)耄踝R(shí)人物王葆

師：同學(xué)們，你們喜歡讀童話(huà)故事嗎？故事里鮮活的童話(huà)人物形象，陪伴我們一起長(zhǎng)大。學(xué)習(xí)新課前，我們一起來(lái)玩一個(gè)猜一猜的游戲。請(qǐng)你大聲地說(shuō)出童話(huà)人物的名字。

師：這個(gè)孩子的名字叫王葆，他是我們今天學(xué)習(xí)的童話(huà)故事《寶葫蘆的秘密》的主人公?？炻?tīng)！他有話(huà)要對(duì)我們說(shuō)。

（我來(lái)給你們講個(gè)故事……很愛(ài)聽(tīng)故事。）

師：王葆的自我介紹給你留下了什么印象呢？ 讓我們一起走進(jìn)課文，繼續(xù)了解王葆，揭開(kāi)寶葫蘆的秘密吧！

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字生詞

師：請(qǐng)大家自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

檢查生詞讀音，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。

1.強(qiáng)調(diào)多音字“沖”的讀音。強(qiáng)調(diào)“矩”讀三聲，在“規(guī)矩”詞語(yǔ)中讀輕聲。

2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě) “舔”字。強(qiáng)調(diào)左右結(jié)構(gòu)部件組合的時(shí)候要做到：筆畫(huà)穿插不分家。指導(dǎo)易錯(cuò)字“葵”，強(qiáng)調(diào)上下部件組合時(shí)要做到：向上看齊字不偏?！笆荨?，強(qiáng)調(diào)半包圍部件組合要做到：左包右露呈梯形。

三、整體感知，再識(shí)人物王葆

詞語(yǔ)聯(lián)想，概括主要內(nèi)容

師：你能根據(jù)每一組詞來(lái)說(shuō)說(shuō)初讀課文你都知道了什么呢？（板書(shū)：做自我介紹、奶奶講故事、想得到葫蘆。）我們?cè)侔讶糠謨?nèi)容連起來(lái)，說(shuō)說(shuō)這篇課文的主要內(nèi)容。

默讀課文，體會(huì)人物特點(diǎn)

1.通過(guò)王葆的自我介紹，我們知道了他和我們一樣，都喜歡聽(tīng)故事。請(qǐng)大家默讀課文，從課文的哪些語(yǔ)句里你還能感受到他是個(gè)怎樣的孩子呢？邊讀邊畫(huà)出相關(guān)的句子，并把特點(diǎn)寫(xiě)到句子旁。

2.學(xué)生匯報(bào)交流。朗讀課文的5～14自然段。

四、自由想象，編童話(huà)講故事

奇思，補(bǔ)充情節(jié)講故事

1.請(qǐng)大家默讀課文第15～17自然段，找一找奶奶給“我”講了哪些有趣的故事呢？在文中畫(huà)出關(guān)鍵語(yǔ)句。

2.按照“人物——葫蘆來(lái)歷——神奇作用”的順序來(lái)匯報(bào)梳理故事梗概，感受寶葫蘆的神奇。

3.寶葫蘆實(shí)在是太神奇啦！請(qǐng)你選擇奶奶講的一個(gè)故事，加上你的想象，把寶葫蘆還有哪些神奇的作用補(bǔ)充完整，然后和你的同桌來(lái)講講這個(gè)故事。課件出示同桌講故事要求：（1）你來(lái)講我來(lái)聽(tīng)。（2）相互補(bǔ)充提意見(jiàn)?？偨Y(jié)：我們通過(guò)大膽、奇特的想象——奇思（板書(shū)），讓故事情節(jié)更加離奇，奶奶的故事也更加吸引人。

妙想，合作創(chuàng)編講故事

1.寶葫蘆可真神奇！一年又一年，王葆聽(tīng)著這些故事慢慢長(zhǎng)大了……指名讀課文第19～21自然段。

2.你能聯(lián)系課文的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)王葆為什么想得到寶葫蘆嗎？

3.有一天，王葆真的擁有了神奇的寶葫蘆，從此以后，他的生活發(fā)生了變化。

課件出示：

我對(duì)著一道算術(shù)題發(fā)愣，不知道要怎么列式子……

大家猜想一下，會(huì)發(fā)生什么事情呢？大家猜得對(duì)不對(duì)呢？我們讀讀《寶葫蘆帶來(lái)的變化》片段。

4.能說(shuō)說(shuō)你讀過(guò)的感受嗎？總結(jié)：正是因?yàn)樽髡邔?duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等細(xì)節(jié)的具體想象——妙想（板書(shū)），故事中人物才活靈活現(xiàn)，讓我們產(chǎn)生共鳴。

5.下面我們也運(yùn)用“奇思妙想”來(lái)編故事。

課件出示：

（1）我和同學(xué)比賽種向日葵，我家里的那幾棵長(zhǎng)得又瘦又長(zhǎng)，上面頂著一個(gè)小腦袋，可憐巴巴的樣兒，比誰(shuí)的也比不上……

（2）那一天我和科學(xué)小組的同學(xué)鬧翻了……

明確要求：（1）以第一人稱(chēng)“我”來(lái)編。（2）“奇思妙想”獨(dú)立編。（3）合作補(bǔ)充來(lái)串聯(lián)。

6.選擇小組代表上臺(tái)講故事，師生共同評(píng)議。再次總結(jié)：“奇思”創(chuàng)編離奇的故事情節(jié)（板書(shū)），“妙想”讓人物特點(diǎn)鮮明（板書(shū)）。這個(gè)方法也是我們創(chuàng)編故事的“寶葫蘆”。情節(jié)離奇，人物鮮明也是童話(huà)的特點(diǎn)。

五、對(duì)比猜想，延課外讀故事

師：今天我們學(xué)習(xí)的課文只是這個(gè)故事一開(kāi)始的情節(jié)，你們想不想再讀讀其他情節(jié)呢？

補(bǔ)充閱讀：《放棄寶葫蘆》片段。

師：同學(xué)們猜一猜，王葆為什么放棄神奇的寶葫蘆呢？對(duì)，因?yàn)樗昧丝繉毢J不動(dòng)腦筋、不勞而獲不是幸福而是煩惱，他是個(gè)知錯(cuò)就改的孩子。看來(lái)，僅僅從課文中我們認(rèn)識(shí)的王葆還不夠全面、正確，要想真正了解他，還要走進(jìn)這本《寶葫蘆的秘密》。

介紹《寶葫蘆的秘密》，激發(fā)閱讀興趣。

編輯/趙卓然