魏永生 李莉

編者按：校本研修是基礎教育課程改革中的一種模式，只有根植于學校，才具有頑強的生命力。也是教師專業(yè)化提升的必由之路，更為學校的迅速發(fā)展提供足夠的動力。多年來，我省多所學校根據本校自身的特點與優(yōu)勢，結合校情與學情，遵循英語學科校本研修規(guī)律，努力探索，以滿足新課程改革的需要、學生發(fā)展的需要、英語教材更新的需要以及教師專業(yè)發(fā)展的需要。

在教育教學改革不斷深入發(fā)展的形勢下，哈爾濱順邁學校以學生發(fā)展與教師專業(yè)發(fā)展為本，以提高教育教學的有效性為目標，開展了“為了學?！薄霸趯W校中”“基于學?！比呓Y合的英語課堂教學改革。通過校本研修實現(xiàn)了“三個轉變”，即轉變教學理念（關注對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)）、轉變課堂模式（結合不同課型，創(chuàng)設教學情境）、轉變教師形態(tài)（提高自身的研究力，促進專業(yè)發(fā)展）。

基于哈爾濱順邁學校在英語學科校本研修方面積累的經驗，本刊將通過綜述篇、實踐篇、評析篇、發(fā)展篇四個部分較全面地展示與闡釋學校相關的實踐與做法，為英語教育工作者從事英語教學工作提供借鑒。

近幾年來，哈爾濱順邁學校始終堅持“把課堂還給學生，讓孩子生動活潑地成長”的課堂育人理念，不斷突破教研新“高度”，走出了一條具有自身發(fā)展特色的英語教改之路。他們基于校本研修的英語課堂教學改革可以概括為以下三種研修方式：一是基于教學理念的校本研修：從解決教師教學思想上的問題入手，開展具有前瞻性、實效性的各種培訓。發(fā)揮校內名優(yōu)教師的引領作用，以研討共享的方式學習提高;邀請教育專家進行專題培訓，為教師答疑解惑，拓寬思路;定期選派教師到全國教改先進學校學習，開闊視野，轉變教學觀念。二是基于課堂教學的校本研修：以集體備課、示范觀摩、聽課評課等研修方式提高課堂教學實效性，把課堂還給學生，在培養(yǎng)學生能力、發(fā)展學生思維方面有所突破，從而改變傳統(tǒng)的課堂教學模式。三是基于專業(yè)發(fā)展的校本研修：教師通過實踐反思、技能訓練、教學競賽、課題研究、論文撰寫等多種形式提高解決具體問題、經驗總結、理論提升、規(guī)律探索的能力。

基于英語學科校本研修的教學改革，學校在以下四個方面取得了顯著成效：

1.學生學習能力增強。為學生未來發(fā)展打下良好的基礎。截止目前，順邁學校雖僅有兩屆畢業(yè)生，但卻在中考中取得了優(yōu)異的成績，在哈爾濱市松北區(qū)統(tǒng)考中，各學年英語成績均名列前茅，且在國家、省、市、區(qū)各類各級比賽中，學生的表現(xiàn)也十分突出。

2.教師專業(yè)能力增強。近幾年，學校教師積極參與哈爾濱市呼蘭區(qū)“探索杯”、哈爾濱市松北區(qū)“創(chuàng)優(yōu)杯”和哈爾濱市“燭光杯”活動，在各類賽課活動中，均成績優(yōu)異。2016年，學校五名教師參加黑龍江省英語學科教師專業(yè)技能大賽榮獲一等獎;2018年，教師參加第八屆全國陽光教育賽課，獲得一等獎;2018年，教師在松北區(qū)“探索杯”活動中獲特等獎，入圍哈爾濱市“燭光杯”，并榮獲一等獎;教師執(zhí)教的課連續(xù)三年榮獲“探索杯”課堂教學大賽一等獎，并在2019年松北新區(qū)第九屆“創(chuàng)優(yōu)杯”教學大賽中獲特等獎。

3.教師的研究能力增強。英語組參與哈爾濱市松北新區(qū)的《英語學科中小銜接方案研究》，深入開展了“中小銜接”系列研修活動，2019年11月份，順邁學校英語組參加了《基于混合式作業(yè)的學生發(fā)展核心素養(yǎng)評價與促進研究》課題暨哈市“三區(qū)”（道里區(qū)、道外區(qū)以及松北區(qū)）區(qū)際聯(lián)盟“小初銜接”課堂教學研討會，高冉老師執(zhí)教的語音繪本課和李乃霞老師關于《中小銜接之語音&繪本教學初探》的專題講座，為小初銜接過渡的語音教學問題和閱讀教學開辟出一條行之有效的通道。有效地解決了小初銜接過渡的語音教學問題和閱讀教學的難題，有效地克服了學生因小學階段英語基礎薄弱，跟不上初中英語教學而產生的斷崖式掉隊問題。

4.學生英語學科核心素養(yǎng)增強，有效落實了學生的英語學科核心素養(yǎng)。其中小組合作學習營造了師生以及生生互動的活力課堂，思維導圖凸顯了生本理念，培養(yǎng)了學生的思維品質，情境化教學激活了學生對英語學習的興趣和熱情，因材施教以賽促學，真正把核心素養(yǎng)落實于課堂。

一所學校能取得優(yōu)異的教研成績，離不開好的學科帶頭人和勇于探索實踐的教改先鋒。學校的英語組長勤于學習，是活躍在哈爾濱英語學科戰(zhàn)線的優(yōu)秀教師，疫情期間，她又開展了教學研究和微課錄制活動。初中部校長在兼任兩個班語文課的情況下，和班子成員一直走在課改前沿，指導研究英語學科課改的疑難問題?？傂ＰｉL，從人力、物力、資金多方面支持教學改革。同時哈爾濱市教育研究院英語教研員多次深入學校，聽課研討，為學校教改指明了方向。

哈爾濱市英語學科依據各區(qū)區(qū)域特點、各校校情、學情確立了各學校的校本研修主題。順邁學校在區(qū)教研員的引領下，參與了基于文本解讀的英語閱讀探索與研究，深入開展了“中小銜接”系列研修活動。在研修過程中，學校英語組采用了基于教學理念、課堂教學和專業(yè)發(fā)展的三種研修模式。截止目前，在課堂教學模式方面，教師以學生為本，從關注“知識教學和技能教學”，轉向關注“對學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)”;在教學過程中以教材為依據，從教學需要出發(fā)，改變脫離語境的知識學習，將知識學習與技能發(fā)展融入主題、語境、語篇之中，提升了學生文化理解素養(yǎng)。此期編發(fā)的曲鴻梅老師的閱讀課教學也從一個側面證明了順邁學校的英語課堂教學改革是有成效的，方法是值得借鑒的。

希望越來越多的學校能像順邁學校一樣，加入校本研修的隊伍中來，做教育新領域的探索者。社會在發(fā)展，學情也在不斷變化。目前仍存在諸多的問題和困惑，如：校本研修范式趨于傳統(tǒng)，新型的研修方式實踐模式較少;部分教師仍然存在校本研修與課堂教學脫節(jié)的現(xiàn)象，研究問題缺少教育教學的前瞻性思考等問題。作為有責任感的教育工作者，我們必須以高度的敏感性和自覺性，及時發(fā)現(xiàn)研究解決學生教育和管理工作中的新情況和新問題，努力做到“四個注重”：注重校本研修與課堂教學相融合;注重對教育教學的前瞻性思考;注重新型研修方式的實踐探索（如：校際聯(lián)盟、區(qū)域聯(lián)盟微格教學、主題空間等）;注重研修成果的積累與傳承。

哈爾濱順邁學校的英語課堂教學改革才剛剛起步，還有許多問題尚待解決，面對新時代教育改革的趨勢，廣大教育工作者還要堅持不懈地開拓進取，砥礪前行！