王桂林

星期三下午第二節(jié)課，按照慣例舉行少先隊(duì)活動(dòng)。由于下周一輪到我們班升旗，這可是本學(xué)期的最后一次升旗，對(duì)于班里的學(xué)生來(lái)說(shuō)，也是他們小學(xué)階段的最后一次升旗。為了保證升旗儀式的順利進(jìn)行，也為了維護(hù)班級(jí)的榮譽(yù)，我打算啟用以前升旗的“原班人馬”。不過(guò)，為了體現(xiàn)班級(jí)管理的民主性，我想還是征求一下大家的意見(jiàn)，誰(shuí)知還沒(méi)等我把話說(shuō)完，就聽(tīng)見(jiàn)下面發(fā)出了“噓”的一聲。這聲音雖然不大，但我卻感覺(jué)很“刺耳”。循聲望去，只見(jiàn)坐在教室前排的徐同學(xué)正撅著小嘴，帶著滿臉的不悅斜視著我。我問(wèn)道：“怎么？有意見(jiàn)？”他騰地站了起來(lái)，漲紅了小臉，連聲嚷道：“老師，這不公平！”看他那態(tài)勢(shì)，有要跟我“決戰(zhàn)”的意味。

“說(shuō)說(shuō)看，怎么不公平？”我盡量用和藹的語(yǔ)氣試圖使他平靜下來(lái)。

“他們幾個(gè)都是成績(jī)好的同學(xué)。他們……他們?cè)陂_(kāi)學(xué)的時(shí)候就已經(jīng)升過(guò)旗了，為什么這一次還讓他們升？每一次都是他們幾個(gè)……”他顯得越發(fā)激動(dòng)，話語(yǔ)竟有些哽咽了，他那真誠(chéng)又充滿期待的眼神卻在告訴我他也很想升旗。

我的心頭不禁為之一怔：是啊，為什么每次總是讓那幾個(gè)“成績(jī)好的同學(xué)”升旗呢？為什么不能讓其他的學(xué)生尤其是那些從未升過(guò)旗的學(xué)生也來(lái)鍛煉一下呢？為什么不能平等地對(duì)待班里的每一位學(xué)生呢？

我決定：“今天的活動(dòng)課內(nèi)容為推選升旗手和護(hù)旗手，原則上是從那些六年來(lái)從未升過(guò)旗的同學(xué)中選拔。”當(dāng)我宣布這一決定后，教室里爆發(fā)出熱烈的掌聲……

一縷溫暖的陽(yáng)光透過(guò)窗子照射進(jìn)來(lái)，灑在學(xué)生如花的小臉上，顯得他們愈加精神，愈加可愛(ài)。接下來(lái)的推選活動(dòng)有條不紊地進(jìn)行著。最后的結(jié)果也是非常令人滿意的。

雖然活動(dòng)早已過(guò)去，但是我的內(nèi)心卻久久不能平靜?！袄蠋?，這不公平！”這句話時(shí)?；仨懺谖业哪X海里。它促使我深思，促使我反省。我想，教育應(yīng)該向所有需要教育的人開(kāi)放，在教育面前，應(yīng)該是人人平等的。很多的時(shí)候，為了所謂的“班級(jí)榮譽(yù)”“學(xué)校榮譽(yù)”，教師并未考慮多數(shù)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展與內(nèi)心感受，把本應(yīng)均等參與的機(jī)會(huì)作為一種獎(jiǎng)勵(lì)、作為一種恩惠“賞賜”給了少數(shù)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生。所謂的“集體榮譽(yù)”可能是得到了，多數(shù)學(xué)生的訓(xùn)練機(jī)會(huì)卻因此而失掉了。多數(shù)學(xué)生失去這一次兩次的鍛煉機(jī)會(huì)也沒(méi)什么，可悲的是，久而久之，他們可能進(jìn)入因?yàn)楸缓鲆暥芰Ρ宦駴](méi)，因?yàn)槟芰Ρ宦駴](méi)而更加被忽視這一惡性循環(huán)的怪圈。更可怕的是，在他們幼小的心靈上，可能被深深地打上“不公平”的烙印。

在大力倡導(dǎo)教育均衡發(fā)展的今天，為了每一位學(xué)生的健康全面的發(fā)展，作為施教者的我們，在平時(shí)的教育教學(xué)工作中，亟待于歸還教育機(jī)會(huì)的均等。

太陽(yáng)之所以受到人們的熱愛(ài)，不僅是因?yàn)樗臏嘏拿髁?，更因?yàn)樗臒o(wú)私，她的普照——不因貴賤，無(wú)論貧富。身為師者，當(dāng)如陽(yáng)光一樣，把真誠(chéng)的呵護(hù)和無(wú)私的關(guān)愛(ài)均勻地灑向班級(jí)的每一個(gè)角落，照進(jìn)每一顆稚嫩的心靈，讓每一名學(xué)生都能沐浴愛(ài)的陽(yáng)光，幸福成長(zhǎng)！

編輯/王? ? 波