高慧妮 梁贊斌

摘 ?要：本文運(yùn)用問卷調(diào)查法、文獻(xiàn)法等，以湖北省普通高校為調(diào)查對象，對其體育理論課教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查。研究認(rèn)為：（1）大學(xué)體育理論課是術(shù)課的重要補(bǔ)充，在肩負(fù)育人和培養(yǎng)終身體育意識上有著不可替代的作用。（2）目前湖北省普通高校的大學(xué)體育理論課程基本按照國家要求在開設(shè)。但存在教學(xué)形式單調(diào)、教學(xué)方法落后、教師學(xué)生態(tài)度消極等問題。建議：切實地重視大學(xué)體育理論課;改革既要突出學(xué)生主體，也要依據(jù)學(xué)科知識體系;多渠道拓展體育理論課教學(xué)與考核形式;結(jié)合本校特色，開發(fā)校本體育課。

關(guān)鍵詞：大學(xué)體育理論課 ?普通高校 ?改革

中圖分類號：G807 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2020）06（b）-0113-03

Abstract： Through the methods of questionnaire and literature， this paper investigates the current situation of physical education theory teaching in universities in Hubei Province. The results show that： （1） the theoretical course of college physical education is an important supplement to the technical course， which plays an irreplaceable role in educating people and cultivating the consciousness of lifelong physical education. （2） At present， the physical education theory courses in Colleges and universities of Hubei province are basically set up according to the national requirements. But there are some problems， such as monotonous teaching form， backward teaching method， negative attitude of teachers and students. Suggestions： we should pay more attention to the theoretical course of college physical education; the reform should not only highlight the main body of students， but also be based on the subject knowledge system; expand the teaching and assessment form of the theoretical course of physical education through multiple channels; develop the school-based physical education course in combination with the characteristics of the University.

Key Words： College physical education theory course; College; Reformation

隨著《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》和《體育強(qiáng)國建設(shè)綱要》的相繼落地，說明國家目前把全民健康提到了國家戰(zhàn)略的高度。雖然兩大綱要形成了全民健康視野下我國體育發(fā)展的里程碑，但目前如何推動全民健身與全民健康的深度融合亟待解決。高校大學(xué)生是承載全民健康的主力軍，他們對體育運(yùn)動的認(rèn)識與參與，對個人健康管理的態(tài)度將直接關(guān)系著未來兩大《綱要》的順利實現(xiàn)。近些年高校體育課程改革取得了豐碩的成果，但體育理論課卻處于停滯不前的局面，因此我們有必要針對體育理論課進(jìn)行深入研究，分析問題并找出解決的辦法。

1 ?研究對象與方法

1.1 研究對象

本課題在湖北省普通公辦本科36所高校中抽樣了27所（抽樣比例為75%）為調(diào)查對象。所選擇高校包括理工、醫(yī)藥、藝術(shù)、師范、農(nóng)業(yè)及綜合性大學(xué)。

1.2 研究方法

根據(jù)研究的目的和內(nèi)容設(shè)計了調(diào)查問卷，問卷經(jīng)由相關(guān)專家進(jìn)行指導(dǎo)、修改后，通過問卷星分發(fā)給相關(guān)高校的體育教師。本問卷發(fā)放60份，回收問卷60份，回收率100%，其中有效問卷54份，有效率為90%。為了保證數(shù)據(jù)樣本量一致，課題組在每所抽取的高校中選取一個樣本量。課題組選擇了27個樣本量進(jìn)行研究。

2 ?結(jié)果與分析

2.1 湖北省大學(xué)體育理論課程的現(xiàn)狀分析

2.1.1 實際開設(shè)情況

《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》明確表示，高校體育課程在運(yùn)動實踐教學(xué)中注意滲透相關(guān)理論知識，并運(yùn)用多種形式和現(xiàn)代教學(xué)手段[1]。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我省大部分高校51.85%在大學(xué)體育課程中已開設(shè)理論課程，但仍有48.15%的高校沒有開設(shè)。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)沒有按規(guī)定開設(shè)理論課的因素并非一兩個問題所導(dǎo)致而是由綜合因素的影響。因此需要進(jìn)一步加強(qiáng)高校體育硬軟件設(shè)施的建設(shè)，有效地保證理論課程的開設(shè)。同時各教學(xué)管理部門也應(yīng)當(dāng)檢查、監(jiān)督各教師的教學(xué)情況，做好各項考核細(xì)則。

2.1.2 教學(xué)課時安排

根據(jù)2014年頒布的《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》要求，大學(xué)體育理論課須安排占大學(xué)體育總課程的10%[1]。按各高校體育課程平均設(shè)置每學(xué)期32學(xué)時，4學(xué)期完成，平均每學(xué)期須開設(shè)約4學(xué)時的理論學(xué)時。根據(jù)對該省普通高校的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，按要求開設(shè)了大學(xué)體育理論課程的學(xué)校約有65%，不足4學(xué)時的有35.71%。這表明大部分高校能嚴(yán)格按照教育部要求開足理論課時，但仍有部分高校的課時量達(dá)不到最低要求。因此各高校在教學(xué)管理監(jiān)督上對于教師的上課情況不能只放在教學(xué)文件的檢查上，更要落實在課堂教學(xué)上。

2.1.3 授課模式

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前體育理論課的授課模式主要為大班主講教師授課，小班實踐課教師分散講授，報告專題形式講授3種。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該省大部分高校采取的是小班上課的模式，占57.14%。小班實踐課教師分散授課，授課教師一般為本班體育課教師，對本班學(xué)生的情況更為熟悉，授課模式簡單更易安排。其次是新生入學(xué)教育的講座形式，這種方式也屬于報告型授課，但它區(qū)別于報告型的是有固定的時間段，這種方式相對于具有靈活性的報告型，更能引起師生的重視。占28.57%大班主講教師授課，授課教師一般為理論課程授課能力較好的教師，講課方法成熟，更多會集中于體育意識、健身方法等意識、方法層面的教學(xué)。但體育理論課程其涉及范圍較廣，大班主講教師一般都只會具有某一方面的專長，針對某一特定運(yùn)動的深入講解有一定的局限性。

2.1.4 授課內(nèi)容

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)各高校體育理論課講授內(nèi)容最多的3個分別為：科學(xué)鍛煉的方法、體育衛(wèi)生保健的相關(guān)知識和不同運(yùn)動項目競賽規(guī)則與裁判。講授最少的是本校的體育特色，這說明各校在大學(xué)體育理論課的講授內(nèi)容與大學(xué)生們最希望選擇的體育衛(wèi)生保健知識、科學(xué)鍛煉身體的方法以及運(yùn)動項目技戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容上等[2]基本吻合。這說明各高?，F(xiàn)在在課程內(nèi)容的選擇和把握上基本都能從學(xué)生的需求出發(fā)，這些內(nèi)容的講授有利于學(xué)習(xí)終身體育意識和行為的培養(yǎng)。

2.1.5 授課教材

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有一半的高校大學(xué)體育理論課都使用的自編教材。由于自編教材靈活度高，教師可以自由地選擇自己比較擅長的內(nèi)容進(jìn)行授課，這是選擇此種方式的最大初衷。但是自編教材容易脫離教育部的大綱范圍，各教學(xué)管理單位要認(rèn)真組織對自編教材的審核與監(jiān)督。

2.1.6 考核方式

通過對考核方式的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分的高校都組織了相應(yīng)的理論考試，且大部分以傳統(tǒng)制卷的方式進(jìn)行。隨著網(wǎng)絡(luò)與手機(jī)的普及，網(wǎng)絡(luò)考核有了很大的提升比例。其實體育理論的考核方式，還可以配合集體競賽模式同時進(jìn)行，例如，在文化節(jié)或校運(yùn)會上分出一個版塊開展體育理論知識競賽。通過院部之間的競賽推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的參與和學(xué)習(xí)熱情更高，所達(dá)到的普及效果也會更好。

2.1.7 大學(xué)體育理論課教學(xué)效果分析

通過對任課教師教學(xué)效果調(diào)查分析得出，有64.29%的教師對于教學(xué)效果滿意度一般，只有28.57%的滿意，這說明目前這種授課方式的效果是不佳的。因此我們應(yīng)該在課程設(shè)計上要更動腦筋，嘗試多種教學(xué)模式，只有這樣才能更好地提高教學(xué)效果。同時，也應(yīng)該在思想意識上加強(qiáng)學(xué)生對體育意識的教育，變“要他學(xué)”為“他要學(xué)”。

2.1.8 大學(xué)體育理論課程存在的問題

通過對各高校體育理論課程開設(shè)中存在問題的分析發(fā)現(xiàn)，問題最為突出的是71.43%的教師認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高影響到了教師的教學(xué)，57.14%認(rèn)為教師授課水平參差不齊。一直以來大部分的學(xué)生認(rèn)為，體育課就是身體的運(yùn)動與鍛煉，不需要上理論課，所以上課玩手機(jī)、睡覺等行為較多，這會極大地影響到教師的上課熱情。體育教師專項不同，理論課的講授水平參差不齊，這也會在一定程度上影響教學(xué)質(zhì)量。因此，在進(jìn)行專業(yè)體育理論課講授時，應(yīng)該對教師隊伍進(jìn)行挑選，選擇專業(yè)理論對口、理論教學(xué)水平較好的教師進(jìn)行授課。

2.2 對大學(xué)體育理論課程教學(xué)的思考

2.2.1 重視大學(xué)體育的理論課程

這些年隨著人們對健康的關(guān)注，更多的高校也重視到體育課。但是說起體育課更多的人仍停留在術(shù)科上，提到體育理論課仍有不少學(xué)生、教師甚至領(lǐng)導(dǎo)不理解“體育還有理論課”？其實體育理論課肩負(fù)著終身體育意識，傳遞健康、科普健身方法的重任，這與國家提倡提高全民健康素養(yǎng)的戰(zhàn)略是不謀而合的。所以各高校應(yīng)切實地重視大學(xué)體育理論課，理論課必須要上，并且要上足課時。作為體育教師應(yīng)重視其自身理論知識修養(yǎng)，提高理論課授課水平，力爭把復(fù)雜的健身知識與原理簡單、易懂地傳授給學(xué)生，讓學(xué)生能學(xué)以致用。

2.2.2 體育理論課的改革既要突出學(xué)生主體，也要依據(jù)學(xué)科知識體系

大學(xué)體育理論課改革應(yīng)切實地了解學(xué)生的需求，在教學(xué)內(nèi)容上盡量選擇學(xué)生有興趣的。但這也要一分為二地看待，現(xiàn)在的學(xué)生信息接受途徑多，知識面廣，但卻非常零散。經(jīng)常是“知其然而不知其所以然”，對于知識的追求急功近利，不理會知識固有的體系與結(jié)構(gòu)，只希望老師講該怎么做。例如，對于體育認(rèn)知的相關(guān)知識講授時，很多學(xué)生覺得沒用，浪費時間。但“沒有認(rèn)識到位就沒有行為自覺”，它是人們從事體育活動的指導(dǎo)思想，這些知識是我們宣傳教育方式中不必不可少的環(huán)節(jié)[3]。因此作為教師也不能一味地為了滿足學(xué)生的興趣而去斷裂式地教授應(yīng)有的知識體系。

2.2.3 多渠道拓展體育理論課教學(xué)與考核形式

在信息化時代的今天，體育理論課也要跳出傳統(tǒng)的授課模式?？梢越柚鞣N網(wǎng)絡(luò)平臺通過微課、幕課等方式進(jìn)行教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)既能彌補(bǔ)大學(xué)體育教育中理論知識比重不足的遺憾，又能滿足現(xiàn)代大學(xué)生渴望通過學(xué)習(xí)針對性的體育理論知識來指導(dǎo)體育技能學(xué)習(xí)和日常鍛煉實踐的需求[3]。另外，可以設(shè)立體育名人講座、體育校友講堂豐富我們的課堂，讓這些鮮活的人物和榜樣的力量，更直觀地激發(fā)學(xué)生的鍛煉熱情。同時還可以將此思路延伸到考核模式中，利用網(wǎng)絡(luò)、移動終端等進(jìn)行相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)考核，考核成績可作為大學(xué)體育成績的理論成績。

2.2.4 結(jié)合本校特色，開發(fā)校本體育理論課

各高?？梢砸罁?jù)自身學(xué)科與專業(yè)優(yōu)勢不同，結(jié)合地域及辦學(xué)條件，開設(shè)突顯自身特色的理論課程。如中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）由于其專業(yè)勘探等方面的需求，將戶外理論學(xué)習(xí)與其專業(yè)緊密聯(lián)系，取得了很好的效果?；ㄐ乃?、動腦筋，找到專業(yè)或地域結(jié)合點，努力開發(fā)校本體育課會成為未未高校體育改革的亮點。

3 ?結(jié)語

大學(xué)體育是學(xué)校體育的高級階段，是終身體育的“關(guān)口”環(huán)節(jié)。作為高校體育理論課我們需要做的是，提高大學(xué)生對體育的認(rèn)識，掌握科學(xué)的鍛煉方法和原理。即使以后走出校門沒有了老師的指導(dǎo)，也能找到適合自己鍛煉的方式。因此，要不遺余力地推進(jìn)大學(xué)體育的發(fā)展，推動影響其體育意識形態(tài)的體育理論課的改革，讓他們在思想認(rèn)識上意識到體育的重要性，而不是一門獲取學(xué)分的渠道。這條路任重道遠(yuǎn)，也極其艱巨，愿體育人都能開闊視野，創(chuàng)新思路。

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