朱曉芳

【背景】

語音教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的重要內(nèi)容之一?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）》中的語言知識二級標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)生的語音學(xué)習(xí)給出了明確要求：正確讀出26個英文字母；了解簡單的拼讀規(guī)律等。譯林版《英語》是一套以三年級為起點(diǎn)的教材，Letter time 板塊編排在三上教材中，Sound time 板塊分布于三下至六下教材中，前后共編排了26 個字母和17 個字母組合在單詞中的基本讀音，此外還涉及一些句子的重讀、連讀及語調(diào)等，主要強(qiáng)調(diào)語音、語調(diào)的練習(xí)。

雖然譯林版《英語》教材以三年級為起點(diǎn)，但不少地區(qū)從一年級就開始教英語，到了三年級，學(xué)生已經(jīng)具備一定的單詞拼讀能力和初步的文本閱讀能力。因此，在這些區(qū)域，小學(xué)英語語音教學(xué)不僅要基于現(xiàn)行教材，更要基于課程標(biāo)準(zhǔn)，對教材中的Letter time 和Sound time 板塊進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整：在一年級下學(xué)期完成26 個字母的教學(xué)；從二年級上學(xué)期起著重培養(yǎng)低年級學(xué)生“見詞能讀、聽音能拼”的能力，同時對教材各單元的目標(biāo)詞匯提“四會”要求；自三年級下學(xué)期起重構(gòu)教材Sound time 板塊，強(qiáng)化語音意識培養(yǎng)，同時將音形義三者相結(jié)合，細(xì)化語音規(guī)則，并有計劃地拓展課外閱讀，以拼讀促閱讀，從而提升學(xué)生的自主閱讀能力。

在譯林版《英語》三下Unit 8We are twins（Fun time & Sound time）一課的教學(xué)中，教師引領(lǐng)學(xué)生將字母n 的發(fā)音及拼讀規(guī)律的學(xué)習(xí)融于以含有字母n 的繪本為語料、以Who is...? He/She is ...目標(biāo)句型為支架、以小組合作為方式的語言實(shí)踐活動中。教師梳理語音要點(diǎn)，幫助學(xué)生建構(gòu)字母與其發(fā)音之間一一對應(yīng)的關(guān)系，并促使學(xué)生將語音知識遷移至新詞的學(xué)習(xí)中，從而自然地習(xí)得發(fā)音規(guī)則。此外，本節(jié)課的語音教學(xué)與自主閱讀同步進(jìn)行，學(xué)生在故事情境中學(xué)習(xí)、內(nèi)化、運(yùn)用語音知識，并以拼讀促閱讀。

【教學(xué)過程及分析】

一、視聽說融入，強(qiáng)化語音意識

Warm up

學(xué)生欣賞、跟唱歌曲Look at my family photo.

學(xué)生跟唱歌曲（歌曲涵蓋本單元的目標(biāo)詞匯及關(guān)于人物關(guān)系的新詞），既激活已學(xué)知識，又拓寬知識面，更能為語言輸出奠定基礎(chǔ)。此外，韻律感十足的歌曲可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

Free talk（Revision）

T: There are some people here. Do you know them? You can guess.

游戲：Quick response

Who’s he（that boy）? He’s Mike./Who’s he（that man）?He’s Mike’s uncle./Who’s she（that girl）?She’s Yang Ling./Who’s she（that woman）?She’s Yang Ling’s aunt./Who are they（the girls）? They’re Su Hai and Su Yang. They are twins.

詞不離句，句不離境是英語教學(xué)的基本原則，所以語音在特定語境的詞句游戲中更易被學(xué)生理解與掌握。在快速問答環(huán)節(jié)中，學(xué)生整體回顧Story time 板塊的內(nèi)容，同時圍繞Unit 4My family（Story time）中出現(xiàn)的人物，用句型Who is...?對人物關(guān)系進(jìn)行問答。通過問答，學(xué)生感悟字母n 在不同單詞中的發(fā)音，從而建立起字母和語音之間的對應(yīng)關(guān)系并提升習(xí)得新單詞的能力。

二、唱演玩融會，細(xì)化語音規(guī)律

T:（呈現(xiàn)一張嬰兒的照片）Who is it? It’s a baby. We don’t know who it is.

游戲：Guessing Time

T: Look，it was him several years ago. Now he is a boy.I give you some information about him－N（name）:Nick，n（age）:nine，n（thing）:a new book. Can you say something about him?

T: This is a girl. Who is she?I give you some information about her－N（name）:Nancy，n（age）:ten，n（thing）:a pen. Can you say something about her?

T: Please say something about Nick and Nancy.First，please read the sentences together.Then read them quickly.

交互式電子白板中的大轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)出一張baby的圖片（見圖1），教師以看不出性別為懸念，同時強(qiáng)調(diào)用it 來指代嬰兒，自然導(dǎo)入本課的新授內(nèi)容。此環(huán)節(jié)，教師以字母n 為提示，讓學(xué)生猜一猜Nick 和Nancy的相關(guān)信息，在此過程中，教師巧妙地嵌入語音例詞。學(xué)生根據(jù)提示圖片猜出nine，ten，book，pen 等已學(xué)詞后，再跟著節(jié)拍讀歌謠：Nick is nine. Nancy is ten. Nick has a book. Nancy has a pen. 如此，學(xué)生便可在Chant中感受、理解n的發(fā)音規(guī)律。

學(xué)習(xí)Sound time板塊

T: I know some words with“n”.Let’s chant together.

N N /n/ man man /n/，N N /n/ woman woman /n/，N N /n/ twin twin /n/，N N /n/ nine nine /n/，N N /n/ new new /n/

T: Do you know the other words with“n”?

Ss:Nice，green，now，China，bean...

以上環(huán)節(jié)，教師將稍顯枯燥的語音教學(xué)與歌謠相結(jié)合，學(xué)生熟練掌握含有n 的例詞后，進(jìn)而回憶出更多帶有n 的單詞，這充分激活了學(xué)生的已學(xué)知識，能引導(dǎo)他們從平時積累的詞匯中尋找發(fā)音規(guī)律，并大膽說出發(fā)音相同的單詞。此外，學(xué)生邊說單詞邊將單詞寫在白板上，這可以即時遷移語音規(guī)律，并激勵其不斷習(xí)得新詞。學(xué)生按照字母與其發(fā)音之間的對應(yīng)關(guān)系以及發(fā)音規(guī)律來拼讀、拼背、拼寫單詞，避免了死記硬背，也減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

Watch and Find

T：Watch the video ofLetters and sounds，then find the words with“n”.

學(xué)生邊欣賞邊跟唱國外原創(chuàng)歌謠Letters and sounds，他們在主題語境中循序漸進(jìn)地把語音和語用融會貫通起來，同時感知語音的表意作用。節(jié)奏明快的歌謠有利于學(xué)生更好地掌握語音規(guī)則并區(qū)分相似音，同時能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，還能在無形中滲透單詞拼讀的方法，從而降低單詞學(xué)習(xí)的難度。

Listen and Choose

T: You have known so many words with“n”.Do you want to know more? Please listen to the story together. Pay attention to the pronunciation of the words with“n”.Choose the words with“n”.

What a din!

Kipper has a can .Biff has a pan.Chip has a tin.Dad has a bin.So Mum says：What a din!

學(xué)生人手一臺交互式白板表決器，進(jìn)行聽故事選新詞練習(xí)，如當(dāng)音頻播放Kipper has a can.時，學(xué)生要從教師提供的單詞can 和cat中，選出聽到的詞can，以此類推，學(xué)生要從pan 和pet 中選出pan，從tip 和tin 中選出tin，從bin 和bit 中選出bin。學(xué)生在由音入詞—見詞說句—連句成篇的語音體驗(yàn)過程中，可自然生成繪本故事What a din!。這種方式很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的語言輸入量，同時也培養(yǎng)了其創(chuàng)造性思維。此外，在學(xué)生采用音圖結(jié)合的方式進(jìn)行聽音朗讀訓(xùn)練時，教師可根據(jù)電子白板反饋的學(xué)生答題情況，實(shí)時改進(jìn)教學(xué)策略，從而有效地幫助學(xué)生建構(gòu)字母與其在單詞中的發(fā)音的關(guān)系。

Listen and Read

學(xué)生再次閱讀繪本W(wǎng)hat a din!，同時關(guān)注Kipper一家的人物關(guān)系。

What a din!

Biff has a pan and a big，red pot.Chip has a tin.What has kipper got? Kipper has a can.Dad has a bin. Bang crash bang!What a din! What a din!

閱讀拓展同聽音感知、朗讀鞏固一樣，都有助于夯實(shí)語音教學(xué)。將語音學(xué)習(xí)融入繪本故事閱讀中，同時呈現(xiàn)繪本故事的畫面，這有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生邁出英語自主閱讀的第一步。此外，對學(xué)生的詞匯積累和語感培養(yǎng)也能起到積極的作用。

1.在朗讀相似結(jié)構(gòu)的故事中感知語音的節(jié)奏。繪本W(wǎng)hat a din!的語言結(jié)構(gòu)比較單一，以一個關(guān)鍵句型“...has...”貫穿始終。相似的結(jié)構(gòu)會減輕學(xué)生的語音學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有利于學(xué)生的朗讀和演繹。該繪本中許多帶n 的新詞，如din、pan、tin、can、bin，發(fā)音比較簡單，學(xué)生在朗讀時能較為容易地發(fā)現(xiàn)詞匯的發(fā)音規(guī)律，同時能舉一反三，習(xí)得更多的詞匯。

2.在閱讀多元詞匯的故事中感受語音的豐富。繪本都有完整的情節(jié)和有趣的情境。繪本W(wǎng)hat a din!將帶有n 的單詞置于有意義的文本中，并為單詞din、pan、tin、can、bin 著上了情感色彩，這有利于學(xué)生沉浸于故事中，并獲得情感體驗(yàn)，從而更好地記憶單詞。在三年級英語教學(xué)中，以故事為語料，在完整的情境中潛移默化地幫助學(xué)生把握語音規(guī)律，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)伊始就認(rèn)識到語音對于英語學(xué)習(xí)的重要性。

3.在表演故事的過程中感悟語音的魅力。繪本是深受學(xué)生喜愛的英語學(xué)習(xí)素材。學(xué)生在朗讀、表演繪本時，能深入感知語音的魅力及美妙。課上，學(xué)生爭先恐后地要扮演Mum，原因是他們想學(xué)媽媽說的那句表達(dá)自己極其不滿各種噪音的話——What a din!

三、音形義融合，內(nèi)化語音素養(yǎng)

學(xué)習(xí)Fun time板塊

T: Who can you see in the story?（出示Kipper一家的三張照片）

Students watch the video of making a family tree by Kipper first. And then say something according to Kipper’s family tree.

Kipper’s family tree

Hello! I’m Kipper. I am making my family tree.Look! This is me. I have a sister Biff and a brother Chip. The tall man is my father. The nice woman is my mother. Our mother has a brother. He’s my uncle. The woman in the hat is my aunt. She is my uncle’s wife.The old man is my grandfather. The old woman is my grandmother. They are my mother and my uncle’s parents.I love my family.

本課采用激活舊圖式—建立新圖式—遷移新圖式的教法，由繪本W(wǎng)hat a din!引出主人公Kipper一家的全家福，然后談?wù)撊宋镩g的關(guān)系，這可幫助學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)過的人物關(guān)系詞匯，特別是帶有n 的單詞，同時能激活學(xué)生的已有圖式，并幫助其建立字母、詞匯、故事之間的聯(lián)系。學(xué)生在小組合作中完成任務(wù)——制作家譜，建立新圖式，并用新穎的方式來實(shí)現(xiàn)對新故事的朗讀、理解。

Read，Make and Say

T: Kipper can make his family tree. He has six story books to read and make the family trees. Can you help him? I think all of you can do it.

My family（Level 1）

This is my mother.This is my father.This is my grandpa.This is my grandma.This is my uncle.This is my aunt.This is my sister.This is me. I’m Tony.This is my family.

The baby monkey’s family（Level 1）

Hello! My name is Baby Monkey.This is my family.This is my dad.This is my mum.This is my sister.This is my brother.This is my grandma.This is my pet... Shark! We are the monkey family!

Family（Level 2）

Hi，Mary!/Hello，Tom!/Mary，this is my grandma./Welcome!/This is Jack，my brother./He is big./My mom and dad./Nice to meet you./Nice to meet you，too./She is Linda，my sister./Oh!She is pretty!/And this is my little brother./Hello!/Aaah...

Nino’s family（Level 2）

Hello，my name is Bolooloo./What’s your name? My name’s Nino./Who is she? She is my mommy./Ahhhhh... Help./Who is he? He is my daddy./Who is he? Hahaha，he is my brother. So cute. She is my sister./Help! Help! Help! Help!/Who is she? She is my grandma./This is my family.

I love my family（Level 3）

This is my family./This is my father. He is handsome. He is a policeman. I like him. This is my grandfather.He is old.This is my grandmother.She is old，too. She likes swimming very much.This is my mother. She is pretty. They are my sister and brother. They are cute. They like to watch TV. They like cartoons. Finally，My name is Jill.I am 7 years old.I love my family.

Ben’s family（Level 3）

Look，what I have. It’s a camera. I’m going to take pictures of my family.This is my father. What is he doing? He is washing a car.This is my mother. What is she doing? She is cooking in the kitchen.This is my brother. What is he doing? He is blowing bubbles in the back yard.This is my grandfather. What is he doing?He is reading a book in the living room.This is my sister. What is she doing? She is playing the piano.These are photos of my family. Aren’t they great?

T: First， you should be a best reader.Choose the story you like，then read it by yourself. Next，you should be a great maker.Make the family tree in your group. Stick the photos of family members—Write down the names of the relation—Draw lines.Finally，you should be a super speaker. Talk about the other family tree. If you can ask three questions with“who”，then say something about it，you are the super speaker.

基于學(xué)生的詞匯量，結(jié)合本單元的語音及詞句學(xué)習(xí)目標(biāo)，筆者創(chuàng)編了三種難度系數(shù)的六個小故事，同時還制作了六本圖文結(jié)合并帶錄音示范的電子書。學(xué)生在平板電腦上聽讀自己喜歡又符合自己閱讀能力的故事，模仿跟讀錄音示范，從而強(qiáng)化詞匯音形義之間的聯(lián)系。學(xué)生從獨(dú)立運(yùn)用單詞到進(jìn)行對話交流再到用關(guān)鍵詞來解釋人物關(guān)系，以點(diǎn)帶面，遷移新圖式，將故事內(nèi)容串接了起來，同時思辨能力也能得到有效提升。

小組合作是強(qiáng)化語音體驗(yàn)、內(nèi)化語音規(guī)律、提升語音素養(yǎng)的重要途徑。學(xué)生從繪本中提取關(guān)鍵詞，梳理人物關(guān)系。在弄清故事結(jié)構(gòu)及人物關(guān)系的基礎(chǔ)上，學(xué)生在小組一體機(jī)上完成Family tree 的制作，而最終的語言輸出活動則是介紹家譜，介紹后，學(xué)生在組內(nèi)評議出Best Reader，Great Maker，Super Speaker。

讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語音規(guī)律進(jìn)行自主閱讀，讓學(xué)生在同伴對話中邊說邊做，讓學(xué)生在真實(shí)情境下組織語言描述人物關(guān)系，這有助于提高學(xué)生的語音及語用能力。構(gòu)建以拼讀促閱讀的綜合語用活動，可發(fā)展學(xué)生在語境中提出問題、分析問題和解決問題的能力，同時還能讓學(xué)生經(jīng)歷重發(fā)現(xiàn)、重思考、重過程、重實(shí)踐的學(xué)習(xí)過程。

阿基米德說過：給我一個支點(diǎn)，我可以撬起地球。重整再構(gòu)Sound time 板塊，合理優(yōu)化語音教學(xué)，幫助學(xué)生掌握發(fā)音規(guī)律，提升“見詞能讀、聽音能拼”的語音素養(yǎng)，就是給予學(xué)生一個撬動英語自主閱讀的支點(diǎn)。如此，學(xué)生便能開啟拼讀領(lǐng)先、聽讀結(jié)合、促說帶寫的自主閱讀之旅，進(jìn)而全面提升英語學(xué)科核心素養(yǎng)。